部编一下语文部编一下-语文第三单元教案教案课件测试卷复习卷.docx

课文5 小公鸡和小鸭子教学主题小公鸡和小鸭子教学类型新授课教学目标1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2学会6个生字及生字组成的词语。3正确、流利地朗读课文。教学重点读懂句子，理解词语。教学难点读懂句子，理解课文内容。学力基础学生已经接触过一些故事性的小文章，并不陌生。而且对小公鸡和小鸭子的生活习性比较了解，因此并不难理解课文。课时安排2第 1 课时 教学方案设计修改与完善课时目标1、 认识十二个生字，会写七个生字，认识提土旁。2、 熟练朗读课文。教学准备生字卡片，PPT教学内容与过程（一）读题、解题。请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。2出示生字卡片，读准生字的音。（三）结合看图，分段阅读。1读第1自然段，看第一幅图。（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2读第2自然段，看第二幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪嘴）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题： 小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？5读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误）6总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？教学板书 设计5 小公鸡和小鸭子他 河 说 也 地 听 哥差异作业布置1、 我会给“也”加偏旁组成新字。2、 我能回家把课文大声、有感情地读给家人听。1212教学模式体现自主学习的时空安排：自由朗读课文。学习方法的渗透：图文结合理解课文的方法。教学实施反思教学主题教学类型教学目标教学重点教学难点学力基础课时安排第 2 课时 教学方案设计修改与完善课时目标1、学会6个生字及生字组成的词语2、抄写词语。3、正确、流利地朗读课文。教学准备生字卡片，PPT教学内容与过程（一）复习检查。1朗读课文，分组分段读。2出示生字卡片，检查生字读音。（二）感受新知1，学生读课文，思考问题：小公鸡和小鸭子的样子有什么不同？小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示幻灯片引导学生观察，鼓励学生用自己的语言大胆地说一说。小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的 出示幻灯片，播放小公鸡和小鸭子1，2教师引导学生读小公鸡捉到很多虫子，吃得很欢。总结出小公鸡会捉虫子。小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。总结出小鸭子不会捉虫子。（ 板书：会捉虫 不会捉） 小公鸡看见，会怎么做呢？播放小公鸡和小鸭子3出示幻灯片：引导总结出：小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃。（板书：给虫子）2，出示幻灯片，看图片回答：小公鸡和小鸭子来到了哪儿？学生回答。小河边学生读课文第二自然段，把小公鸡的话画上圆圈，小鸭子的话画上线。教师巡回指导。教师集体点评。学生分角色朗读课文第二自然段的内容。3，出示幻灯片：学生看图片，说说小公鸡在做什么？小鸭子在做什么？播放小公鸡和小鸭子4教师抓住重点词句：引导学生总结出小鸭子会游水，小公鸡不会游水。（板书：会游水 不会游） 教师引导学生，展开思维，发挥自己的想象，听到小公鸡喊救命小鸭子会怎样做？教师给予点评。播放小公鸡和小鸭子5之后出示图片，引导学生总结出：小鸭子把小公鸡救上岸。（ 板书：救上岸）小鸭子把小公鸡救上了岸，小鸭子帮助了小公鸡，小公鸡应该说什么？学生找出句子读一读。出示图片，让学生思考：小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子应该说什么？分别找学生回答。教师渗透：我们都要做一个有礼貌的好学生。对于别人的帮助，我们要说“谢谢”。4，整体感知课文，播放小公鸡和小鸭子6 四、情感升华让学生谈谈这节课学到了什么知识，之后教师根据学生的回答，总结出互相帮助的道理。 (板书：互相帮助)五、布置作业回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲小公鸡和小鸭子的故事。（三）学会6个生字。1虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，chong，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）（2）指导书写。看准位置：扁口，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。教师写范字，学生仿写字头。2河，hé，拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）（2）指导书写。整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。3弟，dì，拼读音节。（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。（2）书空练习，口述笔顺笔画。（3）指导书写。找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。教师一笔一笔带写，学生仿写字头。4面，miàn，拼读音节，读词语：后面。（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。（2）书空练习，口述笔顺笔画。（3）口头组词语。后面面前脸面河面面条（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。5正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形6哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。（四）巩固练习。1正确、流利地朗读课文。2抄写词语。虫子正在哥哥河边后面弟弟教学板书 设计 小公鸡和小鸭子 会捉虫 小 公 鸡 不会游 互 相 给虫子 帮 救上岸 助 不会捉 小 鸭 子 会游水差异作业布置我会读。