部编四上语文《古诗三首》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“瑟”“骚”“逊”“输”等5个生字和多音字“降”，理解“吟”“铺”“瑟瑟”“可怜”等字词的意思，会写“暮”“吟”“降”等8个生字。（二）有感情地朗读、背诵暮江吟雪梅，了解两首古诗大意，感受诗人连续细致的观察。（三）运用连结、比较等方法，品味作品遣词造句的精妙，体会暮江吟表达的情感，理解雪梅蕴含的诗理。二、教学准备多媒体课件，学生人手一个选择器（用于进行在线选择答题）。三、教学过程（一）直接揭题，理解诗题1.师生对话，回忆写景的古诗。2.揭示课题。（板书：暮江吟）3.齐读诗题。关注“吟”的读音，理解意思。（二）想象画面，了解诗意1.学习任务一。读暮江吟，找一找诗中描绘了几幅画面；展开想象，试着把这些画面一幅一幅地描述出来。（1）指名读诗，读准字音。（2）学生交流在诗中看到了几幅画面。（3）学生任意选择一幅画面，展开想象，用自己的话描述画面中的景象。（教师随机点拨，既要鼓励充分想象，又要引导学生有根据地想象，并随机理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的意思）2.小结。诗是有声画，画是有形诗，边读诗句边想象画面，就能读出诗意。3.出示画面，学生再读诗句。（三）把握“时间”，体悟诗情1.学习任务二。这些画面，诗人是按什么顺序来写的？（1）学生根据画面排列顺序，并说明理由。（出示打乱的画面）（2）教师引读，感知“连续性观察”：黄昏时分，白居易站在江边，看到了（指名有感情朗读前两行诗）；等夕阳一寸一寸落下，夜幕渐渐降临，他又看到了（指名有感情朗读后两行诗）（3）引导进步学习。小结：正是诗人长时间的连续观察，才捕捉到了两个不同时间段的不同美景。2.过渡。只不过是日落、江水、新月、露珠，诗人白居易却看得如此痴迷，从中你感受到了诗人怎样的情感呢？3.学习任务三。从时间的推移中，你感受到了诗人怎样的情感？（1）学生独立阅读思考。（2）四人小组讨论。（3）集体交流，教师随机引导。（预设：学生无法感知诗人在诗中所表达的情感或感知不恰当时，补充作品背景，帮助学生了解诗人写诗时的心境；出示作品背景）诗人白居易，个性耿介正直，因向皇帝提意见和建议而触犯权贵，而且意见和建议也不被采纳。有才而不能用、无处用，令白居易十分苦恼，于是他主动请求外放，被派到杭州做刺史。对于杭州，白居易并不陌生：十一二岁时，他曾随父漂泊到过那里，对它留有很深的印象，心里充满着向往。暮江吟这首诗就是诗人51岁离开长安，赴杭州任刺史途中所作。（4）学生再次体会并交流诗人所表达的情感。预设：诗句表达了作者当时轻松愉悦、悠闲自在的心情。4.小结。所谓境由心生诗人远离朝廷后，心情轻松愉悦，悠闲自在，才会迷醉其间，写下这样明丽的诗句。5.配乐朗读。（四）释题扩充，梳理内容1.过渡。暮江吟这首诗让我们读出了美的画面，读出了诗人隐藏于诗中的情感，那么下面雪梅这首诗，我们又能读出些什么呢？（出示学习任务四）读雪梅，思考诗题“雪梅”指的是什么？从下列选项中选择正确的一项。（1）雪中的梅花；（2）梅花的一种；（3）雪和梅；（4）诗人的一个别号。（1）指名读，读准“未肯降”“搁笔”“逊”等字词。（2）学生自由读，读后用选择器答题，并说明理由。（3）引导学生梳理内容，了解古诗大意。随机结合注释、联系诗句、结合生活经验，理解“降”“费评章”“逊”“输”等字词的意思，并明确诗人的别号为“梅坡”。2.方法提炼。诗题是全诗的眼睛。借助诗题读诗辨析，就能很快知道这首诗所写的大概意思了。（五）对比阅读，明晓诗理1.过渡。其实，雪梅是一首组诗，我们读到的只是第一首，还有第二首诗。（出示雪梅·其二，学生自由诵读，了解大意）雪梅·其二宋卢钺有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.学习任务五。对比阅读雪梅组诗，想想这两首诗有什么相同之处，选出说法不正确的一项。（1）两首诗都写了梅、雪、诗人。