《语文园地四》教学设计-1.docx

语文园地四教学设计语文园地四教学设计 作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文园地四教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 语文园地四教学设计1 教学目标 1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3会抓住童话的特点编、写童话； 4发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点 了解童话的特点 教学难点 激发学生编写童话故事的兴趣。 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 我的发现 1读小林和小东的对话，说说你发现了什么？ （童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。） 2结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。 日积月累 1读诗歌 2谈诗歌的意思 3有感情地读。 写童话 1根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。 2同桌互读互改 3抽生上台读遍的故事，集体评改。 4自评自改或互改。 5誊写。 第二课时 教学口语交际 一、自己准备故事内容 二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王 三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话 四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员 五、制作小组的童话故事集，展示 六、作业 1写出自己所看过的童话故事书。 2办童话故事的墙报。 语文园地四教学设计2 、激发学生想说、愿说、爱说的情感。 、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。 、多媒体课件： 动物世界。 、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。 、了解喜欢的动物特征。 （由学生主持口操练习） 、对背古诗名句。 、同桌交流。 一、激趣引入 说有关动物的成语。 孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。 过渡： 大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。 板书： 说动物 二、学习介绍动物的方法 举例引导示范说。 、说动物的外形： 今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。 （一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。） 孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？ （根据学生的回答板书） 刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。 文字课件出示： 抓特点介绍 想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？ 板书： 外形 我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？ （生答后出示课件） 小结： 我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。 下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？ 自由说抽生说生评价。 、说动物生活习性： 这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。 板书： 习性 生生互动。 、根据小狗的叫进行想象说。 小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。 三、仿说喜欢的动物 课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。 （说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充。） 过渡： 同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。 四、欣赏动物世界升华情感 、看了这段录相后，你有什么感受？ 生说感受。 、总结： 孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。 外形眼鼻耳毛尾 说动物 习性吃睡玩 语文园地四教学设计3 教学目标 1口语交际：教你学一招，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。 2习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 5拓展延伸：通过阅读图画，看图说成语，培养观察、阅读、理解能力。 第一课时口语交际 教你学一招 1激趣导入 上节课，同学们学习绝招，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？ 2示范交际 抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进行评议。 3自由交流 首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。 学生自由组合，互教互学，自由交流。 4全班交流 在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。 5小结延伸 刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。 第二课时习作指导 写自己学会的一样本领 1谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工 2学生自由交流：你都会哪些本领？ 3引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 4学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。 4放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 5学生相互交流，相互评议。 6全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。 7再次修改，大声读读。 8誊写作文，字迹工整。 第三课时 自主探索日积月累 一、我的发现 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。 3全班交流，说说你的发现。 4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5齐读词语，积累词语。 6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二、日积月累 我会填： 光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火） 清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘） 弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方） 和颜悦色地（说）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样） 三、读读背背 1借助拼音读词语，要求读准确。 2用自己熟悉的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4你发现这些词语都是说什么的？ 5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四、看图说成语 仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。 根据成语，画出图画。 语文园地四教学设计4 本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。 图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。 看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。 教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。 一课时。 一、导入激趣 同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图） 二、观察图画，同桌交流 、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。 图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？ 、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？ 教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头身腿脚尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。 、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？ 三、分组拼图，小组交流 、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。 、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。 、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。 四、展示成果，全班交流 、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ 、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。 五、赏评佳作，拓展思路 、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。 、拓展思路，鼓励创新： 同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？ 语文园地四教学设计5 语文园地三 教学目标： 1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力； 2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3.积累农业气象谚语； 4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点： 体会词语在表达语意轻重方面的作用 教学难点： 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力 教学准备： 搜集人类从大自然受到的启示的资料 教学时间：四课时 第一课时口语交际 一、激趣引入 师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。 二、自主选择、自主交流 1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流 4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。 5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方 6评出最佳发明家、最佳资料员 三、自查，同桌再次互说 1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。 第二课时习作 教学过程： 一、明确写作要求 1生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会） 2师引导： 注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 二、自己书写 三、同桌互改 语文园地四教学设计6 一、教材分析： 单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。 二、学情分析 四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。 三、设计理念： 通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。 四、教学目标： 1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。 2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。 3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。 五、教学重点： 1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。 六、教学策略： “以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话激发兴趣、讲童话展开想象、写童话贯穿教学 七、教学过程： 一、引导归纳，知童话 愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？ 