一块儿 捉虫子 不行 淹死 直接 写信 忽然 呼喊 身边 急忙1212教学模式体现自主学习时空的安排：认读生字之后，讨论如何识字字形。学习方法的总结：圈点批注的方法，学会想象。教学实施反思课文6 树和喜鹊教学主题树和喜鹊教学类型新授课教学目标1、正确认读12个生字，会写6个生字；2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容；3、培养学生互助友爱的精神和合作意识；教学重点读懂句子，理解词语。教学难点读懂句子，理解课文内容。学力基础学生已经接触过一些故事性的小文章，并不陌生。也有一定的识字、写字基础。课时安排2第 1 课时 教学方案设计修改与完善课时目标3、 认识12个生字，会写6个生字，认识青字旁。4、 熟练朗读课文。教学准备生字卡片，PPT教学内容与过程一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。（1） 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2） 你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写（1）学生自己书写。（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。（3）教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。2、推荐诗歌没有不好玩儿的时候。教学板书 设计6、树和喜鹊孤单 没有朋友快乐 有了朋友差异作业布置3、 会认字组词，书空会写字。4、 我能回家把课文大声、有感情地读给家人听。1212教学模式体现自主学习的时空安排：自由朗读课文。学习方法的渗透：图文结合理解课文的方法。教学实施反思教学主题树和喜鹊教学类型教学目标教学重点教学难点学力基础课时安排第 2 课时 教学方案设计修改与完善课时目标1、学会6个生字及生字组成的词语2、抄写词语。3、正确、流利地朗读课文。教学准备生字卡片，PPT教学内容与过程一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解"邻居"。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结："因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。教学板书 设计 树和喜鹊 单 居 乐差异作业布置1. 熟读课文。2. 向家长讲一讲树和喜鹊的故事。1212教学模式体现自主学习时空的安排：认读生字之后，讨论如何识字字形。学习方法的总结：圈点批注的方法，学会想象。教学实施反思课文7 怎么都快乐课堂教学方案设计教学主题怎么都快乐教学类型新授课教学目标1认识怎、独、跳、绳等13个生字及生字组成的词语，会正确书写7个汉字。2懂得不管是独处还是与同伴玩耍都可以找到乐趣，学会自己给自己找快乐。 3学习正确额词语搭配；正确、流利地朗读课文，并背诵课文。教学重点学习正确额词语搭配；正确、流利地朗读课文，并背诵课文。教学难点懂得不管是独处还是与同伴玩耍都可以找到乐趣，学会自己给自己找快乐。学力基础课文源自学生生活，并充满乐趣，易于学生接受。课文词语搭配学生接触不多，对学生而言有一定难度。课时安排2第 1 课时 教学方案设计修改与完善课时目标1、 认识怎、独、跳、绳等13个生字及生字组成的词语，会正确书写3个汉字。2、 整体感知课文，并能正确、流利地朗读课文。感知词语搭配。教学准备生字卡片，PPT。（教师）借助拼音自读课文。(学生)教学内容与过程一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3板书课题：怎么都快乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你觉得课文将会讲什么？二、初读课文，识记生字导言：就让我们带着这些疑问走进课文，去瞧一瞧。根据要求自由大声朗读课文怎样都快乐。1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2学习新字新词。导言：课文中出现了一些我们之前不认识的生字朋友，老师将它们请上了白板，谁能当当小老师带读?(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读di。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示不带拼音的生字，学生开火车认读、指名读。(4)朗读词语。怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏 自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词，后面表示事物的名词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1)指名读后教师示范朗读。请学生回答教师与学生朗读之间有何不同。（吐字清晰、流利、有节奏、有感情）(2)学生学着老师的样子自由朗读。（3）小组分节朗读比赛，看哪个小组读的最好。（4）指名朗读各小节，老师也读一小节。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。三、规范书写，形成习惯1着重指导“玩、很”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，王字旁、双人旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿)势。)(5)反馈，评价。（6）再各临写一个。2学生自学“讲、行、许”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学板书 设计 怎么都快乐跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏玩 很讲 行 许差异作业布置1、 积累踢毽子、跳绳、搭积木这样的词语。2、 朗读课文、并试着背诵课文。1212教学模式体现学习方法：类似词语归类；分享识记生字方法游戏：小组朗读比赛；自主学习：学生自由说几个踢毽子、跳绳、搭积木这样的词语；教学实施反思课堂教学方案设计教学主题怎样都开心教学类型新授课教学目标教学重点教学难点学力基础课时安排第 2 课时 教学方案设计修改与完善课时目标1懂得不管是独处还是与同伴玩耍都可以找到乐趣，学会自己给自己找快乐。 2学习正确额词语搭配；正确、流利地朗读课文，并背诵课文。