幼儿园大班数学《门牌号码》教案.docx

幼儿园大班数学门牌号码教案活动目标：1、学习辩认楼房的层数和间数。2、初步感知坐标图和含义。3、学习坐标位置的表示方法。4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。5、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。活动流程：1、学习认识单层放你房子的间数。教师：森林里住着一群小动物，我们一起来看看他们住在什么地方?这排房子有几间?(从左边数)教师：从左往右数小动物们分别住在第几间?2、认识单栋楼房的层数。教师：还有一群小动物住在楼房里，请小朋友数一数，这栋楼房一共有几层?第一层在这栋楼房的什么位置?教师：从下往上数，小动物分别住在第几层?3、学习楼层和房间空间位置的表示方法。教师：这些小动物都是非常要好的朋友，大家都特别想住在一起，于是他们就搬到了一座非常大的楼房里，现在让我们来看看，这栋房子一共有几层 ?第一层在哪里 ?第二层 呢?我们用数字标出来，你们会怎样标?1、2、3、4、5 分别代表什么?(楼层的层数)教师：让我们再来看一看，每一层又有多少间呢 ?让我们从左边开始数，第一层有几间?第二层又几间?让我们用数字标出来，这些数字有代表什么呢?(楼房每层的间数)4、学习坐标位置的表示方法?教师：现在呀，小动物们都非常开心地搬到了新房子里，让我们一起来看看，他们都住在什么地方?小猫住在哪里呀?他住在第几层 ?住在第一层的第几间 ?那让我们先用数字来表示?可以怎样表示呢?(小猫：1.3)。教师：在引导幼儿示范看一看小狗住在哪里 ?并用数字表示出来。5、操作幼儿用书，完成练习。教师：请幼儿仔细观察，红心上的数字表示的是楼层的什么?蓝星上的数字表示楼层的什么?教师：每个小朋友分别住在第几层的第几间?教师：请你们用正确的数字把他们的位置表示出来，前面表示第几层，后面表示第几间?6、幼儿操作后互相检查对错，教师小结。活动反思：从活动的设计到教学的过程，这个活动基本上都能做到层层递进，第一、第二个环节是对楼房的层数和第几间复习 巩固，第三个环节是联系坐标认识楼房的层数以及第几间。在整个学习的过程中孩子也很感兴趣，能用较完整的语言描述各个楼房的层数、第几间。但在最后一个环节出示一栋楼房，并标明楼房的层数、第几间的坐标，让孩子自己独立看坐标写出各个小朋友所住的楼层及第几间时，有个别孩子吧楼层的层数与第几间的先后顺序搞乱。另外一组小朋友是黄启凤老师上的，前面的第一、第二个环节省略，他直接出示一栋楼房，让孩子分辨几楼、第几间，而且楼房的层数教师没有用数字坐标标明，孩子的记录反而全部正确。思考：第一组孩子出错是否受坐标的影响，教师在引导的过程中有没有必要介绍认识坐标。指南指出，数学活动的内容应具有生活性，教师应引导幼儿关注周围与自己生活密切相关的数信息，体会各种数所代表的含义。门牌号码就是与幼儿生活紧密相连的事物。该活动从幼儿身边的门牌入手，创设“朋友楼”的情境并贯穿活动始终，引导幼儿用数字排排队、用数字制作门牌号码以及用身上的数字和伙伴们组合门牌号码，让幼儿对比、讨论，发现问题，在直接感知、实际操作、亲身体验中积累序数的经验，体现活动的生活化、游戏化。目标：1.感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，学习制作门牌号码。 2.提高观察力及小组合作解决问题的能力，积累序数在生活中的运用经验。3.在操作和游戏活动中体验参与数学活动的乐趣。准备：1.红、黄、蓝三种颜色 16 的数字卡片各一套。2.幼儿照片，楼房道具，1 号楼的房间里面贴上部分幼儿照片，照片被可活动纸片遮挡。3.门牌卡片，数字卡，胶棒。过程：一、游戏“数字排排队”，巩固对数序的认识1.