基于“学”的话题作文写作指导.docx
基于“学”的话题作文写作指导基于“学”的话题作文写作指导 自1999年高考作文推出假如记忆可以移植的话题作文后，高考和中考作文命题有很长一段时间将目光锁定在话题作文上，这让一线教师和备考学生对话题作文不敢小视。 一、基于“学”的理论在话题作文写作指导中的应用分析 根据加涅基于“学”的理论“为学习设计教学”，学习有不同的学习结果，也有不同的学习条件，教师在教学过程中的指导实际上是为学生学习提供有效可靠的外部条件，以促进学习的内部条件。 为了充分调动学生作文的积极性，在话题作文的教学中要实现以“学”为主。教师应当以学生为中心，让学生利用各种学习资源和环境因素来应用他们的知识，在学生作文过程中提供适当的帮助，促使学生完成作文任务。 写作过程实际上是一种问题解决过程。Robert Glaser明确指出：“我们可以把写作看成是特殊领域的问题解决。”因此话题作文训练也就是训练学生的问题解决能力，教师以“学”为主的指导应当贯穿在整个写作过程中。 认知心理学家把问题解决过程分为四个主要阶段：表征问题、确定解题计划、执行解题计划、监控与调节。由于话题作文写作过程也是一种问题解决过程，相应地,话题作文写作过程依次有审题、构思、表达、修改这样四个步骤,如下所示。 问题解决过程：表征问题确定解题计划执行解题计划监控与调节 写作过程：审题构思表达修改 学生在话题作文写作中有审题、构思、表达、修改这样四个步骤。因此，教师的指导只是在每个阶段提供相应的外部条件来帮助学生作文。 二、基于“学”的话题作文写作指导 （一）审题指导 审题就是作文时探究题目的意图，即揣测命题人的心理。学生在话题作文写作中，审题时要弄清话题作文的范围和要求等，如有的话题作文所给的材料就对话题范围进行了限制，“结合实际作文，不少于800字”就是作文的要求。 审题过程是一个阅读理解的过程，学生在阅读作文题时，主要是通过阅读将文字代码输入大脑，进行信息加工。对于话题作文的题目，学生在审题时，有时会出现读不懂的情况，如一段文言文材料学生阅读就有一定的难度，对某个词或句子不理解时，教师可提示让学生采取联系上下文或结合语境等方法来理解。另外，要指导学生审题时从作文题中揣测命题人的命题意图。如20XX年高考作文是以“答案是丰富多彩的”为话题作文，这个话题的范围是很宽泛的，但通过记叙大伙猜脑筋急转弯的问题这件事反映则立意不深，所写内容是“人生际遇的不同”、“从不同的角度思考会得出不同答案”等立意很符合命题人的意图。 （二）构思指导 构思是话题作文过程中十分重要的一个环节，它包括立意、选材、谋篇这样几个过程。立意就是作者的写作意图或文章要表达的中心；选材是围绕中心选取有关的作文材料；谋篇是指文章的内容安排，即开头写什么，中间写什么，结尾写什么，详略如何设置。 20XX年高考话题作文，在读完作文的材料审清题目后，学生确定文章的中心是“诚信”，再从自己的大脑中回忆与此有联系的内容，可以选取几个事例来证明诚信的重要性，也可以记叙具体反映诚信品质的事情，在众多的内容中选择合适的来写。文章的内容确定下来之后，就必须安排文章的结构，组织文章的内容。 在学生进行话题作文构思时，教师可以根据学生在立意、选材、结构过程中的不同情况提供适当的指导。 1. 立意 话题作文的写作范围很广泛，所以在立意时要有所选择。可以选话题中的一个具体小范围来写，这样化大为小，文章才能写生动。教师要让学生在审清题意的前提下，善于从作文范围中选择一点来写。正是由于话题作文立意自定的特点，学生写作时每个人的选择不同，因而大家的作文才会出现各抒己见、异彩纷呈的局面。 在学生选择作文的话题时，要指导他们确立好角度，选择有新意的话题来写作，表现个性。如对“开卷有益”的话题作文，可“反弹琵琶”，确立“开卷未必有益”的中心。记叙事件时，选择有独特感受的事来写，如写现实中能反映深刻生活哲理的小事。 话题作文让学生自拟题目，因此学生确定了作文的中心后还要为文章拟一个合适的题目，拟题主要是根据立意内容，教师要教给学生拟题的方法。如拟定表示文章中心的题目“实践是检验真理的唯一标准”，拟表示文章范围的题目“浅谈奋斗”。俗话说:“题好一半文”，所以不容小觑。 2. 选材 选材实际上是学生围绕文章的中心回忆与此有关的信息，从中选择恰当的内容。因此大脑中会出现许多信息，要注意选取那些典型的、有新意的内容来写。话题作文一旦立意确定，文章的材料就得围绕中心来组织。 在写作时，学生大脑中材料的积累程度直接影响作文的好坏。学生积累材料主要靠平时的阅读，多看书报和电视，同时细心观察生活，还要将所看到的点点滴滴记录下来，在熟记后灵活应用。