生活教育理论对高校思想政治教育生活化的启示.docx

生活教育理论对高校思想政治教育生活化的启示生活教育理论对高校思想政治教育生活化的启示 摘 要：作为近代著名的教育家，陶行知的生活教育理论对我国的教育事业产生了深远的影响。在21世纪的今天，高校思想政治教育也要充分借鉴这一理论，将其与思想政治教育有效结合。文章对陶行知生活教育理论进行简单的介绍，分析了高校思想政治教育生活化的现状以及理论的应用意义，并针对理论应用于实践提出几点建议：推进高校思想政治教育内容生活化、推进高校思想政治教育环境生活化、推进高校思想政治教育方法生活化。 关键词：陶行知；生活教育理论；高校；思想政治教育；生活化；启示 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（20XX）23-0020-02 一、陶行知生活教育理论介绍 （1）陶行知生活教育理论的基本内容。陶行知生活教育理论主要包括三个内容：“生活即教育”“社会即学校”“教、学、做合一”。首先陶行知认为生活和教育是不可分割的整体，人从降临到这个世上开始就意味着要接受教育，人生活在什么样的环境也就意味着会受到什么样的教育。然而生活并不完全等同于教育，二者既相互联系又相互独立。其次，陶行知认为教育不是终止于学校，社会也承担着教育的作用，相比学校这种固定的空间范围内的教育，社会教育具有开放性的特点，使学生将自己在学校掌握的知识运用到社会生活中。再次，陶行知认为教、学、做三者之间的关系既有区别又有联系，学习知识是为了将其应用到生活中，解决实际问题，三者之间的运行是以“做”为中心，学思并重的过程。 （2）陶行知生活教育理论的主要特征。首先，突出以“生活”为出发点。传统教育总是充斥着“本本主义”思想，教师作为课堂的主导者，往往机械地向学生灌输理论知识，学生机械地记忆，这种方式很难达到好的教育效果，也会减少学生的学习热情。生活教育克服了这种传统教育的弊端，摆脱了机械灌输式的教学方式，主张教育与生活完美结合。而对学生进行教育，是为了帮助学生形成一种生存能力，并不是为了让学生取得较高的分数，分数只是衡量学生学习效果好坏的标准之一，学生只有掌握了知识的运用技巧，才能顺利地融入社会。其次，蕴含“以人为本”的理念。教育是一场以人为主体的活动，其目的是使人掌握必要的技能以实现更好的生活。陶行知的“生活即教育”“社会即学校”这两种观点极大地突出了以人为主体的教育过程。教育不是一成不变的，而是发展变化的，在漫长的教育道路上，应该逐渐强化“以人为本”的理念，以尊重学生的需要及发展来实行教育活动。只有这样，才会帮助学生形成健全的人格，掌握必要的技能。除此之外，陶行知的生活教育理论倡导同学之间平等互助，教师与学生之间平等互动。“生活即教育”与“社会即学校”思想提倡人与人和谐相处，只有在这样的前提下，学生才会在一片和谐的氛围中学习和生活。 二、高校思想政治教育生活化的现状 （1）高校思想政治理论课程实效性不强。思想政治理论课是高校思想政治教育的主要载体，高校思想政治理论课的听课效果有待提高。学生们缺乏对思想政治理论课重要性的认识，因此，在课堂上常常做与科目无关的事，年级越高的学生对思想政治课的重视程度越低，他们认为教师的授课内容枯燥无味，不如看手机轻松。这种情况无疑透露出高校思想政治理论课的弊端，教师只顾复述一些与实际生活关联甚远的理论知识，从而致使学生感到空洞乏味，不愿意坐在思想政治理论的课堂上。因此，高校思想政治理论课很难发挥其主要载体的作用，也很难完成向学生传播思想政治理论这一任务。 （2）高校思想政治教育内容脱离生活实际。在文化多元化的背景下，传统的思想政治理论已然吸引不了学生的兴趣。当代大学生的价值观念受到经济全球化的影响，他们对新奇事物充满了好奇，同时他们又是敏感而盲目的，不能够准确地评判是非，这就需要高校的思想政治教育工作者改变教育内容以适应学生的发展。