团队磨课版部编三上语文《习作--我们眼中的缤纷世界》获奖公开课教案教学设计二-【一等奖】.docx

习作 我们眼中的缤纷世界本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过互动式教学，让学生能够使用不同的观察方法抓住西瓜各方面的特点。（二）通过对观察顺序的引导，让学生能够按一定的顺序把事物的特点写清楚。（三）通过展示交流，培养学生观察周围世界的兴趣，养成留心观察、细致观察的习惯。二、教学准备西瓜，切刀，作业纸，PPT，“西瓜”作文挂图，板贴，描线笔。三、教学过程（一）猜谜导入1.黄金布，包银条，中间弯弯两头翘。（香蕉）2.金格橱，银格橱，格格橱里放珍珠。（石榴）3.黄澄澄的坛子，盛满水晶饺子，吃掉水晶饺子，吐出粒粒珠子。（橘子）4.弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。（葡萄）小结：你们都能通过自己的观察总结出这些水果的特点，并猜出谜语真是一群爱观察的孩子。（二）学习例文，指导“写清楚”1.学例文片段，注意“用词”和“修辞”。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。（1）默读例文，思考：例文写了杨梅哪几方面的特点？（2）第四自然段是怎样把杨梅外形写清楚的？用词。描写杨梅形状时，用的词语是“圆圆的”，在描写其他水果的形状时还可以用上日常积累的词语或短语，如：圆溜溜的，滚圆滚圆的，像皮球一样圆；方方的，四四方方的，像盒子一样方修辞。描写事物大小时，例文中用的是“像桂圆一样大小”，运用对比的手法：“像一样大”或“和差不多”“比大（小）一点儿”等。当然，还可以用上比喻、拟人等修辞方法。2.结合例文内容，总结观察方法。（1）描写一种水果，可以从哪些方面来写呢？（2）观察水果的特点，可以采用哪些方法来观察？（板贴，看、摸、听、闻、尝）（三）现场观察，尝试把西瓜“说清楚”1.运用观察方法观察实物，使用“美词”和“修辞”。（1）“看”瓜。采用看的方法，观察西瓜的特点。西瓜的形状：用恰当的词语来描写，尝试用“比喻”的手法把形状说得更清楚。西瓜的大小：用身边熟悉的事物如“足球”“篮球”“孩子的头”等进行对比，把大小说得更清楚。西瓜的颜色：从整体到局部进行仔细的观察，运用比喻的方法把它的颜色说清楚。瓜蒂：引导孩子仔细观察，特别要关注小细节。（2）“摸”瓜。采用摸的方法，说说感觉。（比喻）（3）“听”瓜。采用听的方法，想象声音。（拟人）（4）“闻”瓜。切开以后闻，并相机说说切开后的样子。（引导如何“说清楚”）（5）“尝”瓜。说说味道。2.一刀成两半。（从声音、形状、气味、果肉、瓜子等方面说清楚）3.多刀堆小山。（观察并描述现在的西瓜是怎样的）4.总结观察顺序。（1）看板书，分析总结观察顺序。（从外到里）（2）小结：我们在写水果时，要按照一定的顺序，如从外到里，从头到尾，从整体到局部等，把水果的特点有条理地写清楚。（四）由说到写，把观察所得“写清楚”1.分小组完成作业纸。（1）外形、颜色组。西瓜（形状），（大小），（颜色），真漂亮！瓜蒂（ ），真可爱！（2）声音、感觉组。我摸了摸西瓜，感觉_，接着又敲了敲，_。（3）果肉、气味、瓜子组。老师拿起切刀，对准西瓜切了一刀。西瓜_（果肉、气味、瓜籽）。真有趣！（4）味道（吃的样子）组。老师又拿起刀迅速地切了几刀，西瓜变成了_（味道，吃的样子）。2.作业纸展示、修改。（1）开头：在这篇习作中，可以在开头加上一个小情境。如：“丁零零”，上课了。