教师出示红、黄、蓝三组 16 的数字卡片，幼儿自主选择喜欢的数字贴在胸前。2.幼儿根据标识玩“数字排排队”游戏，巩固对数序的认识。排队方式一：从左往右，从 16。排队方式二：从左往右，从 61。二、情境游戏“朋友楼”，感受门牌号与楼层、房间位置的对应关系，了解序数在楼房中的应用1.说说朋友的房间（第几层第几间），了解序数在楼房中的应用。师：今天，老师带来了两幢朋友楼，是准备给小朋友住的，我们住进去以后还可以玩找朋友家的游戏呢。 师（出示 1 号楼）：这是 1 号楼。我们数楼层是按什么顺序数的？（从下往上。）数房间呢？（从左往右。）那你们数数看，1 号楼一共有几层？每层有几个房间？（4 层 3 间。）师：谁愿意来把楼层号和房间号贴上？（请幼儿贴上楼层号和房间号。）师：楼层号和房间号都贴好了。这些房间里面都住着谁呢？告诉你们吧，这些房间里住着我们班上的现在在进行其他活动的小朋友。你想看第几层第几间的好朋友呢？（1.自己说、自己翻；2.自己说、同伴翻；3.教师说、幼儿翻。）师（出示 2 号楼）：这是 2 号楼。2 号楼一共有几层，每层有几间呢？（6 层 5 间。）1 号楼已经住满了，我们其他小朋友都要住到 2 号楼里。想一想，你想住在 2 号楼的第几层第几间？2.幼儿自主选择自己喜欢住的房间。师：想好自己住第几层第几间了吗？想好的小朋友来拿好自己的照片，贴到自己喜欢的房间里。（幼儿操作。）师：请你来说说，你住在第几层第几间？3.了解门牌号与楼层、房间位置的对应关系。师（出示门牌号码）：我们都已经住到 2 号楼里了。如果要让你的朋友快速地记住你的家、找到你的家，我们会在门上做一个什么标记呢？（门牌号码。）师：老师这里也有个门牌号码（ 302），一起来读读看。 前面的数字是代表什么？（3 就是代表第 3 层。）后面的 2 是代表什么？（第 2 间。）这个是什么意思呢？（中间用。隔开。）302 就是第 3 层的第 2 间。那 505、604 呢？三、尝试自制门牌号码，体验操作的乐趣1.幼儿自制门牌号码，教师巡回指导，引导幼儿明确操作要求。（1）先记住自己是住在 2 号楼的几零几。（2）桌上篮子里有红色的门牌，用固体胶把数字贴到门牌上制作自己的门牌号码。2.幼儿贴门牌，教师鼓励幼儿和同伴交流，体验操作的乐趣。3.集体验证所做门牌是否正确。4.游戏“你指我做”，小组合作组合门牌号码。师：请小朋友分成红、黄、蓝三组，组里的成员运用身上的数字和。组合成 2 号楼空房间的门牌号码。四、活动结束师：小朋友们，今天我们玩了找朋友家的游戏，学会了制作门牌号码，还和小朋友合作组合了门牌号码。在我们的生活中，门牌号码的秘密还有很多，等着我们小朋友去发现呢！活动目标：1、感受门牌号码与楼层、房间位置之间的对应关系， 学习用数字表示。2、运用生活中的序数经验，为动物楼房设计门牌号码。3、体验数字在日常生活中的作用。4、让幼儿学习简单的数学题目。5、引导幼儿对数字产生兴趣。活动准备：1.教具：教学挂图(一)中 110 的数卡(23 套)，教学挂图(四)中小动物楼房。2.学具：操作材料，1 个空白信封，铅笔。活动过程一、回忆数字在生活中的作用。1、教师：在我们的生活环境中有许多数字，你在哪里见到过数字?它可以告诉我们什么?2、引导幼儿从时钟、电话、汽车站牌、商品标价等多方面感受数字在生活中的作用。二、了解门牌号码在日常生活中的作用。1、教师：你家的门牌号码有数字吗?门牌号码上的数字可以告诉我们什么 ?如果我们家中的地址没有数字，会发生什么问题?2、教师出示教学挂图 (四)及信封，以“小狗邮递员来到小动物楼房前不知道把信送给谁”为由，引导幼儿讨论分析原因。 三、讨论明确门牌号码与楼层、房间位置之间的关系。1、请个别幼儿讲述自己家的门牌号码是多少，隔壁邻居家的门牌号码及楼上和楼下邻居的门牌号码又是多少。教师随幼儿的讲述进行记录。2、引导幼儿观察教师记录的门牌号码，如 401、402、503、604 等。