让学生在研究性学习中自主发展-1.docx

让学生在研究性学习中自主发展让学生在研究性学习中自主发展 摘要：学生的“小课题研究”是一种很好的实践活动，它着眼于把学生学习过程中探索、发现、研究等认识活动凸显出来，通过让学生在模拟科学研究的情境中，亲自实践，获取直接经验，使学生养成科学精神和科学态度，对提高和培养学生创新精神和实践能力有着很强的实效性。 关键词：研究性学习；自主发展 一、统一思想认识，加强组织领导 统一认识、统一目标、统一安排。学校要求每个教师要以高度的责任感和极大的热情投入到“研究性学习”的研究之中。为了保证“研究”的顺利实施，制订了详细的“研究性学习”实施方案，成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长及骨干教师组成的“研究性学习”课题领导小组，制订了切实可行的实施方案。 建章立制，科学评价。学校结合实际情况，先后制定了“教科研制度”“研究性学习的组织实施”“研究性学习的评价”“关于深入实施研究性学习课题研究的几点要求”等实施意见。建立学校课题管理组、级部协作指导组、班级研究合作组三级管理网络，为课题研究的科学管理提供组织保障。为了保证这项工作的顺利实施，对在研究中取得突出成绩的教师、学生及学生合作小组进行表彰和奖励，极大地调动了广大教师参与研究的积极性。 抓好教师队伍的培训。我们在实践中加强培训。采取“请进来、走出去”的方法，一是经常请专家、名师进行讲座；二是积极参加省、市、县举办的与“研究性学习”有关的培训和研讨会；三是由学校领导进行讲座。学校结合校本培训采用学校集中学、教研组合作学、个人自学等方式先后组织教师学习了课程改革与研究性学习研究性学习初探教师在研究性学习中的职责和任务等学习资料，使广大教师的教育观念更新了，教师的理论水平和研究能力提高了。 二、为学生创设自主的活动空间，让学生走上创新实践的舞台 1.自主选题，发现问题感受其乐无穷。 在学生的小课题研究中，课题的选项是至关重要的。因为选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散、流畅和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起点。因此，学校以“你最乐于探究的问题是什么？”“你身边和周围环境中存在的问题”为题，广泛征集学生意见，引导学生从生活中、社区中、校园中能引起广泛兴趣的内容等方面入手选好课题。 2.自主探究，解决问题体验“人生百味”。 课题确定后，在进行研究前，课题组首先要进行课题论证答辩，即阐明自己对课题的认识及方案的设想，通过答辩，指导教师帮助学生搞清楚该课题应从哪几方面入手进行研究，采用什么方法，如何分工，分为几个阶段，做到心中有数，思路清晰，要及时根据学生研究的情况予以适时点拨，把握动态管理，使课题组成员始终处在一种宽松、和谐、民主的环境中进行研究。 3.“小小档案夹”抓好过程管理的重要措施。 学校为每个小课题组配备了活动档案夹，从问题的提出到辅导教师的聘请，每次的活动记录、心得体会都留下详细的资料。学校课题评审小组明确规定，学生小课题组在申请结题时必须提交资料齐全的活动档案夹及整理有序的资料册，这样学校评审组很容易发现学生的课题研究存在哪些问题，发现问题给予指导，达到了逐步规范的效果。在加强档案管理的过程中，学生逐渐学会了分类整理资料，这自然得益于日常的积累。 三、展示成果，深化理论认识 小课题研究激发了学生生活的热情，教会学生关注人类社会。如今学生的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，让学生学会了与他人、与自然、与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。 小课题研究丰富了学生的精神生活，增强了社会实践能力。学生多途径搜集、整理资料，通过课题设计、动手实验、社会调查等亲身实践，获得了对社会的直接感受，在研究中，知识在他们的眼中不再是孤立的、互不联系的，而是能够在解决问题的过程中共同发挥作用。 小课题研究帮助师生建立起了平等和谐的师生关系，拉近了教师与学生之间的距离。在学校组织的开题会上，学生提出感兴趣的课题，教师围绕该项课题进行理论阐述，学生围绕着教师提出的研究领域进行选择，学生自主选择课题，自主选择教师，兴趣非常浓厚，而且自己聘的教师深受学生爱戴，指导教师的就职演讲更是时时激起学生阵阵掌声，民主和谐的学习气氛为活动的深入开展打下良好的基础。 3