李淑璐松鼠评课公开课教案教学设计课件案例试卷.doc

听李淑璐的松鼠有感布封笔下的松鼠是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。本堂课听后主要有一下几点感受：一、关注学习主体，课堂充分体现自主研读     兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。本节课，李老师十分关注学生的自主学习，在课前引导学生积极预习，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨。在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学习兴趣。在默读文本的基础上，李老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是一种怎样的小动物。李老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读文章，捕捉重要信息。学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括能力和语言组织能力。同时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现了有效的课堂教学。李老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深。    二、关注文本特点，注重引导学生深入探究     有效教学的关键是善于发现文本的个性特征。同样都是说明文，每篇文本有各有特色。李老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，作者在文中的哪些地方描写的很生动。再举一反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，感受作者写法的精妙之处。  三、本堂课凸显了五上第五单元的语文要素，即：、阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；、搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。李老师在课中，让学生借助课堂作业本和课后题，清楚地从课文中获得有关松鼠的信息，并能分条写下来，有意培养了孩子从文中提取信息有能力；能够让学生通过自主探究，小组合作学习，基本明了了文艺性说明文与科普性说明文在表达上的一些不同。