部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。（三）能正确、流利地朗读课文。（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。（学生认读词语，随机正音）过渡。这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。根据学生回答，出示词卡泛滥，齐读正音。观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。（预设：狮子、老虎、熊）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为猛兽。学生回读词语。学法小结。刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为“灾难”。（出示词卡：灾难）（1）课件出示“灾”字的甲骨文，请学生发挥想象，说一说看到了什么。根据学生回答，引说：宝盖头就像我们的家，家中起火了，这就是火灾。（读词）联系生活想一想，除了“火灾”，还有哪些灾难？根据学生回答，小结：这些都被称为“灾难”。（读词）（2）学生想象，当灾难来临的时候，人们生活的情景。随机指导朗读，读出百姓的痛苦。过渡。洪水给百姓带来了无数的灾难，于是大禹的父亲鯀领着大家去治水。他是怎么治的呢？在第二自然中找一找答案，画一画句子。（四）禹继父业1.交流：鯀是怎么治水的，结果怎样？（随机出示：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）学生自由朗读句子。（2）理解筑坝挡水：出示“挡”字在字典中的解释，请学生选择这个词语中的“挡”是什么意思？学法小结。除了联系上下文，还可以用查字典的方法来理解词语。（板书：查字典）以后遇上不理解的词语，我们也可以试着用一用这个方法。（3）教师引读：鯀只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。出示词卡：仍然。认读，正音。给“仍然”找一找近义词。（预设：仍旧，依旧、依然、还是）小结：找近义词也是理解词语的好方法哦！（板书：找近义词）（4）指导朗读句子：九年过去了，洪水仍然没有消退，想象当时的心情，读出遗憾。2.过渡，引说：鯀没有把水灾治理好他的儿子禹继续治水。（出示词卡：继续。读词，正音）设置情景：用“继续”说一句话。鲤鱼和乌龟都不是小蝌蚪的妈妈，小蝌蚪没有放弃，_。体育课上，“小红帽”跑步跌倒了，可她还是站起来_。_，继续_。（五）配图复述1.读词：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害筑坝挡水仍然消退继续2.复述：选择其中的一些词语，讲一讲禹为什么要治水。3.出示儿歌，拍手朗读。洪水泛滥，灾难多，毒蛇猛兽，伤害大。鯀筑大坝来挡水，九年过去，仍未退。大禹接班，继续治，大禹接班，继，续，治！（六）书写指导1.灾：宝盖扁扁，盖住火；点低撇高，要相对；一撇一拣，站得牢。2.难：左窄右宽，“又”捺变点；长腿单人立中线；四横等距，有长短。3.洪：左窄右宽，要记牢；三点中点落中线，上短下长横平行，撇捺对齐短长竖。教师范写，学生练写，集体评议。总结。通过这节课，我们了解了大禹为什么要治水那么大禹是如何治水的？我们下节课继续学习。附板书：读读童话故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过读封面、读目录、读序、读内容，学习阅读一本书的方法，建立有序阅读、整体阅读一本书的意识。（二）通过朗读、表演、展示漫画和读书卡等丰富的形式，分享童话故事有趣的片段，展现个性阅读的成果，享受阅读童话的有趣与快乐，激发阅读童话的兴趣。（三）在阅读分享中，渗透爱书的方法，养成爱书的习惯。二、教学准备（一）课前引导学生开展没头脑和不高兴整本书的阅读。（二）制作板书词卡，制作PPT，准备录音，剪辑动画视频。（三）模拟书吧的布置，为学生创造舒适的阅读环境，营造良好的阅读氛围。三、教学过程（一）见故事伙伴，揭童话面纱1.直接揭题，点明本课任务：读读童话故事。（板贴：读读童话故事）2.跟阅读伙伴见面。课件显示“没头脑”和“不高兴”的画面及配音。（配音内容：小朋友们好！我是没头脑。还有我，还有我，我是不高兴。认识我们吗？）学生跟阅读伙伴打招呼。3.引出故事书封面。课件播放没头脑和不高兴跟小朋友说的话，要求学生竖起小耳朵，仔细听。