中职物理课程在机电专业教学中的作用及结合策略.docx

中职物理课程在机电专业教学中的作用及结合策略中职物理课程在机电专业教学中的作用及结合策略 摘要：本文阐述了中职物理课程在机电专业教学中的作用，并分析了当前中职物理教学存在的问题，探讨了中职物理课程与机电专业的结合策略。 关键词：中职物理 机电专业 作用 结合策略 中职物理课程是中职学校机械和电气类课程学习和技能训练的基础，对培养学生的基本操作技能和学生的综合职业能力发挥着重要作用，尤其在培养学生的科学素养和可持续发展方面起着不可替代的作用。 物理课程涉及自然界和工程实践中各种规律和基础理论，强调知识的系统性和全面性。由于中职生基础薄弱，如果教师的教学过于遵循知识的系统性、全面性，则会使学生感到厌烦，逐渐产生厌学情绪。试想，机电类专业的学生，如果连牛顿三大定律都不清楚，怎么学习机械基础等机械类专业课程；如果连欧姆定律都不懂，怎么学好电工电子等专业课程。 基于中职学校课程改革的要求，教师应以适用、够用为原则，注重培养学生的应用能力，在教学过程中抓住教学重点，紧密结合专业要求，在有限的课时内满足基础课程对机电专业教学的要求。物理课是专业课的基础，而专业课又为整个专业教学服务，所以中职物理如何在机电专业教学中发挥作用，值得我们研究。 一、中职物理学在机电专业教学中的作用 在中职教学中，物理学对培养学生的基本操作技能、综合职业能力、科学素养和可持续发展能力起着重要作用。中职物理虽然不同于高中物理的应试教学模式，但也不能否认物理课对于学生积累知识、发展智力和培养能力等方面的作用。 物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，而应该是一门培养学生基础技能的课程，是一门科学、严瑾而又引人入胜的基础学科，也是一门学生非常感兴趣的自然科学，它能让学生建立起科学的物理概念。 作为一名中职生，除了了解物理学的基本知识、理解物理学的基本概念、构建物理学的基本框架之外，还要培养物理学的基本思维，训练物理学的基本技能，为今后的专业技术奠定基础。 二、中职物理学在机电专业教学中存在的问题 1.中职物理教学内容与机电专业脱节 教师不能从学生的基础与需要出发，也不能合理地选择教学内容和教学手段；学生不能根据所学专业，有选择性地学习物理，致使学生体验不到学习物理的意义。 2.中职物理教学方法单一 在中职学校有一种普遍现象，就是学生在专业课上兴致高涨，而一上文化课，就昏昏欲睡。再加上部分教师教学方法机械、简单，主要采用传统的“灌输式”教学，以教师为中心，以传授知识为主，重理论、轻实践，教师讲什么，学生就记什么，致使本来很丰富的物理过程、物理规律被固化为生硬的格式，物理实验形同虚设，学生根本体验不到学习物理的乐趣。 3.对中职物理教学的重视程度不高 从学校来看，当前部分中职学校不重视物理课，认为它可有可无，所以根据不同专业来安排物理课，每周安排一至两节，忽略了非常重要的物理实验操作，使得物理实验室形同虚设。另外，受时间和教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课。 三、中职物理学与机电专业的结合策略 1.从教学内容上探索 中职学校可以调整机电类物理课程，有选择性地删减部分内容，增加与机电专业相联系的物理课教学内容，开发校本教材，以“理论知识够用”为原则，降低教学难度，按照机电专业的特色设置教学重点和难点。在教学中，教师应注重教学内容的实际应用，即更多地讲解物理知识与实际的联系，避免讲解过程枯燥乏味，做到每一个知识点都能切合实际，且与实训教学结合起来，为今后的实践技能打下良好的基础。 如在物理课教学中，教师可以把“力的三要素”运用在机械加工中，工件在夹具中定位后必须用力夹紧，夹紧力是由力的作用方向、作用点和力的大小三个要素体现的，所以夹紧力的方向、作用点和大小的选择是否正确，会直接影响到加工的质量；又如摩擦力、转速、力矩的平衡等物理概念，可以运用到机械基础课中的机械传动部分。另外，要想了解发电机、电动机、变压器等普遍使用的机电产品的性能，学生就要熟悉欧姆定律、法拉第电磁感应定律和三相交流电等物理学知识，所以教师可以结合机电实训项目，深化学生对基础知识的理解和运用，从被动接受知识转变为主动寻求“过程”。这种教学方式直接到位，既缩短了学生的理解过程，激发了学生的学习兴趣，又加速了知识转化为能力的进程。 2.从教学方法和手段上探索 首先，教师应积极改革物理课教学模式，发挥主导、主体功能，建立科学的教学课程，构建“引导探索实验掌握”的教学模式；其次，教师应充分发挥主导作用，突出学生的主体地位，利用学生的求知欲，促使学生主动参与教学活动，做到课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生分析；第三，教师应充分了解中职生的学习和心理特点，结合现代教育方式，改变现有的教学方法，以学生为中心，打造生动活泼、丰富多彩的课堂教学，变教师单向信息传递为双向互动式、多向互动式的信息传递与交流。具体来说，有以下几种方式： （1）多实验，多参与，激发中职生学习物理的好奇心 俗话说：“百闻不如一见，百看不如一做。”教师可以借助物理演示实验形象真实、生动有趣的特点，向学生讲解物理知识。如在教学作用力与反作用力时，教师可以让两位学生做“拔河运动”，如果一名学生放开绳索，另外一名学生就会摔倒。通过这样一个简单有趣的实验，不仅能有效帮助学生解决“牛顿第三定律”，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为今后的学习做好准备。 （2）充分利用教学多媒体，吸引学生学习的注意力 多媒体包括文字、插图、挂图、各种教具、小黑板、幻灯、投影仪、录像等，教师可以根据教学需要和实际条件，灵活运用各种教学媒体，以提高教学效率。如在教学牛顿第三定律时，课文中安排了三幅插图，教师可以先让学生观察插图，再引导学生总结“作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上”的结论，进而对“牛顿第三定律”形成完整的认识。当然，教师还可以加入机电专业知识，进一步激发学生的学习兴趣，为今后专业课的学习做好铺垫。 （3）中职物理课程坚持在做中学、在学中做 在实际教学中，教师应建立以学生发展为本的评价理念，不仅要关注学生的知识与技能所得，更要关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。除了学科知识之外，学生的评价内容还包括学习态度、学习习惯、学习能力、创新能力、交流与合作、个性与情感等。 由于中职物理的特性，教师应该摆脱普通中学的应试模式，进行课堂教学改革，充分利用传统的演示实验、现代的虚拟技术以及专业的实训项目，把更多贴近生活的内容引入课堂，通过实验、实训项目把教、学、做融为一体。教师坚持“在做中教”，学生坚持“在做中学、在学中做”，从而使教与学统一起来。只有这样的课堂，才会更加生动，才会更加贴近实际，学生才会更加主动学习。 现代科技日新月异，每天都有新发明，教师要善于从专业特色中寻找问题，让学生根据自己的知识进行创造发明。如教师可以在教学设计中，设计研究性问题，做到产、学、研相结合，培养学生的创新思维，让学生在自主探究的过程中揭示客观事物的本质和内在联系，产生新颖、前所未有的成果，最终全面提升学生的创造能力和职业能力。 在培养学生职业能力方面，中职物理教学要成为学生创新能力的“设计师”“导游”和指导者，帮助学生衔接、过渡好物理知识，让学生带着浓厚的兴趣去学习并学好这门课程，为他们所学的专业服务。 4