教学准备生字卡片，PPT教学内容与过程一、检测旧知，比赛朗读1教师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。二、多种朗读，渐入诗境1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第2、3、4小节。4同桌之间互读互听，互相交流。5完成小创作。两个人玩，很好！可以_一个人_，一个人_许多人玩，更好！人多，什么游戏_可以_，可以_6有感情地朗读课文，读出快乐。7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9男女生比赛读。设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂总结，指导背诵1齐读课文，尝试背诵。2讨论交流：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。四、书写指导。1着重指导“当、音”的写法。(1)指导观察字形、结构。(上下结构。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的都有一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿)势。)(5)反馈，评价。（6）再各临写一个。2学生自学“讲、行、许”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。（6）再各临写一个。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。教学板书 设计 怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好差异作业布置1、组词：跳（ ） （ ）排球 （ ）足球 （ ）河 （ ）象棋2、背诵课文1212教学模式体现自主学习：自学“讲、行、许”的写法游戏：比赛朗读；方法：自己创作诗歌；说话练习教学实施反思口语交际 请你帮个忙 教学主题口语交际请你帮个忙教学类型新授课教学目标1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。2、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。教学重点懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。教学难点懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。学力基础学生已经经过多次口语交际的训练，此次训练融合情景式教学，更能激发学生的学习兴趣。课时安排1第 1 课时 教学方案设计修改与完善课时目标1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙”时要热情，要真诚。2、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。教学准备生字卡片，PPT教学内容与过程一、学生导入，凸现自主1、（师生问好）师：掌声有请本次口语交际课的小主持人王思。2、（小主持人）：同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的主题就是请你帮个忙。（板书）二、自读教材，确定目标1、（小主持人）：轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：通过本节课的学习，我们应该达成哪些目标？（学生先读后讨论）2、（小主持人）：请各小组交流讨论的结果。1组：本节课每人发言一次。懂得遇到困难时请人帮忙。2组：积极发言。懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。3组：懂得“请人帮忙”时要说清楚，有礼貌，“给人帮忙”时要热情、真诚。4组：踊跃发言。知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。3、师小结：各小组确定的目标都有一定的道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。（板书：请人帮忙、给人帮忙）。三、借助案例，多元互动1、（屏幕出示书中3个案例以及课外的案例）（小主持人）：书中一共有3个话题，4个组长商量一下，选择一个进行学习。（组长商量）2、（小主持人）：现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么”进行讨论。（1）学生个人自学，然后小组讨论，推荐代表发言。（2）（小主持人）：“请人帮忙”时该怎么说？哪一组先来汇报？组：我们组选的是“问路”这个话题，我们经过讨论，觉得找不到路的同学可以这样说：“叔叔，我找不到去新华书店的路，请您帮我查一下路线，好吗？”组：我们组选的是“借笔”这个话题，经过讨论，我们觉得笔忘记带的同学应该这样说：“小刚，我的笔忘记带了，你能借我一支笔吗？”组：我们组选的是“踢球”这个话题，踢球的小朋友应该这样说：“姐姐，我不小心把球踢到围栏外面了，你能帮我送回来吗？”（3）小主持人：“请人帮忙”说话时又应注意什么？（有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气）（4）师：同学们刚才说得很好，是的，请人帮忙要有礼貌，要把请别人帮什么忙说清楚，还要用协商的口吻说。3、小主持人：（1）下面我们就“给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么”进行讨论。（3）小主持人：给别人帮忙时说话又该注意什么？（热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼）（4）师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说，说话又应注意什么，现在小组内可以分角色演一演，然后推荐代表展示。四、联系实际，学会交际1、小主持人：同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！2、跟同学借笔，同学爽快地答应了。同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。五、观看图画，模拟对话1、师：在生活中，麻烦和困难不可避免，这不，一个叫小红的同学遇到了这样一件事（课件出示）能看懂吗?小组合作：先弄清图意，再演一演。2、小组表演。六、替师帮忙，学生总结1、师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。