（PPT动画：听说，最近你们都在读我们俩的故事，是吗？今天，我们把故事书带来了，仔细看看书的封面，你们有什么发现吗？）（二）读封面、目录，识童话作者1.找封面信息，引导读书方法。（1）要求学生仔细看封面找信息，说说发现了什么。（根据学生的回答，PPT逐一出示书名、作者、出版社）（2）指导学生读准作者的名字。（“任”字要读第二声）（3）教师小结。书的封面里藏着很多信息，这些信息都很重要。所以读一本书的时候，一定要仔仔细细地读封面。（板贴：读封面）2.读故事目录，了解目录作用。（1）教师引领学生翻开书本，仔细看看目录，交流又发现了什么？（目录里有“序”、故事的名称与页码，交流中了解它们的作用）（2）请学生说说目录的用处。（引导学生自由表达）（3）教师小结。目录就像一个小导游，告诉读者书里有哪些内容，这些内容藏在哪几页，作用很大。所以读一本书要仔仔细细地读目录。（板贴：读目录）3.读故事“序”，提取作者信息。（1）请学生继续把书往后翻，找到书本的“序”可爱的任溶溶爷爷。说说是谁写了这篇序。（答案：孙建江）读读这篇序，想想孙建江是怎么介绍任溶溶爷爷的。（2）交流作者信息，谈谈对任溶溶爷爷的了解。（引导学生从年龄、身份、影响力、写作风格等多个方面交流信息，感受作者人老心不老，可爱幽默的魅力）（3）课件出示任溶溶爷爷的头像，进一步认识作者。（三）赏没头脑和不高兴，初感童话之趣1.回顾故事内容，渗透阅读方法。（1）走进第一个故事没头脑和不高兴，来一回“阅读大闯关”。（出示故事）阅读大闯关一、比比谁读懂了故事。1.为什么我叫没头脑，他叫不高兴？2.故事里写了没头脑哪些事？写了不高兴哪些事？二、比比谁读得更仔细。1.选择题.（1）没头脑设计的少年宫一共有多少层？（ ）A.200层 B.300层（2）从大人变回小孩,仙人给我们的期限是（ ）A.一个月 B.两个月(3)没头脑走了多久才到剧场？（ ）A.一个星期 B.半个月2.判断题。(1)没头脑带着吃的和睡的去看戏,对吗?(2)别看我总是不高兴,但我可喜欢表演了,是吗?()(3)后来,没头脑再也不丢三落四了,对吗?()（2）教师讲述。小朋友们真厉害，不仅读懂了故事，还读得这么仔细，真是阅读小能手。瞧，任爷爷都来表扬你们了。（课件显示任爷爷写给小朋友的表扬信）2.分享有趣的情节，感受童话的有趣。（1）自由分享，朗读有趣的情节。没头脑和不高兴身上发生了那么多有趣的事情，你最喜欢哪一件呢？赶紧跟大家来分享一下吧。（引导学生说说有趣的理由，通过指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读感受情节的有趣）（2）观看动画片：刚才有几个小朋友都特别喜欢武松打虎的片段，这个有趣的部分有人还把它制作成了动画片呢，你们想看吗？（多媒体播放动画片）（3）引导读出画面感。你看，无声的文字变成了有声的画面。其实，读书就是有这样的作用，我们可以把文字在头脑中读成一段动画片谁再来跟大家分享？通过你的文字分享，我们好像也能看到动画片。（学生绘声绘色地朗读有趣的情节，努力读出画面感）（4）小伙伴自由组合分享有趣的情节。还有很多有趣的小故事呢，小朋友可以找到自己的小伙伴去分享。如果别人的分享让你仿佛看到了动画片，别忘了要夸夸他！（播放音乐，学生在舒适自由的阅读环境中分享童话故事里有趣的地方）（四）赏其余故事，再感童话之趣1.再读目录，引出其他小故事。这本书里还有其他的故事，你读过吗？这些故事哪里最吸引你？也来跟大家分享一下吧。2.学生在“模拟书吧”中以多种形式自由分享喜欢的故事片段。（朗读、表演、展示漫画、分享书签、交流读书卡等）3.教师引导学生养成爱护书本的好习惯。指出有些小朋友读到自己喜欢的片段时，把它们清晰地画出来，而不是乱涂乱画；有的小朋友读到自己喜欢的那一页时，不是随随便便地折个书角，而是夹上了书签这些都是爱护书本的行为。（五）谈读后活动，明爱书之法1.交流故事阅读结束后，还可以做些什么。（交流的话题：这本童话书你读了几遍？读完之后你觉得还可以做些什么？在交流中渗透与书相伴的方法：分享阅读之乐，珍藏图书，经典再读等等）2.引导学生知道读完书轻轻地合上也是爱书的具体表现。3.PPT动画播放没头脑最后要跟小朋友们说的话：小朋友们，我现在再也不是没头脑了，每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。你会像我这样爱护书吗？请小朋友说说自己平常是怎么爱护书的。（六）拓故事阅读，延童话之乐课件播放“不高兴”的话：小朋友们，我现在遇到事情不会总是说“不高兴”了，每当我读到有趣的童话故事时，可高兴啦！