家园配合对幼儿实施德育教育.docx

家园配合对幼儿实施德育教育家园配合对幼儿实施德育教育 幼儿园阶段是人生道德观念、行为习惯的奠基时期，这一步没迈好，后面的学校德育教育就会陷入被动的“纠错”泥潭。健全的基本人格品质和健康地体格同等重要，是幼教工作者能够给予孩子的“最宝贵的东西”。幼儿园工作规程第48条指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，且由于父母与幼儿的亲情关系的影响，幼儿往往对来自家庭的教育、影响接受得更早一些，更多一些。36岁又是幼儿个性品德形成的关键期，这个时期的幼儿个性品德可塑性大，且在形成过程中经常会出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化、经常化，并尽量争取得到家庭的配合。新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。而针对天真烂漫的孩子，德育启蒙不能是枯燥无味的说教，也不能是简单的走形式，更不能严厉的制止孩子不能这样或不能那样。那么如何开展幼儿德育？ 一、 家园配合，对幼儿进行爱心教育 一个人是否具有爱心，对其人格的完善和其一生的发展都是至关重要的，而爱心教育又必须从幼儿期抓起才有良效。因此我一方面设计了一系列活动对幼儿进行爱心教育，如开展了主题活动我们一起玩，组织了歌表演我们是好朋友，交往活动让我帮助你，语言活动爱心小兔等等。这些活动都教育幼儿要和小朋友们友好相处，共同感受生活的美好和欢乐，并且培养幼儿友爱互助、关心别人、富有同情心的美德。另一方面，我要求家长们在家庭中应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从“自我中心”的“壳”中解脱出来，了解自己与同伴的差距，学习同伴的长处，与同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友关系，体验交往的乐趣，培养互助精神，增强团结友爱的意识。比如说，邻居家的小朋友生病了，家长要让孩子在情感上、行动上表示出同情与关心。经过一阶段的学习及教育后，有一天，我发现李怡彤小朋友摔倒，哭了起来，李若冰小朋友主动地跑过去把她扶了起来，拍拍她身上的灰尘，并安慰道：“别哭了，是不是撞到哪里了？痛不痛？我帮你揉一揉。”李怡彤小朋友很快就不哭了。 二、 家园配合，对幼儿进行礼貌教育 讲礼貌是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，也是我们的社会主义社会对每一个公民提出的要求。中华民族素有“礼仪之邦”的美称，讲礼貌是我国人民的传统美德。但美德的形成不是一朝一夕的事，家庭的熏陶和教师的引导在它形成的过程中尤为重要。因此，我园重视对幼儿进行礼仪、礼貌教育，开展了主题活动做个有礼貌的好孩子，并运用了有关礼仪、礼貌教育的诗歌请、对不起、谢谢、歌曲有礼貌和故事讲礼貌的小白兔来对幼儿进行教育。其中的范例影响了幼儿的行为，促成了幼儿良好习惯的形成。我还要求幼儿在平时的活动和日常生活中进行练习。如当幼儿向同伴要几块花片时，要说：“请你给我几块花片好吗？”当同伴给了他后，还得对同伴说“谢谢”。如此反复地让幼儿进行行为练习，使他们从反复练习中获得巩固，形成习惯。而且在家长会上，还与家长一起分析存在的问题，向家长说明培养幼儿礼貌行为的重要性，指导家长从小抓起，家园配合，培养幼儿良好的礼仪习惯。要求家长在日常生活中为幼儿作表率，如在待人接物方面彬彬有礼，说话时态度谦逊；能经常带幼儿逛超市、商场等服务场所，观察人们是怎样礼仪、礼貌交往的，让幼儿直接深入社会生活，让生活中的榜样激发幼儿的社会情感。有一次，家长来向我反映，昨天他带张枫极小朋友去别人家做客，他一进门就先喊：“叔叔好！阿姨好！”阿姨拿玩具给他玩，他还对阿姨说了“谢谢”。要回家的时候还会主动地说“阿姨再见！”阿姨一直夸他是个有礼貌的好孩子。 三、 家园配合，对幼儿进行诚实教育 诚实的品质是在后天的环境、教育影响下形成的，是一种在与人交往时表现出来的良好品质，需要家长、老师配合教育，才能见效。有一个阶段，我班孩子常来报告我，谁又拿了别人的东西，谁又把幼儿园的玩具放在口袋里。因此，我开展了主题活动做个诚实的孩子，对幼儿进行诚实教育，并通过故事手捧空花盆的孩子，音乐谁打碎了花瓶，教育幼儿说真话，不说假话，做错事勇于承认和改正，不私自拿别人的东西。孩子或因自制力弱，或因年幼无知，或其他偶然的原因，常会出现差错。因此，我经常向家长分析以上情况，争取他们用正确的态度来对待幼儿所犯的错误，让他们本着关心爱护的原则，态度温和地鼓励孩子承认错误，帮助孩子找出错误的根源，并改正错误，这样才能使孩子信赖你，亲近你，敢于向你说真话。还让家长们明白，如果用训斥、讥讽或体罚来对待孩子的过失，就可能使他们为了逃避“灾难”而说谎。经过了一阶段的家园配合教育后，我班上就再也没听到孩子来报告谁又私自拿了别人的东西，谁又把幼儿园的玩具带回家了。可见，家园配合，对幼儿进行教育是一种行之有效的德育教育的方法。 四、 家园配合，对幼儿进行个别教育 目前幼儿园的孩子大多是独生子女，由于家庭教育的不当，其中大部分都在一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、喜欢欺负别人、不懂得向人道歉、不爱护公物、遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育教育更要取得家庭的配合，共同因材施教，即根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐、与人为善的个性为主；对待喜欢贪占他人物品的幼儿，应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练等等。由于每个幼儿的家庭教育环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解每个幼儿的不同情况，采取有效的方法进行有的放矢地教育，同时也应尽量争取家长们配合我们的教育。因此，我总是与家长们保持经常性的联系。我时常向家长们了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的动态情况，以便采取有效的教育措施。同时，我还向家长们介绍幼儿在园内的学习情况和表现情况，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长们能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，使幼儿园德育工作产生良好的实效。如：我班里的何伊诺小朋友性格较胆小，不爱在大家面前表现自己，也不爱举手回答问题。针对这些情况，我采取了一些办法：如何伊诺的唱歌较好，我就在唱歌时，让她和其他几个小朋友一起当领唱；爱劳动，我总是在她做完事后在小朋友面前表扬她；上课时有意经常提问她，鼓励她踊跃举手；并与家长取得联系，让家长多带她去其他小朋友家做客，或者主动邀请好朋友到家中玩，学做小主人。经过了几个月后，何伊诺渐渐地变得大胆，变得活泼开朗了，经常可以看见她主动举手要求参加游戏或回答问题。 家园配合，对幼儿实施德育教育，是每个幼教工作者的一项长期的、系统的工作，它决不是一朝一夕所能奏效的，也没有什么固定的模式，它需要我们坚持不懈的探索，持之以恒的实践。 4