2、生：通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。我想给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。我们组想用一首歌世界需要热心肠来表达我们本节课的收获。（唱世界需要热心肠） 教学板书 设计 请你帮个忙 说清楚 话得体 有礼貌 礼貌用语：请 您好.差异作业布置1. 完成同桌之间的情景表演。2. 回家模拟情景和爸妈进行对话1212教学模式体现1. 方法：请人帮忙该注意什么？以及技巧。2. 合作：情景合作表演。3. 游戏：小组表演。教学实施反思语文园地三教学主题语文园地三教学类型新授课教学目标1. 学会按音序查字法查字典，懂得音序查字典的方法。2. 诵读一首古诗赠汪伦教学重点学会正确使用音序查字法查字典 。教学难点音序查字法的步骤学力基础之前学生未接触过用字典来认识汉字，因此会有一定难度。课时安排1第 1 课时 教学方案设计修改与完善课时目标学会按音序查字法查字典，懂得音序查字典的方法。教学准备字典，PPT教学内容与过程一、谜语导入1 、谜语：老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。谜底是什么？ 2 、揭示课文题目：今天我们要学习用音序查字法查字，掌握请教字典老师的一种本领。 二、学习音序查字法 1、帮助学生明确音序的概念： 复习字母表，正确识记大，小写字母。 音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。 2、小练习巩固音序知识。3、揭示概念：什么是音序查字法？ 音序是指音节的第一个字母的大写。音序查字法，就是根据汉字的读音来查字典的方法。（课件出示）4、怎样使用音序查字法？（教师边讲解边演示课件）第一步，认清所查汉字的音节，确定音序，并在“汉语拼音音节索引”表里找到它。例如：“厨房”的厨“chú”，我们要看清音节“chú”，确定这个音节的第一个字母大写C，就是音序，并在音节索引表里找到它。第二步，在该音序下找到要查的音节，并记下该音节右边所标明的页码。仍然以“厨房”的厨“chú”为例，在“C”的音序下找到“chu”的音节，并记下后边的页码45页。第三步，根据页码，在正文中找到该音节，再根据意思找到要查的汉字。查“chú”时 ，我们要把字典翻到页，根据声调的顺序往后找，找到第二声“ch-ú”，再根据音节的意思找到要查的汉字“厨”。3、总结音序查字法的步骤。第一步，找音序；第二步，找音节；第三步，找汉字。4、我们还可以用口诀来帮助记忆（课件出示口诀） 音序查字要记牢，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在多少页。从这一页往后找，生字一定能找到。5、同桌合作查“厨”三、巩固练习1、“yn望”的“yn”字怎么写呢？我们要通过音序查字典来知道。（教师边讲解边演示课件）首先，我们要在“音节索引表”里找到“yn”的音序“Y”。第二步，我们在该音序下找到要查的音节，并记下右边所标明的页码575页。第三步，根据页码在文中找到该音节，再根据意思找到要查的汉字“仰”。2、小朋友，你学会了吗？以后一定要勤查字典哦！这样，我们就可以学到更多的知识了。3、查字典比赛，并完成表格：四、学习日积月累。1、学生自由读古诗。 2、教师简介作者李白和赠汪伦的故事背景。3、请学生试说赠汪伦的意思。（教师指导）4、集体齐读，学生背诵。 教学板书 设计 语文园地三 音序查字法 1.找音序 2.找音节 3.找汉字差异作业布置 1.回家和爸爸妈妈一起阅读胖乎乎的小手。说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？ 2.和爸爸妈妈进行查字典比赛。1212教学模式体现1. 方法：教授查字典的方法。2. 合作：同桌合作查字典3. 游戏：查字典比赛滴水之中见精神主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：  1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：  “双手抓不起，一刀劈不开，  煮饭和洗衣，都要请它来。”  主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”  一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”  主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。  水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”  甲：如果没有水，我们人类就无法生存。  小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。  花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。  主持人：下面请听快板水的用处真叫大  竹板一敲来说话，水的用处真叫大；  洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，  煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。  栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；  鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；  采煤发电要靠它，京城美化更要它。  主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？  甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。  乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。  丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。  2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？  （1）（生）：我要节约用水，保护水源。  （2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。  （3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。  （4）（生）：我