部分高校忽视了对大学生心理健康教育、人际关系教育、人文关怀教育、生命教育等与生活息息相关的教育内容，这类教育内容对于完善大学生的人格具有很大的价值，若忽视这些方面的教育，就会导致大学生的心理问题得不到解决，严重者甚至会产生心理疾病。 （3）高校思想政治教育手段单一。在信息数字化大背景下，信息获取方式更加具有开放性和平等性，大学生往往乐于借助网络平台获取所需的知识。当前，很多高校已经将新媒体运用到教学育人的工作中，采用制作网站、微信公众号等方式传递思想政治教育的信息。然而，这种教育方式的应用还处于初级阶段，相关的技术有待完善和提高，而且，大多数高校的思想政治教育还是以理论教学为主，学生仍然处于被动接受的地位，对于网络上的思想政治教育得不到有效的监督，学生会倦怠这种方式，从而对思想政治理论的学习失去兴趣。 三、陶行知生活教育理论应用于高校思想政治教育的意义 一方面，陶行知的生活教育理论不断经过实践的检验与充实，对高校思想政治教育有很强的指导性。在该理论的指导下，高校思想政治教育的理论体系不断得到完善，从而更加准确有效地指导实际工作。另一方面，大學是学生步入社会的过渡阶段，大学承担的责任是不仅要向学生传授科学文化知识，还要引导学生如何面对生活。无论处于何种阶段，思想政治教育的主体永远是人，而人作为一切社会关系的总和必然不断处于生活的各种实践中。这就要求高校思想政治教育从内容、形式等方面不断贴近生活，为学生更好融入社会提供有利条件。 四、陶行知生活教育理论对高校思想政治教育生活化的启示 （1）推进高校思想政治教育内容生活化。在陶行知生活教育理论的引导下，高校思想政治教育的内容应该贴近生活。高校思想政治教育工作者应该走近学生，深切体会学生的需要，了解他们的思想状况。只有这样，高校思想政治教育工作者才能够根据学生实际制定相关的教育内容，实现“对症下药”。其中重要的一点就是将实践活动融入教学内容，让学生亲身体验并总结那些课本上的理论，学生才能够加深印象。在实践的基础上，教育者能够有效引导学生克服思想上或者生活中的各种困难，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。 （2）推进高校思想政治教育环境生活化。无数生活实例告诉我们环境对于个人成长的重要性。同样，一个良好的高校思想政治教育环境对于思想政治教育工作的顺利开展也具有重要作用。此前，部分高校对于思想政治教育工作并不是十分重视，因此忽略了对思想政治教育环境的营造。要想为思想政治教育提供有利的环境，首先必须明确思想政治教育者的范围。在高校，从事思想政治教育工作的不仅仅是任课教师，高校的辅导员以及相关管理人员同样是思想政治教育工作者，这些力量必须形成一股合力，共同营造有利的思想政治教育环境。其次，要注重学校环境与社会环境的相互渗透，引导学生参加有组织、有纪律的社会实践，让学生充分感受其中的氛围，从而增强学习效果。 （3）推进高校思想政治教育方法生活化。陶行知生活理论中提倡“教、学、做合一”意味着在教育过程中，应该注重学生的实践。在课堂教学中，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将课堂交给学生，只有这样，才能调动学生的积极性。在这个过程中，还能够提高学生分析问题、解决问题的能力。除此之外，思想政治教育的开展不能仅仅局限于課堂之内，而是应该走出课堂，组织学生参与社会实践，或者采用网络教育等方式，让学生积极主动地参与其中。只有在运用多种教育方式的基础上，才能够更好地提高高校思想政治教育的实效性。 五、结束语 综上所述，高校思想政治教育对于培养人才起着至关重要的作用。因此，高校思想政治教育工作者应该积极完善教育内容、方法，充分吸收陶行知生活教育理论的精华，将其有效应用到日常工作中，做到推进高校思想政治教育内容生活化、推进高校思想政治教育环境生活化、推进高校思想政治教育方法生活化，从而提高高校思想政治教育的实效性。 4