部编五下语文《中国的世界文化遗产》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

中国的世界文化遗产本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。（二）学会搜集资料，并在习作中合理运用资料。（三）利用表格把事物的特点分点罗列，梳理有用的材料，选定有价值的内容，利用梳理好的表格尝试写作。二、教学准备教学课件，学生课前搜集的资料。三、教学过程（一）浏览遗产，导入新课1.出示威尼斯、荷兰风车堤坝、金字塔的图片。2.回顾。同学们，在本单元的学习中，我们跟随作者的脚步乘坐威尼斯的小艇游览了水上城市的独特风光，漫步牧场之国感受了田园牧场的宁静之美，遥望金字塔欣赏了开阔雄浑的历史画卷。3.导人。你们知道吗，意大利的水城威尼斯，荷兰的风车和堤坝以及埃及的金字塔都是著名的世界文化遗产，今天，我们将走进中国的世界文化遗产。（出示北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑的图片）介绍中国的世界文化遗产。（二）借助材料，明晰要求1.同学们，这次的习作要求是什么？请打开课本翻到第104页，默读并做批注。接下来我们来梳理这次习作的要求。（1）这次习作要求我们在中国的世界文化遗产中选择一处介绍给别人。明确：要介绍的文化遗产必须是在中国境内。（2）这次习作要求我们有目的地搜集资料，记录来源；整理、筛选、剔除、完善资料；转述资料，注明来源；用图片、表格辅助说明。（3）这次习作写完以后要求我们互评、修改。2.你们对世界文化遗产了解了多少？请你们借助资料来说一说。（1）世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。（2）世界遗产包括世界文化遗产（包含文化景观）、世界自然遗产、世界文化与自然双重遗产三类。（3）截至2019年7月10日，中国拥有世界遗产55项，其中世界文化遗产37项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项，与意大利并列位居世界第一。3.这37项世界文化遗产和4项世界文化与自然双重遗产就是我们本次写作的选材范围。（三）课件展示，引导选材1.（课件出示中国的世界文化遗产视频）看到了中国的世界文化遗产，你有什么想说的吗？2.（课件出示：中国的世界文化遗产目录）中国有这么多的世界文化遗产，你想写哪一处呢？（1）可以选择自己去过的世界文化遗产。（2）也可以选择自己虽然没有去过但觉得感兴趣、心向往之的世界文化遗产。（四）课文引路，把握特点1.这么多文化遗产，怎么介绍呢？（引导思考：本单元我们学过的描写世界文化遗产的课文威尼斯的小艇牧场之国和金字塔，是抓住什么来介绍的？）2.威尼斯的小艇抓住了小艇来表现威尼斯独特的风土人情，牧场之国抓住了荷兰牧场宁静舒适的特点进行描摹，金字塔围绕夕照的美景和它的“不可思议”两个角度来写作。3.介绍世界文化遗产可以像威尼斯的小艇和牧场之国一样，抓住景物的主要特点进行描写；也可以像金字塔一样，抓住事物的不同角度和不同方面来进行描述。（五）借助表格，整理资料1.回顾了课文，我们知道抓住了事物的特点来写作，就能把事物写具体。看来要写好作文，我们可以先列出事物的特点，然后收集资料。2.（课件出示：“中国的世界文化遗产”资料清单）现在让我们借助表格来梳理材料。请同学们先确定自己要写的中国的世界文化遗产名称，然后填写第一、二列。（备注：已有资料打“”，没有资料打“×”）“中国的世界文化遗产”资料清单特点方面所需资料资料来源3.资料清单梳理清楚以后，就可以按照既定目标去搜集资料了。到哪儿去搜集资料呢？学生交流，梳理归纳，填写表格中的“资料来源”一列。（1）已经游览过的景点：门票、地图、书籍、介绍、照片、视频、笔记、美篇、讲解器、导游的讲解录音等都是资料的来源。（2）没去过的景点：通过百度百科、景点的官网网站、微信公众号、景点的官方App等进行了解。4.对资料进行整理。资料如何进行整理呢？（课件出示）（1）把搜集到的资料和自己写的资料清单进行一一对应整理。（2）搜集的资料上用不同颜色的笔进行标注和批注。5.同学们，经过这样整理之后的资料清单，实际上就变成了我们的写作提纲。（六）根据资料，指导写作1.整理了资料，落实了提纲，我们就可以开始写了。