幼儿数学启蒙.doc

幼儿数学启蒙在数学教学中我们体会到凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。"兴趣"是孩子各种创造力求知欲的原动力只要孩子对某种事物发生兴趣就会无止境地去追求、去实践、去发展。然而在长期应试教育的驱使下我们有些时候心里不免急功近利的片面认为只要习题答案正确学生记住考试就没问题。于是在课堂上学生一旦回答出错我们就很难沉得住气不免训斥几句。久而久之造成课堂乏味气氛沉闷。学生"碰壁"多了也就不再愿意主动参与课堂学习数学的兴趣荡然无存。1.用心去保护学生学习数学的兴趣胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中从而营造宽松、和谐的课堂氛围给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生把他们看成知识的主动探索者创设和谐的氛围帮助学生树立自信心促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱就是增强他们学习兴趣、学习信心提高学习效率。因此在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考善于持赞赏的态度正确地评价学生以表扬、鼓励为主使学生感觉到如坐春风如沐春雨。"教学之无小事"我们在课堂上的一句不经意的话一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生给予表扬和鼓励成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生也不能选择批评不要挫伤他们的信心而应给予启发开导。2.以"境"培养学习数学的兴趣我们都知道由于应试教育的原因使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课仿佛就是无休止的计算。其实数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性而且还有较强的人文性与生活实际密切相关。在教学中我就灵活运用各种手段如形体语言课件、录音录像简笔画故事表演等等再现教学内容。引导学生涉境体味都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时我借助教学课件分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课孩子们在娱乐的同时复习了旧知识产生了新问题接下来便主动地投入到探究学习中教师和学生很自然地找到了自己的角色学习效率很高。3.以"争论"激发学习数学的兴趣每个学生是个不相同的个体一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣各抒己见的宽松的学习环境在争论之中寻找自我价值得体现从而激发他们的学习的内驱动力培养开拓创新精神。在教学中我注意抓住契机适时点燃争论的"导火索"尽量给学生一些表现自己的机会尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时简算1200÷500一题我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质在计算方法上不存在问题所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2""不对!应该商2余200"班里一阵骚乱而且同意第一种答案的学生居多。这时我让学生开展讨论双方各自阐述自己的观点可以向对方提问。于是双方同学马上就展开了唇枪舌战一开始学生都有各自的道理但渐渐的同意第一种答案的同学就意识到自己错了并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明学习效果是极好的。因为他们是在主动学习有自我价值的体现在等着他们。所以鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。学习动机是可以迁移的。现实中对学习有厌倦的学生往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚我们应因人而异因势利导把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来去调动了学生的学习兴趣我们的教学将会事半功倍。第 3 页 共 3 页