（2）两首诗都是描写初春的景色。（3）两首诗都说明了一个道理。（4）两首诗都在写梅雪争春。（1）学生用选择器投票答题。（2）根据选项的结果，请学生各自说明理由，教师作相应的评价与指导。选项 雪梅·其一写到“梅”“雪”和“骚人”，“骚人”就是诗人；雪梅·其二写到“梅”“雪”和“诗”，有“诗”当然离不开诗人。选项 雪梅·其一写到飞雪迎春，梅花吐艳，它们都带来早春的信息；雪梅·其二“与梅并作十分春”说明如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味，若有梅有雪而无诗作，同样会让人感到不雅。的确都写到了春色。选项 雪梅·其一告诉我们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长；雪梅·其二则告诉我们每个事物尽管各有独到之美，但只有在相互衬托下，才会更显美妙。选项 雪梅·其一是梅雪的相争与比较，雪梅·其二则是梅雪的相互映衬勾画出的诗情画意。因此是错误选项。3.小结。善于把哲理蕴含在诗中，正是宋诗的一大特点。4.配乐朗读。（六）品味言语，尝试鉴赏1.学习任务六。细读暮江吟雪梅这两首诗，你觉得哪些词句写得最为精妙？说说你的理解。2.学生独立品读批注。3.集体分享交流。（1）“铺”：这个动词写出了秋天的夕阳贴着江面照射过来，犹如一匹红绸在江面上微微起伏，十分柔和。（2）“瑟瑟”“红”：两个描写颜色的词，让我们感受到江面的绚丽。（3）“露似真珠月似弓”：用“真珠”比喻露珠，写出了露珠的圆润、光泽；而且九月初三的月亮是上弦月，月牙弯弯，形状就像一张弓，比喻十分恰当。（4）“争”“未肯降”：用了拟人的手法写出了梅和雪非常自信、不肯服输的样子，生动有趣。4.小结。精准生动、新颖有趣的用词，可以锦上添花，让诗更有味道和意境。（七）回顾总结总结：同学们，连续细致的观察可以让诗人有更多的发现，精准生动的表达才能使读者越读越有滋味。这个单元其他几篇课文中，也有很多这样的精彩描写，如果你在阅读时能多加关注，一定会收获更多！古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过多种形式正确朗读古诗，读出节奏，认识“塞”“秦”“征”等生字，根据字义读准多音字“将”。（二）结合注释，抓住出塞一诗中的主要人物想象事件，感悟诗的大意，体会作者对良将的渴求，对和平的期盼。（三）小组合作比较学习出塞与凉州词，感受将士以身报国的豪情壮志，有感情地背诵两首诗，默写出塞。二、教学准备多媒体课件，词卡，相关视频，合作学习单。三、教学过程（一）初读古诗，聚焦人物1.读懂诗题，认识边塞。（1）板书课题，读题解题。提问：“塞”指的是什么？“出塞”又是指什么？（2）学生交流边疆景致。（出示中国疆域图，引导学生简单交流见过的边疆景致）（3）小结。边塞是非常重要的地方，它关乎着一个国家的生死存亡。让我们跟随王昌龄回到一千两百多年前唐朝的边塞。2.读准字音，关注多音字。请二三名学生朗读出塞，要求：读正确，读流利。（重点关注“教”的读音，引导学生理解“教”在诗中的意思是“令、使”，应该念第四声）3.聚焦人物，了解背景。（1）出示学习活动一。诗人写到了哪些人物？在诗中圈一圈。（2）学生自读，圈画人物。（3）学生交流反馈，教师随机板贴三类人物词卡。预设一：结合注释理解“飞将”李广，也指英勇善战的将领。（出示拓展资料）李广是西汉的名将，他的大半生都是在边关和战场上度过的。当时北方的游牧民族匈奴时常侵犯汉朝边境，李广将军和匈奴人交战七十多次。诗中提到的龙城在河北唐山喜峰口一带，李广将军就曾经镇守龙城，匈奴人一见他就落荒而逃，还称他为“飞将军”（课件中标注）。预设二：联系上下文理解“征人”在塞外出征打仗的将士们。预设三：结合注释理解“胡马”侵扰中原的北方游牧民族骑兵。（出示阴山图片和拓展资料）阴山自古以来就是天然的分界，山的南面居住着中原汉族的百姓，而山的北面在不同的朝代居住着不同的游牧民族，他们都被叫作胡人。（二）想象事件，品味情感1.出示学习活动二。