老师从桌子底下拿出一个大西瓜。星期天，妈妈从超市里买回来一个大西瓜。暑假里，妈妈带我去乡下的瓜地里摘西瓜。（2）结尾：在最后加上一个小结尾，写写西瓜的营养价值。（3）修改：学生朗读展示，教师现场修改，指导修改。（4）标题：给这篇作文加一个题目，如美味的西瓜。（五）课后实践1.成立小组。如：橘子组、猕猴桃组、番茄组等。2.小组讨论，完成表格。观察方法橘子特点看外形、颜色、大小、纹路摸表皮感觉听剥开的声音闻橘子香尝里面果肉（籽）3.写一篇完整的作文。4.写作小提醒。（1）从形状、颜色、大小、味道等方面来描写。（2）观察要细致，按照一定的顺序来写。5.总结。今天，我们利用看、摸、听、闻、尝等方法观察了西瓜，并按照一定的顺序把西瓜的特点写清楚。在以后的学习生活中，你还可以尝试用这些方法观察周围的其他事物，比如鲜花、坚果等等，并写下自己的观察所得。附板书：我们眼中的缤纷世界看 外形（形状、大小）、颜色摸 感觉听 声音闻 气味尝 味道快乐读书吧 笑与泪，经历与成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过了解写作背景，产生阅读兴趣。（二）赏析精彩片段，抓住情节，感受人物形象，梳理人物环形图。（三）自主规划并制定个人阅读计划表，讨论制定阅读记录卡。二、教学准备板贴，课件。三、教学过程（一）了解背景，激趣导入1.播放电影童年片段，引导学生交流观后感受。2.讲述“高尔基”笔名含义，了解作家称自己的童年为“残酷的童话”的背景资料。高尔基，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。高尔基是他的笔名，在俄语里是“痛苦”的意思。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。高尔基出生于伏尔加河畔的一个木匠家中，幼年父母双亡，寄居在开小染坊的外祖父家里。后来外祖父破产，十岁的高尔基就在社会上流浪，开始独立谋生。他先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等，切身体验到下层人民的苦难。3.交流感受，推测作家成长轨迹。4.揭题。（二）赏析精彩片段，明确阅读方法1.过渡。高尔基正是在同无尽的苦难及黑暗势力的顽强斗争中成长起来的，很多人给了他正面的影响和力量，你知道其中最重要的一位是谁吗她就是外形像一只大猫，微笑时总会闪出一种愉快光芒的外祖母。（出示插图）2.阅读相关选段，完成学习任务。（出示阅读任务一）阅读任务一阅读课文中的选段和补充阅读片段一（第133页第9行至第19行），简单概括两个事例，说说你看到了一个怎样的外祖母。3.交流反馈“阅读任务一”中的问题。在学生交流中，逐步清晰外祖母的形象：教材中的选段是外祖母和“我”的初次见面，从外祖母的语言和神态中可以体会到她的亲切、幽默、慈祥。补充阅读片段一是外祖母救助农夫的情节，从她的语言、动作中我们可以感受到她虽然害怕但仍然路见不平伸张正义，她的勇敢、善良、充满正义感，给了阿廖沙深深的震撼。4.两段文字组合阅读。引导学生在联系中感受外祖母小小的身躯里有着巨大的能量，有着多种难能可贵的品质，而这些品质都成为阿廖沙成长过程中汲取的力量。5.点明外祖母是阿廖沙成长过程中的点灯人。（出示童年中阿廖沙评论外祖母的语段）她对世界无私的爱丰富了我的内心，赋予艰难的生活以坚强的力量。外祖母对这个世界无私的爱体现在方方面面，你越读越会知道她成为阿廖沙点灯人的原因。6.