统编部编五下语文《语文园地三》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

语文园地三本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。（二）能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能联系生活仿写一种情景。（三）通过删减比较，体会“对比手法”的表达效果，并能照样子说句子。二、教学准备课件。三、教学过程（一）揭题导入本单元，我们感受到了古代边关将士的豪情壮志，毛主席不徇私情的伟大胸怀，刘伯承意志如钢的英雄气概，以及方志敏舍己为公的崇高美德。那么，在学习课文的过程中，我们都用到哪些方法来体会人物的内心呢？这节课让我们一起走进语文园地四，一起来交流阅读方法。（相机板书：语文园地四）（二）学习第一板块：交流平台1.默读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。画出关键词句，并做批注。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容，指名学生读，再全班交流，相机板书：动作、语言、神态关注动作、神态的变化）2.通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在本单元课文中还有很多，请你选择其中一两个句子读一读，说说体会到人物哪些内心活动，是怎样体会到的。（1）四人小组讨论交流。（2）全班交流汇报。（相机出示课件）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。“岸英！岸英！"”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。预设：抓关键词、联系上下文、联系生活实际。（3）教师引导：通过回顾课文，我们知道抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对文章的理解。3.在你读过的课外书中，哪些心理描写片段给你特别深的印象？说说你是怎样借助动作、语言、神态描写来体会人物内心的。4.交流小结。同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。（相机板书：体会人物的内心）（三）学习第二板块：词句段运用1.默读“词句段运用”，看看题目有几个要求。（课件出示教材“词句段运用”的第一部分内容）交流预设：体会人物的内心；再选择一种情景，照样子写一写。（1）默读例句，思考从这三个例句中你分别体会到人物怎样的内心活动？是怎样体会到的？（课件出示）学习任务默读句子，将细节描写圈画出来。有感情地朗读，一边读一边体会人物的情感。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”（2）学生谈读后的体会。（3）方法回顾：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能更好地体会人物的心理活动。（4）选择一种情景，照样子写一写。（课件出示）选择一种情景仿写，请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写。人们的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（出示“焦急地等人”这一情景）想一想谁在焦急地等人，他（她）的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（指名学生说，相机出示课件）焦急地等人（皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促）时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来”（5）学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。（学生自由练写，老师个别指导）（6）同桌间朗读各自写的句子，互相提出修改建议并把句子改一改，选出写得好的句子。（7）全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子）2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。（1）自由读一读，说说有什么相同之处。（课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容）（2）比一比，说句子的表达效果。（课件出示，指名读，说说效果有什么不同）第一组手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。第二组这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。预设一：第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！预设二：第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了！（3）小结引导。这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心。运用“对比”手法，可以使语言更有感染力。我们也来运用这种对比法说句子，就以王老师为例说一个句子。（课件出示）课堂上，王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。今天不知道发生了什么事，王老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。（4）联系自己的实际生活，运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法，照样子说一说。（课件出示）选定主题得到了梦寐以求的玩具 在高手如林的比赛中获胜丢失了最心爱的钢笔小妙招（怎么说）一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。（5）全班交流汇报。（小组里说得最好的同学上台说句子）3.小结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。（四）归纳总结交流本节课的收获。附板书：语文园地四学习任务默读句子，将细节描写圈画出来。有感情地朗读，一边读一边体会人物的情感。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”（2）学生谈读后的体会。（3）方法回顾：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能更好地体会人物的心理活动。（4）选择一种情景，照样子写一写。（课件出示）选择一种情景仿写，请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写。人们的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（出示“焦急地等人”这一情景）想一想谁在焦急地等人，他（她）的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（指名学生说，相机出示课件）焦急地等人（皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促）时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来”（5）学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。（学生自由练写，老师个别指导）（6）同桌间朗读各自写的句子，互相提出修改建议并把句子改一改，选出写得好的句子。（7）全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子）2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。（1）自由读一读，说说有什么相同之处。（课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容）（2）比一比，说句子的表达效果。（课件出示，指名读，说说效果有什么不同）第一组手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。第二组这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。预设一：第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！预设二：第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了！（3）小结引导。这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心。运用“对比”手法，可以使语言更有感染力。我们也来运用这种对比法说句子，就以王老师为例说一个句子。（课件出示）课堂上，王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。今天不知道发生了什么事，王老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。（4）联系自己的实际生活，运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法，照样子说一说。（课件出示）选定主题得到了梦寐以求的玩具 在高手如林的比赛中获胜丢失了最心爱的钢笔小妙招（怎么说）一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。（5）全班交流汇报。（小组里说得最好的同学上台说句子）3.小结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。（四）归纳总结交流本节课的收获。附板书：语文园地四学习任务默读句子，将细节描写圈画出来。有感情地朗读，一边读一边体会人物的情感。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”（2）学生谈读后的体会。（3）方法回顾：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能更好地体会人物的心理活动。（4）选择一种情景，照样子写一写。（课件出示）选择一种情景仿写，请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写。人们的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（出示“焦急地等人”这一情景）想一想谁在焦急地等人，他（她）的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（指名学生说，相机出示课件）焦急地等人（皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促）时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来”（5）学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。（学生自由练写，老师个别指导）（6）同桌间朗读各自写的句子，互相提出修改建议并把句子改一改，选出写得好的句子。（7）全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子）2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。（1）自由读一读，说说有什么相同之处。（课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容）（2）比一比，说句子的表达效果。（课件出示，指名读，说说效果有什么不同）第一组手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。第二组这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。预设一：第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！预设二：第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了！（3）小结引导。这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心。运用“对比”手法，可以使语言更有感染力。我们也来运用这种对比法说句子，就以王老师为例说一个句子。（课件出示）课堂上，王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。今天不知道发生了什么事，王老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。（4）联系自己的实际生活，运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法，照样子说一说。（课件出示）选定主题得到了梦寐以求的玩具 在高手如林的比赛中获胜丢失了最心爱的钢笔小妙招（怎么说）一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。（5）全班交流汇报。（小组里说得最好的同学上台说句子）3.小结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。（四）归纳总结交流本节课的收获。附板书：语文园地四学习任务默读句子，将细节描写圈画出来。有感情地朗读，一边读一边体会人物的情感。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”（2）学生谈读后的体会。（3）方法回顾：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能更好地体会人物的心理活动。（4）选择一种情景，照样子写一写。（课件出示）选择一种情景仿写，请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写。人们的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（出示“焦急地等人”这一情景）想一想谁在焦急地等人，他（她）的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（指名学生说，相机出示课件）焦急地等人（皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促）时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来”（5）学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。（学生自由练写，老师个别指导）（6）同桌间朗读各自写的句子，互相提出修改建议并把句子改一改，选出写得好的句子。（7）全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子）2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。（1）自由读一读，说说有什么相同之处。（课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容）（2）比一比，说句子的表达效果。（课件出示，指名读，说说效果有什么不同）第一组手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。第二组这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。预设一：第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！预设二：第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了！（3）小结引导。这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心。运用“对比”手法，可以使语言更有感染力。我们也来运用这种对比法说句子，就以王老师为例说一个句子。（课件出示）课堂上，王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。今天不知道发生了什么事，王老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。（4）联系自己的实际生活，运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法，照样子说一说。（课件出示）选定主题得到了梦寐以求的玩具 在高手如林的比赛中获胜丢失了最心爱的钢笔小妙招（怎么说）一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。（5）全班交流汇报。（小组里说得最好的同学上台说句子）3.小结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。（四）归纳总结交流本节课的收获。附板书：语文园地四