听老师读诗，想一想，战场上的人在做什么？2.教师配乐读诗，学生聆听想象。3.交流“飞将杀敌”事件。（1）聚焦人物，想象画面。学生讲述从诗中读到的有关“飞将”作战的画面。（2）补充朗读，想象画面。学生朗读王维老将行中描写汉朝飞将们年轻时英勇作战的诗句。（课件出示老将行）老将行【唐】王维少年十五二十时，步行夺得胡马骑。一身转战三千里，一剑曾当百万师。提示。你仿佛看到“飞将”在做什么？（预设：夺取战马、英勇作战、挥剑杀敌）（3）欣赏电影，想象画面。学生观看汉武大帝中李广被捕后逃脱的视频。提示。你仿佛看到“飞将”在做什么？（预设：忍受嘲笑、抓住时机逃跑、射杀敌人）（4）提炼形象，入情朗读。提问：你看到了一位怎样的飞将？（预设：英勇顽强、百发百中、有谋略）学生朗读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。（补充板书：不教）4.交流“征人远征”事件。（1）引入岑参诗句，体会远征之苦。引导：汉朝飞将奋勇杀敌，唐朝的征人还会经历什么行走边塞多年的唐朝诗人岑参是这样写的。（课件出示）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。唐岑参白雪歌送武判官归京君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。唐岑参走马川行奉送出师西征（2）交流感受，人情朗读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（板书：长征）5.交流“征人守关”事件。（1）提问。夜深人静时，将士们还会做些什么？（预设：休息，商量作战方法，守卫边关等，补充板书：守关）（2）出示资料。从秦朝修建长城开始，边塞的战火就没有停止，在这一轮明月之下，经历过这些朝代：秦朝西汉东汉三国西晋东晋南北朝隋朝唐朝公元前221年公元618年据资治通鉴记载，大唐士兵守边的年限从一年延长到三年、六年、九年，最后变成了终身。（3）提问。如果你就是战场上一名将军或战士，在这明月之下会想些什么？（4）齐读出塞。6.小结。诗人写下的是唐朝万千将士的共同心愿，他们期盼良将出现，期待和平与安宁到来。（三）小组合作，比较学习1.明确学习任务。导入：唐朝的边塞诗有很多，我们再来比较着学习另一位诗人王翰的边塞诗凉州词。（板书诗题）凉州词又叫凉州曲，是当时流行于边塞的一种曲调名。2.出示学习活动三。（1）独立完成：正确、流利地朗读凉州词。（2）小组合作：比较这两首诗中的人物和事件的相同点和不同点，用一二个词语简要概括，写在合作单里。不同之处出塞凉州词飞将：作战杀敌不教度山征人：万里长征守卫边关相同之处3.小组展示交流。（1）交流不同之处。预设一：人物出塞着重写了飞将，凉州词写了所有征人。预设二：事件出塞写征人与飞将远征杀敌守关；凉州词写征人奔赴沙场前饮酒壮行，满怀豪情。（板书：饮酒、醉卧）预设三：心情。（出示夜光杯的图片）美玉制成的夜光杯和葡萄美酒在条件艰苦的战场上都不常见，将士们大多会在大战出征前和凯旋后饮酒。引导学生从中体会征人的心情，小组交流体会到的心情并入情朗读。（急切、紧张、遗憾、欢乐、悲壮、豪迈等）（2）交流相同之处。预设一：结局征人战死沙场。理解“几人回”的意思，（板书：未还、无回）学生合作读好诗句的反问语气。预设二：情感誓死保家卫国。引导：如果你是那醉卧沙场的士兵，此时在想什么？4.齐读、背诵凉州词。（四）配乐背诵，默写古诗1.拓展诗句，升华情感。（1）引导。明月下，沙场上，胜利与和平是将士们共同的期盼，他们把守卫家园看作是义不容辞的责任。（2）出示诗句，配乐齐读。愿将腰下剑，直为斩楼兰。唐李白塞下曲愿得此身长报国，何须生入玉门关。唐戴叔伦塞上曲黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。唐王昌龄从军行2.配乐背诵出塞。3.默写出塞，展示、反馈。重点关注“塞”“秦”的书写。附板书：古诗三首出塞 凉州词飞将不教胡马征人长征饮酒守关醉卧未还无回