四、教师：你知道这些小朋友家住在第几层楼第几间房呢?你是怎么知道的?1、讨论：小朋友的家是 401，隔壁是 402，为什么前面的数字都是 4 呢?为什么小朋友的家是 401，楼上是 501，楼下是 301 呢?为什么后面的.数字都是一样呢?2、引导幼儿发现门牌号码前面的数字表示的是楼层，后面的数字则表示楼层中的第几间，401、501 楼层不一样，位置一样，401、402 楼层一样，位置不一样。五、尝试给小动物家设计门牌号码。1、教师出示“小动物楼房”的作业单，交待设计门牌号码的规则与要求。六、教师：看看小动物住在新楼房的哪一层 ?然后为每家设计门牌号码。每家的号码不能相同，要让别人能从门牌号码中看出每只小动物住在几楼，谁和谁是隔壁邻居，谁和谁是楼上楼下的邻居。1、幼儿为小动物家设计门牌号码，教师对出现困难的 幼儿给予引导和帮助。七、展示布置设计结果，相互学习同伴间的各种设计。1、请幼儿将自己设计的门牌号码展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。2、观察个别幼儿的作业单。八、教师：这幢楼房都有哪些门牌号码?它们一样吗?从门牌号码中能够看出××(如小狗 )住在几楼吗 ?哪些门牌号码是它的隔壁邻居?哪些门牌号码是它的楼上楼下邻居?幼儿相互交流各自设计的门牌号码，感受数字在表示门牌号码时与楼层、房间位置之间的关系。活动延伸：将幼儿设计好门牌号码的一幢幢楼房组成一个小区，引导幼儿为整个小区内的每幢楼房设计楼号。活动反思：一开始我选择的是情境导入，但其实数学领域的目标更多的是让幼儿熟悉身边的事物，发现数学在生活中的有趣。所以第一个环节我认为设置谈话导入更能调动幼儿的生活经验。在整个学习的过程中孩子也很感兴趣，能用较完整的语言描述各个楼房的层数、第几间。但在最后一个环节出示一栋楼房，并标明楼房的层数、第几间的坐标，让孩子自己独立看坐标写出各个小朋友所住的楼层及第几间时，有个别孩 子把楼层的层数与第几间的先后顺序写反了。我认为在活动中应该更多的让幼儿去了解门牌号的作用，认识门牌号、理解门牌号的意义。而不是急于让幼儿一定要掌握门牌号数字的意义。还可以引导幼儿找出门牌号的规律，门牌号数字从下到上、从左到右的规律。每一次的活动都是在锻炼自己，让自己发现更多的不足之处。也是让自己变得更好。幼儿给予引导和帮助。七、展示布置设计结果，相互学习同伴间的各种设计。1、请幼儿将自己设计的门牌号码展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。2、观察个别幼儿的作业单。八、教师：这幢楼房都有哪些门牌号码?它们一样吗?从门牌号码中能够看出××(如小狗 )住在几楼吗 ?哪些门牌号码是它的隔壁邻居?哪些门牌号码是它的楼上楼下邻居?幼儿相互交流各自设计的门牌号码，感受数字在表示门牌号码时与楼层、房间位置之间的关系。活动延伸：将幼儿设计好门牌号码的一幢幢楼房组成一个小区，引导幼儿为整个小区内的每幢楼房设计楼号。活动反思：一开始我选择的是情境导入，但其实数学领域的目标更多的是让幼儿熟悉身边的事物，发现数学在生活中的有趣。所以第一个环节我认为设置谈话导入更能调动幼儿的生活经验。在整个学习的过程中孩子也很感兴趣，能用较完整的语言描述各个楼房的层数、第几间。但在最后一个环节出示一栋楼房，并标明楼房的层数、第几间的坐标，让孩子自己独立看坐标写出各个小朋友所住的楼层及第几间时，有个别孩 子把楼层的层数与第几间的先后顺序写反了。我认为在活动中应该更多的让幼儿去了解门牌号的作用，认识门牌号、理解门牌号的意义。而不是急于让幼儿一定要掌握门牌号数字的意义。还可以引导幼儿找出门牌号的规律，门牌号数字从下到上、从左到右的规律。每一次的活动都是在锻炼自己，让自己发现更多的不足之处。也是让自己变得更好。