统编部编一下语文《快乐读书吧》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

快乐读书吧本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过换词读、方言唱、情境读、律动唱等多种形式，让孩子感受到童谣与儿歌优美的韵律、欢快的节奏。（二）在故事表演、看图解文、改编童谣的过程中，体会祖孙情的温馨甜蜜、讲究卫生的必要。（三）以示范荐书、同组互换等学习方式，提高“童谣儿歌”主题阅读的兴趣。二、教学准备（一）教师准备：教学课件，摇摇船视频.地方童谣视频，最爱中华老童谣一书。（二）学生准备：一本有童谣和儿歌的书，提前完成阅读。三、教学过程（一）游戏活动，趣味导入1.做“木头人”的游戏，师生一边唱一边做。2.导入新课。小朋友，刚才我们玩游戏时嘴里念的是一首很有趣的童谣。今天，我们一起来读读另一首童谣摇摇船（板书：童谣摇摇船（二）趣读摇摇船1.自由读，同桌指正。（教师重点指正字音：“饼儿”）2.趣唱摇摇船（1）合作唱。女生：摇摇摇，男生：摇摇摇，生1：一摇摇到外婆桥，齐：一摇摇到外婆桥，生1：外婆叫我好宝宝。女生：糖一包，男生：果一包，齐：还有饼儿，还有糕。（2）对比读。老师把这则童谣进行了修改，我们再来读一读，你喜欢哪一则，为什么？（出示修改后的童谣：摇摇摇，一摇摇到外婆家，外婆叫我好孩子。糖一个，果一个，还有饼儿，还有糕。交流发现：书上的童谣读起来有节奏感，很押韵，更好听）（3）多形式趣读。同桌对读、用方言读、随音乐律动读、小组展示表演读，老师进行评价引导。3.趣演摇摇船。妈妈：宝宝，我们今天去外婆家吧。宝宝：好呀，好呀！妈妈、宝宝：摇摇摇，一摇摇到外婆桥。宝宝：外婆，我来看您了！外婆：（端糕点、塞糖果）来来来，好宝宝，快快快，吃糖果、吃糕饼。4.趣编新摇摇船。现在，让我们以外婆的身份来创编新摇摇船摇摇摇，一摇摇到（ ）桥，（ ）叫我（ ）。（ ）（ ），（ ）（ ），还有（ ）还有（ ）。（示例：摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。茶一杯，奶一包，还有苹果，还有枣。）5.小结：我们编新摇摇船和摇摇船都包含了一个“爱”字，其中摇摇船则充满了外婆对我的浓浓关爱。（板书：关爱）（三）趣学小刺猬理发1.看图讲述，故事联想。（1）观图：图上有几只小刺猬？为什么图上的男孩也叫“小刺猬”？（2）排图：请给图片排排队，教师出示理发前、理发时、理发后的3张图片。（3）述图：这3张图片里包含着一个有趣的故事，叫“小刺猬理发”。（板书：小刺猬理发）有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，于是就去理发，理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。2.对比读，体会诙谐。（1）呈现儿歌：让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌小刺猬理发。（板书：儿歌）课件呈现：小刺猬，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬,是个小娃娃。长发孩子，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是长发孩子，是个小娃娃。（2）交流反馈：你喜欢哪一则儿歌？和同桌说一说。（示例：喜欢第一则，字数上更对称，把小男孩叫作“小刺猬”，让人感觉幽默一些）3.和同桌合作练读，进行多形式展示。（1）情境读。师：去干吗？生1：小刺猬，去理发，师：听！生1：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，师：理完头发瞧瞧他，齐：哇！生1：不是小刺猬，是个小娃娃。（2）配上动作，律动读。（3）添加语气词，一唱一和读。小刺猬，（齐答：哎！）去理发，（齐答：哦！）嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，不是小刺猬，（齐答：啊？）是个小娃娃。（齐答：哈哈哈哈哈！）4.小结：这个小男孩由不讲卫生变得讲卫生，越变越可爱，越变越惹人喜爱。（板书：可爱）（四）互荐童书，主题拓展1.讨论童谣和儿歌的异同点。（异：童谣不知道作者，儿歌知道作者；同：都富有节奏美、音韵美）2.教师示范介绍。今天，小朋友们都带来了自己喜欢的童谣或儿歌，请向大家介绍一下你的书和书中最有趣的儿歌或童谣。老师先作示范。示例：我带来的是最爱中华老童谣。这本书里面的童谣很多，有的与游戏有关，有的与节日有关，有的很幽默可我最喜欢的是老鹰捉小鸡，这则童谣可以边游戏边唱。教师边唱童谣边做动作。3.组内相互介绍自己带来的童书。4.组内同伴互换童书，约定归还日期。5.播放小学生唱地方童谣的视频，拓宽学习途径。附板书：童谣摇摇船关爱节奏美、音韵美儿歌小刺猬理发可爱生1：一摇摇到外婆桥，齐：一摇摇到外婆桥，生1：外婆叫我好宝宝。女生：糖一包，男生：果一包，齐：还有饼儿，还有糕。（2）对比读。老师把这则童谣进行了修改，我们再来读一读，你喜欢哪一则，为什么？（出示修改后的童谣：摇摇摇，一摇摇到外婆家，外婆叫我好孩子。糖一个，果一个，还有饼儿，还有糕。交流发现：书上的童谣读起来有节奏感，很押韵，更好听）（3）多形式趣读。同桌对读、用方言读、随音乐律动读、小组展示表演读，老师进行评价引导。3.趣演摇摇船。妈妈：宝宝，我们今天去外婆家吧。宝宝：好呀，好呀！妈妈、宝宝：摇摇摇，一摇摇到外婆桥。宝宝：外婆，我来看您了！外婆：（端糕点、塞糖果）来来来，好宝宝，快快快，吃糖果、吃糕饼。4.趣编新摇摇船。现在，让我们以外婆的身份来创编新摇摇船摇摇摇，一摇摇到（ ）桥，（ ）叫我（ ）。（ ）（ ），（ ）（ ），还有（ ）还有（ ）。（示例：摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。茶一杯，奶一包，还有苹果，还有枣。）5.小结：我们编新摇摇船和摇摇船都包含了一个“爱”字，其中摇摇船则充满了外婆对我的浓浓关爱。（板书：关爱）（三）趣学小刺猬理发1.看图讲述，故事联想。（1）观图：图上有几只小刺猬？为什么图上的男孩也叫“小刺猬”？（2）排图：请给图片排排队，教师出示理发前、理发时、理发后的3张图片。（3）述图：这3张图片里包含着一个有趣的故事，叫“小刺猬理发”。（板书：小刺猬理发）有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，于是就去理发，理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。2.对比读，体会诙谐。（1）呈现儿歌：让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌小刺猬理发。（板书：儿歌）课件呈现：小刺猬，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬,是个小娃娃。长发孩子，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是长发孩子，是个小娃娃。（2）交流反馈：你喜欢哪一则儿歌？和同桌说一说。（示例：喜欢第一则，字数上更对称，把小男孩叫作“小刺猬”，让人感觉幽默一些）3.和同桌合作练读，进行多形式展示。（1）情境读。师：去干吗？生1：小刺猬，去理发，师：听！生1：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，师：理完头发瞧瞧他，齐：哇！生1：不是小刺猬，是个小娃娃。（2）配上动作，律动读。（3）添加语气词，一唱一和读。小刺猬，（齐答：哎！）去理发，（齐答：哦！）嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，不是小刺猬，（齐答：啊？）是个小娃娃。（齐答：哈哈哈哈哈！）4.小结：这个小男孩由不讲卫生变得讲卫生，越变越可爱，越变越惹人喜爱。