在撰写过程中，要特别注意不能简单地把搜集到的资料进行罗列。我们需要利用搜集到的资料把事物的特点介绍清楚。怎样才能更好地使用资料呢？（课件出示）（1）直接引用。注意：习作资料，内容互补；引用资料，位置恰当；同类资料，不宜过多；巧用过渡，更加自然。写作时可以通过“引出资料直接引用抒发感受”这样的形式来把资料合理运用。（2）表格引用。不同资料存在着某种联系，很多很杂乱的时候，可以列成表格，分点介绍，让看的人更加清楚明了。（3）变化引用。有些资料专业性太强，可以把太专业的语言变得浅显，用平实的语言来进行表达，更加适合读。按照“所见一所思”的条理来写作，文章会显得更加流畅。（4）图画引用。给文字加上配图或者表格，能使读者在阅读的时候了解更多的信息，带来更好的阅读体验。2.根据自己的写作需求，选择恰当的表达方式是需要智慧的。现在就请同学们拿起你们神奇的笔，我相信你们一定会写出一篇非常精彩的作文的。3.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。（七）教师小结，鼓励积累1.同学们，今天我们了解了中国的世界文化遗产，知道了搜集资料、整理资料的方法，并根据表格把梳理好的资料加工成了一篇作文。下一节课我们将通过作文互评表来对四人小组中的成员进行评价，然后根据别人的评价对自己的习作进行修改。2.在课堂上没有完成习作的同学可以利用课后的时间完成。附板书：景阳冈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“倚”等17个生字，读准多音字“绰”“泊”“呵”，会写“冈”等15个字。（二）默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。借助情节链梳理故事的主要内容。（三）重点聚焦动作描写，体会武松的智勇、老虎的凶猛。搭建支架，借助“说书”情境，能有声有色地讲述武松打虎的故事。（四）训练学生的思辨能力，能对课文中的武松做出正确的评价。学习阅读古典名著的方法，激发阅读兴趣。二、教学准备课件。三、教学过程第1课时（一）畅聊水浒，激情导入1.（出示水浒传）你们对这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）2.简介水浒传。作者施耐庵，元末明初人；这部小说写了北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事。3.（出示水浒传目录）景阳冈在书中第二十三回，我们将通过这个故事来认识打虎英雄武松。4.板书课题，理解“冈”字。（冈：读第一声，表示较低而平的山脊）（二）初读故事，指导方法1.学生默读课文。（出示要求）猜一猜：遇到不懂的词句做上标记，猜猜它的意思。想一想：课文主要写了什么事？2.检查学习效果，随机指导。（1）读准字词，特别注意读准多音字“泊”。（出示词语）（2）理解难懂的词语。筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信 榜文 请勿自误 踉踉跄跄（梳理方法：读古典名著，遇到不懂的词语时，可以联系上下文、阅读经验、生活实际、插图等猜测其意思）（3）巩固练习。（出示作业本第3题）读句子，解释句子中的加点词。例：只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。（倒、斟）（1）武松入到里面坐下，把梢棒倚了。( )（2）我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！( )（3）若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。( )（三）再读故事，梳理内容1.梳理内容。快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的，主要讲了一件什么事？你能将下面内容补充完整吗？（出示课后练习第二题）（学生填写后，相机板书）2.划分层次。借助板书把全文划分成四个部分。（课件相机出示课文层次划分）3.简说故事。借助板书，用自己的话简要地说说故事的主要内容。4.小结方法。以后在读这样的小说时，我们可以按照故事的发展顺序，通过思维导图的方式来梳理情节，把每个情节的内容连接起来，就是故事的主要内容。5.分清主次。