大班语言活动《老轮胎》观点微谈公开课.docx

借语言之力促主动学习大班语言活动老轮胎观点微谈嘉善县姚庄镇丁栅幼儿园 章利凤一、活动缘起，找寻契合点轮胎是幼儿生活中最常见的物品，与之幼儿最为密切的便是家长每天接送幼儿的车子上的轮胎以及幼儿园里利用轮胎进行的各种游戏活动。轮胎已成为孩子们一日生活中必不可少的游戏活动材料。在一次“轮胎跳山羊”的体锻活动中，一个坏了的轮胎一直没被孩子们关注，而当一位孩子玩累了，静静地坐在这个“坏”轮胎上休息时，鲜明的场景促使我忍不住用手机拍了下来。在一起交流的时候，孩子们看到这张照片后，针对“这个轮胎能不能用”的话题展开了激烈的争论。而此刻，那个坐在轮胎上的小女孩说：“我觉得这个轮胎有点孤单.”听到这样的话语，全体幼儿都安静了下来，小女孩是用心、用情在对对待与之接触过的人或物，这是最懵懂的主动性情感迸发的展现。于是，这样的场景也深深烙在了我的心中。而恰巧在某个时候，一本老轮胎的绘本出现在我视野中，于是我事先将其投放在那个班级的图书区，然后追随孩子们因为老轮胎从车子上“退休”下来后遇到各种“朋友”而呈现的心理变化的情感共鸣性，以主动观察、主动表述的方式开展了本次语言活动。二、对接经验，梳理关键点幼儿的主动学习可以表现为情感态度上的积极探究、解决问题、互动性强，进而展现出能与老师、同伴积极互动,运用语言表达自己的发现和感受，且有一定的逻辑性。语言是人们表达思想进行交际的工具，大班的幼儿能透过文学作品，用自己的观点来表达自己的所见、所闻、所想。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种:（1）具备一定的语言学习综合能力。大班幼儿不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩；当幼儿通过揣摩了解含义之后，会尝试对类似语言进行推测。如，同样是孤单的时候，老轮胎从开始觉得难过到后来的开心，是因为经历与交往后的对比，才有了这样的变化。（2）个性化特征明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。例如看到轮胎中花儿盛开的场景，有孩子们会情不自禁地使用“百花盛开”、“春暖花开”等词语表述。（3）语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。如当幼儿听到一个有趣的故事时，就会尝试复述故事里印象深刻的内容，有时候还会主动地增加新词汇或情节。三、主动表达，建构互动点评估指南明确指出：能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。为此，聚焦“幼儿主动学习”的语言活动，我们开展了讨论与实践探索。（一）环节一：“真实+艺术”串联兴趣点，引发主动表达的欲望采用方式幼儿主动学习的支撑点出示不同用处的轮胎图片有切身的感受，就有表述的素材老轮胎封面展示真实轮胎与艺术化的轮胎形成视觉交错感，进行猜测表述 （二）环节二：“观察+猜测”突破关联点，搭建主动辩论的支架线索支架幼儿主动辩论的共鸣点老轮胎旅途中的心情面对孤独，从“难过”到“开心”的共情力表达老轮胎的朋友们用发现的眼光感受不同朋友带来的快乐之情根据画面线索排序关注画面线索及前后联系进行操作表达（三）环节三：“倾听+想象”聚焦思维点，拓展主动创编的能力问题延展幼儿主动创编的借力点老轮胎幸福吗？通过完整聆听，进行理性梳理、感性表述老轮胎的期待会是什么？通过角色替代，进行超现实的想象，创编暖人心的情节四、 反思求进，顺应需求点1.加强多种感官的互动参与。教学活动中，教师充分调动幼儿的通过视觉、听觉、动觉的联动，感受老轮胎一路上所遇到的事情。2.生活经验的充分调动。幼儿结合生活经验，追随对老轮胎认知世界的探索。通过语言表述表达的发放时展现自己的理解、引发联想。3.“看、说、排、创”层层递进。从图片观赏、观察表述、发现排序、联想创编中感受故事情景的语言美与意境美，进而感受故事中所要表达的“只要从不同的视角去发现和期待，就会有快乐等着你”的情感线索，从而体现由浅入深，层层递进的学习路径。