（板书：可爱）（四）互荐童书，主题拓展1.讨论童谣和儿歌的异同点。（异：童谣不知道作者，儿歌知道作者；同：都富有节奏美、音韵美）2.教师示范介绍。今天，小朋友们都带来了自己喜欢的童谣或儿歌，请向大家介绍一下你的书和书中最有趣的儿歌或童谣。老师先作示范。示例：我带来的是最爱中华老童谣。这本书里面的童谣很多，有的与游戏有关，有的与节日有关，有的很幽默可我最喜欢的是老鹰捉小鸡，这则童谣可以边游戏边唱。教师边唱童谣边做动作。3.组内相互介绍自己带来的童书。4.组内同伴互换童书，约定归还日期。5.播放小学生唱地方童谣的视频，拓宽学习途径。附板书：童谣摇摇船关爱节奏美、音韵美儿歌小刺猬理发可爱生1：一摇摇到外婆桥，齐：一摇摇到外婆桥，生1：外婆叫我好宝宝。女生：糖一包，男生：果一包，齐：还有饼儿，还有糕。（2）对比读。老师把这则童谣进行了修改，我们再来读一读，你喜欢哪一则，为什么？（出示修改后的童谣：摇摇摇，一摇摇到外婆家，外婆叫我好孩子。糖一个，果一个，还有饼儿，还有糕。交流发现：书上的童谣读起来有节奏感，很押韵，更好听）（3）多形式趣读。同桌对读、用方言读、随音乐律动读、小组展示表演读，老师进行评价引导。3.趣演摇摇船。妈妈：宝宝，我们今天去外婆家吧。宝宝：好呀，好呀！妈妈、宝宝：摇摇摇，一摇摇到外婆桥。宝宝：外婆，我来看您了！外婆：（端糕点、塞糖果）来来来，好宝宝，快快快，吃糖果、吃糕饼。4.趣编新摇摇船。现在，让我们以外婆的身份来创编新摇摇船摇摇摇，一摇摇到（ ）桥，（ ）叫我（ ）。（ ）（ ），（ ）（ ），还有（ ）还有（ ）。（示例：摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。茶一杯，奶一包，还有苹果，还有枣。）5.小结：我们编新摇摇船和摇摇船都包含了一个“爱”字，其中摇摇船则充满了外婆对我的浓浓关爱。（板书：关爱）（三）趣学小刺猬理发1.看图讲述，故事联想。（1）观图：图上有几只小刺猬？为什么图上的男孩也叫“小刺猬”？（2）排图：请给图片排排队，教师出示理发前、理发时、理发后的3张图片。（3）述图：这3张图片里包含着一个有趣的故事，叫“小刺猬理发”。（板书：小刺猬理发）有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，于是就去理发，理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。2.对比读，体会诙谐。（1）呈现儿歌：让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌小刺猬理发。（板书：儿歌）课件呈现：小刺猬，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬,是个小娃娃。长发孩子，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是长发孩子，是个小娃娃。（2）交流反馈：你喜欢哪一则儿歌？和同桌说一说。（示例：喜欢第一则，字数上更对称，把小男孩叫作“小刺猬”，让人感觉幽默一些）3.和同桌合作练读，进行多形式展示。（1）情境读。师：去干吗？生1：小刺猬，去理发，师：听！生1：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，师：理完头发瞧瞧他，齐：哇！生1：不是小刺猬，是个小娃娃。（2）配上动作，律动读。（3）添加语气词，一唱一和读。小刺猬，（齐答：哎！）去理发，（齐答：哦！）嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，不是小刺猬，（齐答：啊？）是个小娃娃。（齐答：哈哈哈哈哈！）4.小结：这个小男孩由不讲卫生变得讲卫生，越变越可爱，越变越惹人喜爱。（板书：可爱）（四）互荐童书，主题拓展1.讨论童谣和儿歌的异同点。（异：童谣不知道作者，儿歌知道作者；同：都富有节奏美、音韵美）2.教师示范介绍。