浅谈技工学校《电工基础》教学.docx

浅谈技工学校电工基础教学浅谈技工学校电工基础教学 摘要：对于技校学生来说，电工基础是一门很难学的课程，而对于老师来说也感觉教学难度越来越大。本文针对现今技校电工基础教学中的问题，提出了一些解决办法，可在一定程度上提高教学效果。 关键词：电工基础；问题；措施 电工基础是电类专业的基础课程，也是必学课程。电工基础能否学好是学生学习后续课程的关键。但是，在教学过程中我们发现，学生绝大多数都认为电工基础很难，老师们也感觉到电工基础越来越难教。我根据自己多年从事电工基础教学的经验，发现主要有以下几个方面的问题： 一、由于现在技校招生竞争激烈，招生市场混乱，学生入学的门槛形同虚设，招来的学生往往是一些学习基础差、学习习惯差、没有上进心、没有求知欲的学生。这些学生的基础和能力造就了教学难度的加大。 二、电工基础教材理论较深，概念多而且抽象，学生不易理解和掌握。又由于技校学生大多对理论学习兴趣又不大，认为读技校，只要学好操作技能就行了。这也严重影响着电工基础的教学。 三、各学校按照上级部门的要求，进行教学改革而增加了实习教学时间，少了理论教学课时，而教材的编排还未及时作出相应的调整，这使得理论教学课时明显不够。再加上一些教师教学方法单调、陈旧，仍习惯于采用灌输式等老一套方法教学，学生不容易接受。 针对以上问题，根据现目前学校学生的基本情况，在教学实践中，笔者体会到，除了教会他们做人的基本道理外，教师如能根据实际情况采取如下一些措施，可以较好地提高电工基础的教学效果。 一、认真做好课程的导入设计 兴趣是学习最好的老师。因此教师必须让学生对电工基础的教学内容产生浓厚的学习兴趣。为此，教师的课程导入设计显得尤为重要。 课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果。因此教师在上绪言课时应多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相联，电工基础与他们的生活息息相关。从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习电工基础的积极性大大提高。 二、加强理论联系实际教学 根据技校学生喜欢动手的实际情况，为了进一步提高学生学习电工基础的兴趣，教师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深人浅出。例如，学习“电流”、“电位”、“电压”、“电动势”时，就可以把这些抽象的概念与学生熟悉的“水流”、“水位”、“水压”、“水泵”等概念建立起联系，这样学生就可以在比较短的时间内理解并且记忆这些概念。又如在讲述“电容器，电容量”概念时，学生很难想象和理解，我们就可以用水桶装水作为例子，指出“水桶”是一种容器，它储存的东西是“水”；“电容器”也是一种容器，只不过它储存的东西是“电荷”。水桶储存水量的多少，取决于水桶的容量；同样电容器储存电荷的多少，取决于电容器的电容量（电容）。再进一步指出电容的大小与其结构的关系，学生就会融会贯通了。 三、重视实物与实验教学 电工基础课程中，很多内容都涉及电气元件及设备的结构。在讲解这方面内容时，如果照本宣科，学生会感到抽象难懂，觉得枯燥无味，严重影响学习热情。解决这一问题的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让同学看看实物，从而提高他们探索元件及设备内部原理的积极性。例如，在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让同学观看其结构，条件许可时还可演示一下，引发学生的学习兴趣。 电工基础的教学是与实验紧密结合在一起的，其中大部分内容都可以通过实验加以验证，在实验中可以随时设置疑难，观察现象，从而促使同学思考。电工基础中演示实验较多，成功地演示好每一个实验，可以收到事半功倍的效果。如讲授电磁感应现象时，本人比较重视教材中的两个演示实验的演示，由于演示现象明显，使抽象的电磁感应定律的教学变得具体生动，吸引了学生的注意力，激发了学生潜在的思维能力，就连本节中最难理解的楞次定律教学也被学生较好地掌握了。 四、适当调整教学内容、方法以及课时 由于现在教改的要求，明显增加了实习课程的时间，那么按照现行理论课时数很难完成既定的教学任务，因此我们必须对教学内容、方法以及课时进行调整。首先我们应结合生产实际，对电工基础课的内容进行改革。根据不同的专业，不同的层次进行教学内容的删减。二是要求相关任课教师之间协调好教学进度和教学重点。如数学中的三角函数”、“复数运算”可作为电类专业班的教学重点，并将其教学安排在电工基础教学进度之前。三是在教学中，抓住条件，弱化过程，强调结论。如电磁感应的相关公式就可以不需要学生掌握，只要求学生了解现象的缘由以及应用即可。 通过以上这些方法的采用，笔者发现能够较好的改变学生不愿意学，老师很难教的局面，学生逐渐对电工基础有了兴趣和信心，这也为以后其他专业课的教学打下了不错的基础。 3