板题：我的童话，我挑战 设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。 二、小组讲故事训练与点拨 、讲童话：要求板书：绘声绘色 、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨： 、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事， 三、表演挑战赛 、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评 、挑战点评：演出每组。点评每组。 四、议一议，找特点 、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？ 、学生自由畅谈。 、有两位细心的同学也有他们的发现： 引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 设计意图：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。 、归纳童话故事编写的特点，教师投影： 童话故事编写歌 编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张） 故事当中蕴道理，无拘无束去创作。 设计意图：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。 语文园地四教学设计7 、口语交际： 培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。 、习作练习： 写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。 、我的发现： 能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。 、日积月累： 读成语，了解成语的含义，并能试着运用。 、拓展延伸： 通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。 口语交际、习作练习。 收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。 第一课时小小新闻发布会 一、激趣导入 同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等） 、你最喜欢看什么新闻？指名说。 、看新闻有什么好处呢？举例说一说。 、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？ 、那我们就来开一个“小小新闻发布会”： 主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。 “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。 评价他们的发言，教师参与交流、指导。总结他们的优缺点再次准备。 新闻发言人发言。 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。主持人宣布新闻发布会结束。 二、师生总结 、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？ 、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。 第二、三课时 一、课前搜集资料交流 、同学们，课前我们收集了年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。 、启发谈话： 战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是年月日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？ 二、结合图形读习作要求 、习作有几个要求？哪几个？ 、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象） 三、根据观察，你想到了哪些问题 、这个小孩为什么要哭？ 、他的妈妈在哪里？ 、当时可能发生了什么事？ 、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？ 四、根据问题自编故事 五、方法指导 、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。 、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。 六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。 、小组交流，评议谁讲得最精彩。 、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 七、推选小组代表在班上交流，全班评议 八、同学之间互评互改作文 九、课外延伸 搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 第四课时 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、学习“读读写写、读读记记” 、学生自由读词语，注意：读准字音。 、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法 、学生书写“读读写写”得词语。 、师听写。 三、我的发现 、自由读句子，体会带点的词表达的感情。 、同桌交流。 、全班指名交流。 、小结： 两组带点的词表达的感情不同。 四、教学“日积月累” 、指名读成语。全班齐读。 、四人小组交流词语意思。 、全班指名交流，其他同学可以补充说明。 、读读记记成语。 、读一读，注意观察每一横排有什么规律。 、选一个成语说一句话。 五、教学“宽带网” 、朗读宽带网中的内容。 、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？ 、学生展开收集资料。 、举办故事交流会，评选故事大王比赛。 语文园地四教学设计8 教学目标 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 课前准备 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时口语交际 创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？ 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） 想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ 讨论交流 个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。 各小组选派一位学生准备在班上交流。 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时习作我的发现 学习“我的发现” 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 明确本次习作要求，启发思路 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事 学生酝酿交流、师生个别谈话； 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 学生动笔。 相互交流，修改。 第四课时日积月累趣味语文 词语盘点 学生自读。 同桌互查。 学生质疑，教师释疑。 记记写写。 日积月累 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 逐句自读。 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 教师释疑。 熟读、背诵。 趣味语文 联系本单中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 自读。 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 语文园地四教学设计9 教学要求： 1引导学生发现“形声字”的识字方法。 2积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。 3进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。 教学方法：自主、合作学习 课前准备：多媒体课件。 课时安排：三课时 第一课时 一、“我会认” 1课件出示。 2读一读，你发现了什么？ （每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。） 3同桌互相交流识字方法。 4巩固识字，认读生字卡片。 二、学习“展示台”。 1“识字交流站”。 （l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。 （2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。 （3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。 2“故事会”。 （l）学生自立讲故事。 （2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。 第二课时 一、读读记记。 1小黑板或课件出示词语。 2自由读一读，要我们积累的是什么词语。 （以一到十的数字开头的成语。） 3同桌互读，读准字音。 4比赛记，看谁记得最快。 5说说你知道的成语的意思。 二、“我会填”。 （l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？） （2）交流为什么这样填？ 三、“我会写”。 （l）观察，认真看图，看图上画了些什么？ （老师带着同学们去猴山上看猴子。） （2）小组合作交流。 猴子们在干什么？ 同学们的表现怎么样？心情怎么样？ （3）小组内互说。 （4）把想到的话写下来。 四、“我会读”。 （l）自由读，把短文读正确，读流利。 （2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。 （3）想想短文主要讲了一件什么事。 第三课时 应该听谁的（口语交际） 教学目标: 1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4体会故事中所蕴含的道理。 教学重点: 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。 教学准备: 1自制动画片骑驴。 2自制教学图片。 教学过程: 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。 3引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 （1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 （3）孩子认为应该让孙子骑。 （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分交流。 1同桌交流。 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 2小组交流，按不同观点分组。 （1）调查分组。 A同意爷爷骑驴的为一组。 B同意孙子骑驴的为一组。 C同意不能都骑的为一组。 D同意不骑太笨的为一组。 （2）组内交流。 3汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 4不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 三、扮演角色，感悟道理。 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 四、联系实际，拓展交流。 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 （评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。） 五、总结。 从讨论和交流中，你明白了什么？ 单元后记： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。 语文园地四教学设计10 作者：范康康 教学目标： 1、引导学生学会发现总结词语 2、认识生字，并能发现生字的构字规律 3、能够区分一些相近的词语 4、能够阅读短文 5、培养其发现生活及创造生活的能力。 第一课时 一、我的发现 1.自读词语，小组交流自己的发现。 2.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 示例：算盘盘算到达达到 领带带领展开开展 喜报报喜喜欢欢喜 二、日积月累 1、读读认认是用合一合的办法识八个生字。首先让学生自主学习生字，发现它们组合的规律。注意提示姓xìng、警jng的正确读法；自由练习读词语，鼓励学生进行扩词练习，如，肤色、大胆、警报。 2、我会填是选择近义词填空的练习。先让学生读一读词语，自主发现每组两个词不在意思上的联系，接着读句子，结合句子的意思选词填空，最后再把句子读一读。 第二课时 一、阅读鲁班造伞这篇短文。 让学生默读明意，自主识字，朗读感悟，并鼓励学生把这个故事讲给小朋友或家长听。 二、口语交际 1、课前布置学生动手制作小制作。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮 2、展示自己做成的可爱的小制作。 3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 三、展示台 这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 语文园地四教学设计11 “我的发现”、“日积月累”。 一、我的发现 （一）创设情境，复习导