今天，小朋友们都带来了自己喜欢的童谣或儿歌，请向大家介绍一下你的书和书中最有趣的儿歌或童谣。老师先作示范。示例：我带来的是最爱中华老童谣。这本书里面的童谣很多，有的与游戏有关，有的与节日有关，有的很幽默可我最喜欢的是老鹰捉小鸡，这则童谣可以边游戏边唱。教师边唱童谣边做动作。3.组内相互介绍自己带来的童书。4.组内同伴互换童书，约定归还日期。5.播放小学生唱地方童谣的视频，拓宽学习途径。附板书：童谣摇摇船关爱节奏美、音韵美儿歌小刺猬理发可爱生1：一摇摇到外婆桥，齐：一摇摇到外婆桥，生1：外婆叫我好宝宝。女生：糖一包，男生：果一包，齐：还有饼儿，还有糕。（2）对比读。老师把这则童谣进行了修改，我们再来读一读，你喜欢哪一则，为什么？（出示修改后的童谣：摇摇摇，一摇摇到外婆家，外婆叫我好孩子。糖一个，果一个，还有饼儿，还有糕。交流发现：书上的童谣读起来有节奏感，很押韵，更好听）（3）多形式趣读。同桌对读、用方言读、随音乐律动读、小组展示表演读，老师进行评价引导。3.趣演摇摇船。妈妈：宝宝，我们今天去外婆家吧。宝宝：好呀，好呀！妈妈、宝宝：摇摇摇，一摇摇到外婆桥。宝宝：外婆，我来看您了！外婆：（端糕点、塞糖果）来来来，好宝宝，快快快，吃糖果、吃糕饼。4.趣编新摇摇船。现在，让我们以外婆的身份来创编新摇摇船摇摇摇，一摇摇到（ ）桥，（ ）叫我（ ）。（ ）（ ），（ ）（ ），还有（ ）还有（ ）。（示例：摇摇摇，一摇摇到宝宝桥，宝宝叫我好姥姥。茶一杯，奶一包，还有苹果，还有枣。）5.小结：我们编新摇摇船和摇摇船都包含了一个“爱”字，其中摇摇船则充满了外婆对我的浓浓关爱。（板书：关爱）（三）趣学小刺猬理发1.看图讲述，故事联想。（1）观图：图上有几只小刺猬？为什么图上的男孩也叫“小刺猬”？（2）排图：请给图片排排队，教师出示理发前、理发时、理发后的3张图片。（3）述图：这3张图片里包含着一个有趣的故事，叫“小刺猬理发”。（板书：小刺猬理发）有个小娃娃不爱理发，头发乱蓬蓬的，像个小刺猬，那么邋遢，大家都不喜欢他。他很难过，于是就去理发，理完头发以后，变成一个可爱、漂亮的小娃娃了，大家又喜欢他了。2.对比读，体会诙谐。（1）呈现儿歌：让我们一起来学习与这个故事情境相同的儿歌小刺猬理发。（板书：儿歌）课件呈现：小刺猬，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬,是个小娃娃。长发孩子，去理发,嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是长发孩子，是个小娃娃。（2）交流反馈：你喜欢哪一则儿歌？和同桌说一说。（示例：喜欢第一则，字数上更对称，把小男孩叫作“小刺猬”，让人感觉幽默一些）3.和同桌合作练读，进行多形式展示。（1）情境读。师：去干吗？生1：小刺猬，去理发，师：听！生1：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，师：理完头发瞧瞧他，齐：哇！生1：不是小刺猬，是个小娃娃。（2）配上动作，律动读。（3）添加语气词，一唱一和读。小刺猬，（齐答：哎！）去理发，（齐答：哦！）嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，不是小刺猬，（齐答：啊？）是个小娃娃。（齐答：哈哈哈哈哈！）4.小结：这个小男孩由不讲卫生变得讲卫生，越变越可爱，越变越惹人喜爱。（板书：可爱）（四）互荐童书，主题拓展1.讨论童谣和儿歌的异同点。（异：童谣不知道作者，儿歌知道作者；同：都富有节奏美、音韵美）2.教师示范介绍。今天，小朋友们都带来了自己喜欢的童谣或儿歌，请向大家介绍一下你的书和书中最有趣的儿歌或童谣。老师先作示范。示例：我带来的是最爱中华老童谣。这本书里面的童谣很多，有的与游戏有关，有的与节日有关，有的很幽默可我最喜欢的是老鹰捉小鸡，这则童谣可以边游戏边唱。教师边唱童谣边做动作。3.组内相互介绍自己带来的童书。4.组内同伴互换童书，约定归还日期。5.播放小学生唱地方童谣的视频，拓宽学习途径。附板书：童谣摇摇船关爱节奏美、音韵美儿歌小刺猬理发可爱