这四个部分中，你认为哪一部分最精彩，为什么？（四）初识武松，引发探究1.认真读一读打虎部分，找出你认为最精彩的句子多读几遍，想一想可以用哪些词语来形容武松？（相机板书：勇武机敏）2.存疑。武松到底是怎样的呢？作者是如何来描写他的呢？下节课我们将继续走近武松，从字里行间去寻找真正的武松。（五）复习词语，指导书写1.巩固认读词语。2.书写生字。重点指导“兼”“截”。附板书：第2课时（一）复习故知，导入新课1.课文主要讲了一件什么事？2.初识武松。武松给你留下了怎样的印象？（二）抓住细节，探究赏析1.回顾。我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写）2.引导。武松打虎这部分内容，我们最应该关注的是什么？（动作描写）老虎如何攻击武松？武松又如何一步一步应对？他们大战了几个回合呢？出示“学习小贴士”。（出示三幅图：闪避老虎进攻图，用梢棒打老虎图，赤手空拳打死老虎图）根据“学习小贴士”的提示，请同学们默读课文第六到七自然段，一边读一边用不同符号分别画出描写武松和老虎动作的句子，选择你认为描写最精彩的一处，写下你的阅读感受。（学生默读批注）3.交流汇报：紧扣动作，品悟武松之智勇、老虎之威猛。（1）第一回合：闪避老虎。聚焦老虎“一扑”“一掀”“一剪”三个动作。聚焦武松“三闪”。（2）第二回合：用梢棒打。（聚焦武松“轮”“劈”“打”“丢”）（3）第三回合：赤手空拳打。（聚焦武松“揪”“按”“踢”“提”“打”）（4）教师小结。先读句子，抓住细节，再谈感受，有理有据，这是阅读古典名著的好方法。4.细品动作，体悟精彩。（出示第六、七自然段中写武松打虎的句子，指名读）（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（2）武松在打虎时只用了一种打法吗？把描写武松打虎的动作的词语圈出来。（课件出示：轮、劈、揪、按、踢、提，指名读）（3）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？你从文中哪个词语看出来的？（就势）“就势”是什么意思？（4）小结。同是一个“打”，作者却用了这么多不同的词汇来描述，写得真精彩啊，这就是古典名著的魅力所在。（师生合作读，读出武松的英雄气概）5.感悟写法。在打虎这件事中，作者为什么要那样细致地描写老虎的凶猛？（反衬武松的英勇无畏）（三）搭建支架，设境复述1.自由读课文第六、七自然段，想象当时武松打虎的激烈场面，体会英雄形象。2.搭建支架，设境复述。（先出示说书人画面，然后再次出示武松打虎的三幅图，并在图，上提示表现武松之智勇、老虎之威猛的动词）“武松打虎”的故事历来被人们津津乐道。古时候的说书人，常爱在茶馆里讲这个故事。如果你也是一名说书人，能否借助这几幅插图，加上适当的语气、表情和动作，试着用自己的话详细地来讲讲呢。（小组练习指名“说书人”讲述）（四）整体阅读，感悟平凡1.阅读交流。打虎之后，你看到了一个怎样的武松？（略读“下冈”：抓住“挨”字，体会平凡）打虎之前，你又看到了一个怎样的武松？（略读“喝酒”和“上冈”：抓住语言、动作、神态、心理等描写，感受武松豪爽、倔强、多疑、爱面子的平凡人的性格特点）2.感悟写法。课文最精彩的部分是武松打虎，可作者用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分，是否详略不当呢？3.小结。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，这样的武松才完美！可见，在文章各部分之间做一些思考，会有更多独特的发现。（五）引入思辨，正确评价1.（出示课后第4题）有人说武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告你觉得呢？2.辩论。让我们来当小小辩论家，结合课文内容或原著中其他章节里武松的表现，有理有据地阐述自己的看法。（六）拓展延伸，激发兴趣1.（出示课后“资料袋”人物名片）简要介绍：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实，比如“及时雨”宋江、“豹子头”林冲、“智多星”吴用、“浪里白条”张顺等等。2.（出示水浒传）推荐阅读。走进水浒传，认识英雄人物，讲讲英雄故事，品悟语言之精妙，感受经典之魅力。附板书：