四上语文YW-版《重阳节的传说》说课稿公开课教案课件.doc

重阳节的传说说课稿语文S版教材四年级上册重阳节的传说说课稿一、说教材重阳节的传说是语文S版教材四年级上册一篇优美的民间故事传说编排在了最后一个单元并作为单元第一篇精读课文。这个单元主要是对学生进行民族传统教育学习祖国的传统文化。课文讲述了我国传统节日“重阳节”的由来，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点我将本课的教学目标确定如下： 教学目标(一)知识与技能1.会写“妻、拜、勤、瓶、侵、袭”等生字会认“睦、释、鹤、掷”等生字。要求掌握的词语有妻子、拜师、勤学苦练、一瓶、侵袭等。2.有感情地朗读课文知道重阳节风俗的由来感受桓景不怕艰辛拜师学艺铲除瘟魔为民除害的精神。(二)过程与方法1.通过拼读、练习、组词等方式掌握本课生字与新词。2.通过有感情的朗读达到理解课文的目的知道重阳节风俗的由来。感受桓景不怕艰辛拜师学艺铲除瘟魔为民除害的精神。(三)情感态度与价值观引导学生品读重点句段，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。 本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合四年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为： 教学重点指导学生有感情的朗读课文，感受桓景不怕艰辛拜师学艺铲除瘟魔为民除害的精神。 教学难点细细品味文章的语言文字，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。体会桓景不怕艰辛的精神。二、说教法新课标强调，落实学生的主体地位，教师不再是过去的教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练以读为本、以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。情境教学法以看挂图、听录音等形式创设情境，唤起学生对桓景的敬佩，让他们更深层次的感受桓景不怕艰辛拜师学艺铲除瘟魔为民除害的精神。以读促学，在教学过程中我将引导学生反复读课文，以读促学让学生在琅琅的读书声中，读出情感、读出感悟、读出内涵。三、说学法叶圣陶先生曾经说过“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读议议把听说读写相结合，以读为主让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成轻松突破本课的重、难点。四、说教学程序（一）诗句引入激兴趣 兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用学生课外积累的知识，来启动学生的认知倾向。在新课导入时，我设计了这样一个环节，出示诗“天边树若荠江畔舟如月，何当载酒来共醉重阳节”。同学们还能回忆起这首诗是谁写的吗？李白讲什么的？讲重阳节江边喝酒的事。大家知道重阳节是几月几号吗？在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢 ？设计意图每节课前让学生诵读古诗，创设诗香气息。上这节课前让学生诵读李白这首诗。并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题，激发学生主动探究的学习欲望。（二）自主读文初体验 在下一步的学习当中，我给足时间让学生整体感知全文。放录音朗读把学生带入课文中去，再放手让学生两次自主读文。一读课文，用喜欢的方式读。要求读准字音，遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍，把字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读顺畅。二读课文，快速默读。想一想课文讲了哪些内容？引导学生说说课文的主要内容。主要讲桓景拜师学艺斩妖除魔的事。再让学生用自己喜欢的方式识记本课的生字词。 设计意图引导学生用各种方式自读课文培养学生课前自学的能力又能达到全面了解全文内容的目的。教师在课上要舍得给足时间给学生每次读书应明确要求注意读的质量。(三)研读感悟说感受 小学各年级的阅读都要求让学生充分的读在读中思考在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取自读小组读、指名读等形式让学生读自己的感受。在学生读的过程中引导学生围绕以下问题来读书。1.桓景给我们留下了很深的印象，请你用“”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2.读一读你画的句子，把自己的感受说给小组里的同学听。3.你认为桓景是个怎样的人，由学生们在读书中思考，学生们通过思考总结出了“幸福的桓景，可怜的桓景，有决心的桓景，不怕困难的桓景，勤奋的桓景，勇敢的桓景” 设计意图:这个教学环节的目的,是让学生读书能读出自己的感受,既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神,又培养学习能力,在读书中开发学生的思维能力、概括能力、表达能力。（四）品读句段悟艰辛结合学生汇报,对于文中重点的语句,我将会用课件出示: 句一“他一路走,一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。”引导学生理解，桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。句二“桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。”坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体，这个教学环节的目的是读写结合，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神又培养学生的想像能力。 句三“到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。”联系上文理解桓景按照师父的办法去做好了斩妖除魔的准备。 句四“桓景手持宝剑从山上直冲下来和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。”抓住重点词语，理解桓景奋勇除魔毫不畏惧的精神。再有感情地朗读读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。设计意图 抓住重点词语理解桓景奋勇除魔毫不畏惧的精神， 为了让学生更好的理解词语的意思并体会到桓景的精神，理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，学生没读到位时老师可以范读。读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读感受。（五）调查访问拓思路课上到这里已经接近尾声,我设计了这样的环节,让学生谈感受,你喜欢桓景吗?说说为什么。可以用上“因为所以”。最后让学生利用课余时间做个调查访问你的家乡是怎样过重阳节的?有什么风俗习惯? 设计意图：语文是个大课堂，要求学生联系生活，走向社会，锻炼学生的实践能力，促进课堂的生活化。五、说板书设计好的板书是一篇微型的教案，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，我将如此设计板书： 重阳节的传说幸福的桓景和和睦睦 勤奋的桓景拜师学艺 勇敢的桓景斩妖除魔 不怕艰辛的桓景为民除害全面了解全文内容的目的。教师在课上要舍得给足时间给学生每次读书应明确要求注意读的质量。(三)研读感悟说感受 小学各年级的阅读都要求让学生充分的读在读中思考在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取自读小组读、指名读等形式让学生读自己的感受。在学生读的过程中引导学生围绕以下问题来读书。1.桓景给我们留下了很深的印象，请你用“”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2.读一读你画的句子，把自己的感受说给小组里的同学听。3.你认为桓景是个怎样的人，由学生们在读书中思考，学生们通过思考总结出了“幸福的桓景，可怜的桓景，有决心的桓景，不怕困难的桓景，勤奋的桓景，勇敢的桓景” 设计意图:这个教学环节的目的,是让学生读书能读出自己的感受,既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神,又培养学习能力,在读书中开发学生的思维能力、概括能力、表达能力。（四）品读句段悟艰辛结合学生汇报,对于文中重点的语句,我将会用课件出示: 句一“他一路走,一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。”引导学生理解，桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。句二“桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。”坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体，这个教学环节的目的是读写结合，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神又培养学生的想像能力。 句三“到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。”联系上文理解桓景按照师父的办法去做好了斩妖除魔的准备。 句四“桓景手持宝剑从山上直冲下来和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。”抓住重点词语，理解桓景奋勇除魔毫不畏惧的精神。再有感情地朗读读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。设计意图 抓住重点词语理解桓景奋勇除魔毫不畏惧的精神， 为了让学生更好的理解词语的意思并体会到桓景的精神，理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，学生没读到位时老师可以范读。读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读感受。（五）调查访问拓思路课上到这里已经接近尾声,我设计了这样的环节,让学生谈感受,你喜欢桓景吗?说说为什么。可以用上“因为所以”。最后让学生利用课余时间做个调查访问你的家乡是怎样过重阳节的?有什么风俗习惯? 设计意图：语文是个大课堂，要求学生联系生活，走向社会，锻炼学生的实践能力，促进课堂的生活化。五、说板书设计好的板书是一篇微型的教案，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，我将如此设计板书： 重阳节的传说幸福的桓景和和睦睦 勤奋的桓景拜师学艺 勇敢的桓景斩妖除魔 不怕艰辛的桓景为民除害