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再次敲响素质教育的警|素质教育再次敲响素质教育的警|素质教育 日前看到一则新闻，报道的是南京大学20XX年自主招生面试，“百科全说”式的面试题，诸如“对人之所以异于禽兽者几希的看法”等，让“身经百战”的考生们也是一头雾水。 这则新闻让我想起央视“青歌赛”中的综合素质考核。有些选手的回答确实令人啼笑皆非。例如：西游记家喻户晓，可玉皇大帝封的“弼马温”，选手脱口而出的却是一部周星驰无厘头电影的名字：“九品芝麻官”。此外，将“明月几时有，把酒问青天”说成是李白的大作；把红楼梦版权无偿送给司马迁，尤其令人费解的是选手有的居然还是研究生。 前者南大“百科全说”式的面试，目的是为了招收高素质苗子，培养高素质人才。而后者青歌赛中选手的“无知”则让我们作为中学语文教师倍感失落。走出校门，他们几乎都毫不吝啬地把知识还给了老师。走出教育看教育，一则新闻和一场赛事给学校教育敲响了警钟：在切实提升学生素质，扎实开展素质教育的道路上，我们的确是任重而道远啊！ 那么，如何提高学生综合素养中的语文素养，方法包括多阅读积累，多体验感悟，多参与运用等。 一、校园文化活动与语文素质教育的关系 校园文化活动是指校园文化建设中开展的形式多样的活动项目。 语文“新课标”明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文教学应全面提高学生的语文素养，丰富语言的积累，培养语感，发展思维；课堂教学要重视培养学生发现、探究、解决问题的能力，要重视提高学生的品德修养和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。这，就是语文“素质教育”。 可以说，校园文化活动在外部作用于语文素质教育，是语文素质教育质量提高的有效外部手段之一；语文素质教育则在校园文化活动内部起着无法替代的主导作用，在很大程度上促进着校园文化活动的顺利开展。二者是辅互进的关系。 二、开展校园文化活动，有利于学生语文素养的提高，有利于学生的可持续发展 （一）形式多样的校园文化活动为学生架设语文展示平台，提高语文素养 “得法于课内，运用于课外”，知识要活学活用，语文也不例外。校园文化活动便为学生学会运用知识提供了广阔的平台。如，我们教诗歌品读，许多学生对诗歌创作跃跃欲试，我们因此成立了诗社，并邀请著名作家担任顾问，活动延伸了课堂也提升了学生的文学素养。此外，我们组织办好校刊新韵、校园文学园地“地平线”；推荐学生的优秀习作发表；组织演讲辩论赛，提升“说”的能力；组织课本剧表演，让学生对课文有更深的感悟校园文化活动，学校提供的是舞台，舞蹈的则是学生，学校多设一个舞台，学生就多一次展现自我的机会，在展示中提高自己的语文素养。 （二）优质校园文化能培养学生的观察能力，主动作文的能力 让学生走出教室参与活动，能使学生双脚站到现实的大地主动作文，不仅有效克服了被动作文的弊端，所作文章还特别生动。比如，我班学生在“乐器演奏大赛”后，深有感触地写了拨动琴弦一文，生动再现了紧张的比赛：我太紧张了，根本不敢正视台下的评委和支持我的“粉丝”，拨动琴弦，颤抖的不只是那一根根被我撩动的琴弦，还有我的心。幸好！那一个个跳动的音符，在我指尖流窜，好似一个个活泼可爱的小精灵面带微笑地对我说：“加油！你是好样的！”你说，如果不是亲身经历，能写得如此生动吗？因此，可以说活动为学生积累了丰富的素材，激发了学生的写作热情，也坚定了学生写好作文的信心。 （三）策划魅力文化活动，激发语文学习兴趣 “有魅力，当然有吸引力！”这样的话颇似广告词，却揭示了一个道理：策划有魅力的文化活动，能吸引学生，提升其兴趣。如教师节，制作贺卡写祝语，真切感人；母亲节，一封“家书”，温情满怀；体育节，激昂的广播稿催人奋进。特别是校园读书节，一场场文化盛宴吸引了学生。瞧！那声情并茂的经典诵读比赛，那一幅幅颇有“大书法家”风范的书法作品，那一场生动有趣的“大闹八股”活动，无不充分展示了语文的魅力。而魅力也来自于学生的努力，为了取得佳绩，学生常会主动邀请语文老师指导，老师的参与也为活动增色不少。总之，丰富的活动为语文学习提供广阔的天地，语文也借助文化活动拓宽它的教育空间，实现素质教育。 （四）校园文化活动可以培养学生的交际能力和合作能力 新课标准明确指出：语文是最重要的交际工具。虽然，课堂上学生回答讨论可以锻炼表达。但这面对早已熟悉的老师和同学，交际中的应变能力难以得到提升，而在参与校园文化活动中，同学们必须面对陌生人交流，这是活生生的交际训练，效果更佳。另外，从口语交际能力衍生开的合作能力也是十分重要的。无须多说，无论朗诵还是小品表演，亦或是记者团采编工作等，都只有通力合作，才能完美完成。可以说，这正是语文素质教育中所提及的“发展健康个性，形成健全人格”的体现。 三、正视问题，积极应对，让校园文化活动成为语文教育的“香馍馍” （一）正视问题 1.老师担心学生收不了心。其实老师也肯定活动的积极意义的，但是由于学生的自控能力和协调能力大都较差，常沉迷其中无法自拔，最终造成学习成绩下降等许多的问题。 2.学生虽热衷，但学业压力过大，无心顾及。大多孩子还是对父母的话言听计从的，因此，即使心中对参加活动充满了渴望，但面对繁重的课业压力，却也只能“割爱”！ 3.家长过于功利，担心活动影响孩子成绩。一学生家长的话或许能说明些问题。她说：“只要对我孩子考上重点高中、大学有帮助的我都支持！”是啊，只要考试制度不变，就很难让家长改变以成绩为中心的观念。因此，一切无法为升学带来直接“效益”的东西当然被他们拒之门外，校园文化活动正是他们眼中“学习的外物”。 （二）解决问题 1.教师应转变观念，以提高学生语文素养为目标。老师的担心不无道理。但如果我们只是一味的“堵”，那么最终我们只能教出一个个考试的“机器”，这样，像“青歌赛”中出现的笑话就不足为奇了！建议老师要坚持学生的可持续发展，真正以素质教育为目标。 2.学生应提高协调能力，把握机会，全面发展。建议学生要正确处理好学习与活动的关系问题，做到学习活动两不误。另外，建议学生要有选择性地参加活动，并要善于把握机会，展现自我，提高自我。 3.家长应正确看待成绩，成为校园文化活动强有力的支持者。成绩固然重要，但是谁也要“书呆子”。家长请记住：情商的培养有时候比智商更重要，参与文化活动有利于提高情商。深切期盼家长成为学生参与校园文化活动强有力的支持者。 实践证明，校园文化活动对加强语文素质教育是十分必要的，因此，我们要正视问题，积极应对。让校园文化活动成为语文教育的“香馍馍”。 警钟长鸣！让我们共同给力校园文化活动，给力素质教育！ 4