如果脑中素材有限，作文时就会无话可说，只能胡编乱造，甚至照搬照抄别人的作品。 学生的大脑中有足够的材料，在围绕中心来组织材料时，还要掌握一些方法，话题作文在选材上更不能忽视材料的运用技巧。下面介绍几种常用的选材技巧。 （1）选取大家常用的熟悉材料时，可以将材料广泛采纳，串连起来使用。如20XX年某地区的高考话题作文是“遭遇挫折与放大痛苦”,为了证明遭遇人生挫折时不能灰心，举例论证可以说贾谊被贬而作名篇吊屈原赋，苏轼“乌台诗案”后成为一代文豪，司马迁受宫刑仍创作史记。这些熟悉材料的大量连用，既增强了说理的气势，也显示了文章作者的知识丰富。当然，这些是大家很熟悉的材料，写作时不需要详细加以叙述。 （2）对同一材料，可以根据需要从不同的角度来阐释，合理地用于作文中。例如屈原既可以作为爱国的代表，为了楚国不顾个人利益；也可以看作是坚持个人信念的典范，葬身江中仍矢志不渝。再如马克思写成资本论，我们看到他几十年如一日的坚持，也敬佩他敢于挑战资产阶级统治者的勇气。在话题作文中，像这样对材料进行加工后再加以应用，在表述时要针对作文的话题内容来阐述，能为你的观点所用。 （3）选取日常生活中的事和社会热点作为文章的材料，这样能体现话题作文的现实意义。在对这些事情进行记叙的过程中，可以适当地表达出自己的情感，体现一些见解和看法。如某一篇话题作文为了说溺爱给孩子成长带来的不良影响，用身边的一个活生生的例子来证明，文章中描述了每天生活中一孩子家长的行为，如替孩子背书包、帮孩子扫地等，琐碎的细节描写也反映了作者对家长做法的不赞同。需要注意的是，话题作文中学生所用的生活事例只是一些现象，要透过这些现象抓住本质，否则事例就没有说服力。例如有学生为了证明各级学校都要加强治安管理的观点，只举了当前的城市幼儿园中发生的暴力事件，虽然事例很新颖，但只是个例，并不能说明在中学和大学也要加强治安管理。 3. 谋篇 谋篇指安排文章的结构。张志公先生说“文章的结构决定于文章的内容”，话题作文同样如此。当文章的中心和材料都已经选择好了，文章的内容也就确定了，学生就要选择合适的文体来表达。 虽然话题作文文体不限，但教师要指导学生根据文章内容选用合适的文体来写作，同时要遵循选定文体的要求。如记叙文中记叙、描写的方法运用得很多，对事件的经过记叙得很详细；而议论文中议论、抒情的方法运用得较多，对事件的记叙只是为了说明某个观点，写得很简略。文体要求除了表达方式上的不同外，每种文体还有约定俗成的结构安排。像议论文写作，可以按“提出问题分析问题解决问题”的过程来写，分析问题这一部分要作为重点内容。记叙文按照事情发展的顺序来写，可以先写事情的起因，接着写事情的经过，最后写事情的结果，对事情的经过要详写，事情的起因和结果略写 。 （三）表达指导 表达实际是作文的思维外化过程，在这一过程中，学生将自己的构思用合乎要求的文字加以表现，学生要有遣词造句的能力，能选择恰当的词语，会运用规范的句式，合理地使用标点符号等。学生的遣词造句能力要达到熟练的程度才能将头脑中的内容外化出来。这要求学生要有足够的词汇储备。根据语文课程标准的规定，中小学生要掌握4000个汉字和1万个词语，只有掌握规定的字词才能在写作时自由表达。造句既要遵循语法规则，又要符合文章的表达需要，如不同人物的语言要符合各自的身份，大人说的话要有“成人味”，孩子说的话要有“孩子气”。 话题作文中学生的表达要达到熟练的水平，这主要靠平时的训练，多积累词语句子，常练习写作等。另外，有些文章的语言有文采，有些文章的语言有风格，除了要具备一定的语言基本功外，还需要反复推敲提炼，这些都属于较高层次的要求。中学生的作文语言一般要求能表情达意，文从字顺。教师对学生表达进行的指导，一般是将学生作文中遣词造句的不妥之处指出来，让学生斟酌后明白使用什么词语和句子更合适。 （四）修改指导 修改是提高文章质量的有效保证，修改文章要从内容和形式两方面着手，看看中心和材料是否一致，结构安排是否合理，语言是否通顺等。除看这些整体方面有无问题外，还要看看文章的某几句话或某几段是否妥当。在进行话题作文的修改时，还可以将作文暂时搁置，过一段时间后再拿出来重新修改，这时学生可以换一个角度来重新审视自己的文章，如站在老师的角度改文章，就会有更好的效果。 当然，话题作文的修改不仅仅在作文完成后进行，而是贯穿整个写作过程，这种修改还是对写作的心理监控与调节，像有的学生写作动机不强时要进行激励，调整不良心理。教师对学生修改方面的指导，除了给予方法上的指导外，还包括教学生如何矫正写作中的不良倾向。只有将以上所讲各个方面的指导进行到底，才能让学生的话题作文更精彩。 5