根据学生的交流，教师示范填写人物环形图，边填边讲解阅读方法：将人物的身份填入第二环，将事例填入第三环，将感受填入第四环，再把阿廖沙受到的影响填入蜂巢般的九宫格中。（板贴方法）（三）再赏精彩片段，运用阅读方法1.小组合作探究，完成学习任务。（出示阅读任务二）阅读任务二阅读片段二（第36页第15行起至第37页第14行），小组合作探究，你们认为小茨冈是“我”的谁呢？把你们读出的事例和对小茨冈的印象填入环形图。2.集体交流。在交流中，逐步建立小茨冈的形象：在小茨冈替“我”挨打这一情节中，从语言、动作、神态和“我”的心理可以感受到他的善良单纯，他是“我”的好朋友、好伙伴。小茨冈的友谊给了“我”许多力量，他让“我”明白一个人因为关爱另一个人，而甘愿替他分担痛苦。这便是成长的一课。3.观察环形图，引导学生发现。（出示童年语段）提示“作者是通过观察、汲取身边人的点点滴滴来滋养心灵、实现成长”的主题：环形图很像一个蜂窝，把自己的童年比作蜂房，各种类型的普通人、甚至没什么文化的人都像蜜蜂，把自己的知识和关于生活的思考汇集在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵（四）制定个人阅读计划表1.思考拟定阅读计划表。（出示阅读任务三）阅读任务三好的阅读计划可以使阅读事半功倍。你打算怎么阅读这本童年呢？给自己制定一个个性化的阅读计划表吧！2.交流反馈，师生共议，制定阅读计划表。日期阅读内容阅读时间阅读目标当日阅读情况自评（提示：童年共13章，260页左右，共19.2万字左右）3.师生共同完善阅读计划表。日期阅读内容阅读时间阅读目标当日阅读情况自评12.5第一章50分钟21天内完成整本书阅读计划，完成至少三份阅读记录卡，梳理出人物环形图。（1）教师指导学生依据自身情况，制定个性化的阅读计划。例如，可按章节来读，13章13天；可按自己的阅读速度读，但默读要有一定的速度，一般每分钟不少于300字，以每天阅读半小时计算，建议这本书的阅读时间为15-21天；根据空余时间的多少，灵活调整阅读量。（2）了解其他自评方式。文字评价；（用文字表示：很棒可以中等）个性化评价。（自主设计）4.学生再次修改阅读计划，交流反馈。（五）讨论制定阅读记录卡1.引导学生思考并交流。读书记录卡中应该包含哪些要素？（相机板贴：积累、感想、疑问）引导发现，成长小说应该关注积累“人物的知识和关于生活的思考”。2.小组讨论阅读记录卡的内容。（出示阅读任务四）阅读任务四阅读记录卡中应该包含哪些要素呢？小组合作讨论，共同制定一份阅读记录卡吧！3.交流反馈，师生共议。（出示表格） 阅读记录卡阅读日期：章节/页码：阅读时长：4.出示范例，指导完成记录卡。童年阅读记录卡阅读日期：章节/页码：阅读时长：我的积累（人物的知识和关于生活的思考）：我的感想：我的疑问：我查阅到的相关资料：我会像上图的小朋友一样运用学过的阅读方法阅读自传体小说，并与同伴或家人分享自己的阅读收获。自我评价： 同伴或家长评价：（1）教师举例说明阅读中总会遇到疑问，把查到的有用信息记录下来，也是读书记录的好方法；学生可以选择自己喜欢的对象和方式进行记录评价。（2）学生再次修改。（六）总结课堂，鼓励阅读小结：同学们，这节课我们学习的自传体小说的阅读方法是抓住情节感受人物形象，梳理人物环形图。此外，我们还学会了根据要素制定阅读计划表和阅读记录卡。课后，希望大家在阅读中发现更多影响阿廖沙成长的人物，像阿廖沙一样，汲取人物的知识和关于生活的思考，并按照计划认真做记录。相信你一定会发现形象更加丰富的外祖母和同样性格多面的外祖父等人。附板书：快乐读书吧：笑与泪，经历与成长