最近，我读了美国作家阿诺德·洛贝尔写的青蛙和蟾蜍的故事，觉得很有意思！你在课外还读到过哪些有趣的童话故事呢？你也可以像今天这样跟小伙伴们分享分享哦！附板书：口语交际 我的暑假生活本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）选择别人可能感兴趣的内容，能比较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。（二）适当借助图片或者实物，有条理地讲述具体事例，仪态大方。（三）能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，积极参与谈论。二、教学准备课前收集学生提供的照片、视频或实物，制作成PPT。三、教学过程（一）回忆暑假生活，引出交际话题1.播放事先收集的学生暑假生活的图片和视频，引导学生回忆自己经历的暑假生活：你在暑假中去过什么地方，你做过什么事？（指名学生交流）2.导入交际话题。今天我们就来聊聊我的暑假生活。（板书课题）（二）用好范例，选择讲述的内容1.选择“新鲜事”进行分享。（1）漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么。（出示教师暑假生活的照片）（2）想不想知道老师在暑假做了什么？（学生交流看照片后的感受）（3）结合照片，教师讲述自己暑假经历过的新鲜事。今年暑假，我带着女儿一起去衢州玩。衢州有山有水，是个休闲的好地方。一天，我们去一条小河边玩。正是中午，骄阳似火，走近水面，一股凉气扑面而来。看，那水面像一面镜子，河水清澈见底，我深深地陶醉其中。“哈哈哈”一阵阵的嬉笑声把我从陶醉中唤醒。只见一群孩子一个个地跳下水，然后又从水里抱起一块石头到岸边。我好奇地凑过去，看见不少的鱼虾从石头底部掉下了。我也想试试，便卷起裤脚，下水，挑了一块个头适中的石头，学着他们的样子，把手贴着石头的一边，先是指间慢慢地把石头微抬，然后手掌做半圆形，把石头渐渐地搂在怀里，手背紧贴着水底，慢慢地摸索着石头的底部。摸到有东西时，用手赶紧按住，把石头抱出水面。到岸边时，把手松开，小鱼小虾就被抓上了岸。这是我第一次下河捉鱼虾，真的是太新鲜，太有趣了！（4）引导学生简单介绍自己暑假生活中经历过的新鲜事。（根据学生交流的情况，梳理讲述的内容，并相机出示课件）课外学习 休闲娱乐 体育运动 参观旅游 家务劳动（5）引导学生观察教材中的第一幅情境图，朗读泡泡中的内容。图中的小女孩在干什么？谁来读一读学习小泡泡中的话？（6）小结：可以讲别人没有经历过的新鲜事。2.选择“新体验”进行分享。（1）在小结上一环节时，教师还要指出，有的学生虽然讲的不是新鲜事，但是讲出了自己独特的感受和体验，也令人很感兴趣，并进行板书。乘海盗船（害怕、刺激、兴奋） 学书法（高兴、痛苦、喜悦）（2）引导学生观察教材中的第二幅情境图，朗读泡泡中的内容。（3）再次小结：分享“我的暑假生活”，要选择别人可能感兴趣的内容讲，除了讲述暑假里做了什么，还可以讲述自己当时的感受，如果用上图片或实物，就能讲得更清楚。（三）小组合作，讲述“新鲜事”，推选代表1.学生根据课前的准备，在四人小组中介绍自己的暑假生活。2.小组推荐一名代表，由组员阐述推荐理由。3.个别展示，明确交际要求。（如果认为同学的介绍很清楚，而且对同学所讲的内容也很感兴趣，请举起手中的“点赞卡”，表示对同学的支持。听完如果还有什么不太明白的地方，可以大胆提问）4.反馈交流，推进交际要求。（1）鼓励上台展示的学生大方表达，引导该生观察听众的反应，初步感知听众对自己所讲述的内容是否感兴趣。（2）请举起“点赞卡”的学生说一说点赞理由。（3）汇报者根据教师和同学的建议，改进讲述的内容。5.小结：选择一二件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给同学听，不能流水账似的笼统介绍整个暑假生活。（四）拓展延伸，提倡有意义的暑假生活（出示“睡懒觉”“沉迷网络游戏”“通宵看电视”等图片）学生说说图片上的暑假生活，进行评议。教师小结：我们要倡导有意义的、健康的、安全的暑假生活。课外延伸：回家后，向家人介绍课上自己最感兴趣的内容；和家人商议下一次假期生活的安排，可以尝试做一做同学介绍的新鲜事。附板书：我的暑假生活（有意义、健康、安全）新鲜事贴士一：别人感兴趣 乘海盗船（害怕、刺激、兴奋）学书法（高兴、痛苦、喜悦）新体验贴士二：借助图片或实物