实用的四年级语文说课稿模板集锦八篇.docx

实用的四年级语文说课稿模板集锦八篇实用的四年级语文说课稿模板集锦八篇 作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的四年级语文说课稿8篇，欢迎大家分享。 四年级语文说课稿篇1 各位老师： 大家好！ 能有这样一个难得的机会，向大家学习，我感到非常荣幸！我这次说课的题目是：去年的树群文阅读。这节课是杭州市十佳教师，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶老师在第十届中国儿童阅读论坛亲近母语教育研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节非常成熟、成功的一节课。我准备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进行说课。 一、说构思 群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，蒋老师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课去年的树。至于“X”，他选择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相似之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。 二、说教材 1、教材简析 童话是孩子们都很感兴趣的文学体裁。去年的树是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言非常有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来进行教学。 2、教学目标 根据这篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。 3、一篇带多篇，阅读大鹅过生日和猴子和武士，感受一个作家的多种风格。 三、说重难点 1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。 （1）品词析句，圈画出关键词，体会作者想表达的情感。 （2）在设计童话不同结局中培养阅读童话的乐趣，激发阅读童话的兴趣。 （3）培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。 四、关于学习过程及方式 （一）学习过程 “教是为了不教”，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩。 1、了解作家新美南吉。 2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。 3、走进童话故事（1）故事是围绕那两个人物展开的？ （2）一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？ （3）读四次对话，谈感受。 （4）停下来想一想，圈划重点词语。 （5）交流汇报。 4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。 （二）学习方式 群文阅读的基本特征是自主阅读，师生交流分享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。在连接的时候，要和先前阅读的文本，要和以有的阅读经验进行比对，达到重新建构属于自己的意义和认识，从而加深理解，最后迁移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应该做的工作，即整合连接比对建构。 五、板书设计： 新美南吉停下来想一想淡淡的伤感 情美幽默好玩 六、我的想法： 这是一节有示范作用的群文阅读教学研究课，蒋老师的课从实践的角度力图要回答为什么要进行群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，体现在： （1）方法指导巧妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的结构、角度新。蒋军晶老师执教的去年的树的群文，训练的点非常明确，打在群文的赏析与阅读上，探索了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的结构、角度比较新。 （2）一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块清晰，每个板块都围绕着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是相互关联的。在努力改变师生关系，改变课程结构有所突破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶老师的指导策略，大体是比较，思考，发现，小学语文核心素养中强调：在培养学生的思维能力时，要让学生在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识。 总之，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学生产生阅读期待。为了实现儿童的自主、自立、自知、自省、自信，教师要深挖文本，更要热爱阅读。反思这节成功的课例，教师一定要把阅读的主动权交个学生，把讨论的发言权还给学生，享受阅读过程，呈现交流思考过程，实现意义建构过程，体现阅读的魅力。 四年级语文说课稿篇2 一：说教材 呼风唤雨的世纪是九年义务四年级小学语文第7册第8组中的第1篇课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。根据四年级学生的认识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标： 1认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 根据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 二：说教法学法 1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学习能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法.2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法 三、说教学流程： 怎么样教学这节课呢?我采用：创设情景，导入新课-初读课文，整体感知抓住重点，深悟课文拓展延伸，情感升华四个环节来组织教学. (一)、创设情景，导入新课。 这节课我们继续学习课文，我们齐读课题。课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这句话是课文要表达的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。 设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。和情感，自然引入课文。 (二)、初读课文，整体感知。 1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。 2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来。 (三)、抓住重点，深悟课文。 1.直入中心，引导质疑。(出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。 2、.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。 3.指导学生自学第三、四自然段。 自学提示(出示课件)： 动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。 用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的，用这样的方法写有什么好处? 理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。(课件出示相关图片) 体会对比的说明方法。 教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图片。) 总结写法和说明方法运用的好处。 4.学习课文最后一段。 (1)齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢? (课件出示)20世纪是一个的世纪。 (四)、教师总结： 同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在应该好好学习，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。 四年级语文说课稿篇3 白鹅是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 根据本课的内容特点本课的教学目标是 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 、了解白鹅的特点。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。 、通过朗读体会作者对白鹅的喜爱之情。 根据本课的内容特点，我设计如下教学环节： 首先让学生回顾课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅高傲的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。 然后通过教师提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”展开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。同时有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 接着通过问题：“作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？”展开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。 这样设计一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最后一环节是积累运用，读写结合。 课文用准确的词语和生动的事例，通过对比的方法写出了鹅的高傲，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应该引导学生经历感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。 四年级语文说课稿篇4 一、说教材 这是九年义务教育教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了我在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲我常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲我在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲我看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲我对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。 本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习全神贯注、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。 本课的教学目标和教学重点、难点是： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的'方法。 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。 2、理解鱼游到了纸上和鱼先游到了心里的关系。 教学难点： 将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。 二、说教学过程及教法、学法 （一）整体感知课文内容 以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。 1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。 2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。 3、学生分组讨论解决不懂的问题。 4、再读课文，理清文章脉络。 （二）深入理解课文内容。 在这个学习过程中，我采用以读代讲、反复朗读品词析句。的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。 1、以课后作业青年的举止特别在什么地方？展开讨论。 2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。 3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。 （三）美读课文 这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。 三、说课堂练习 语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习： 1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。 通过对句子的训练，体会重点词语呆呆、静静的含义，体会青年看鱼的专注、投入。 2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。 青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！ 通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。 3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。 通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。 四、说板书设计 板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。 板书： 32鱼游到了纸上 玉泉观鱼老是呆呆地 一丝不苟 举止特别忘记吃饭、回家忘我境界 （勤奋、专注） 游到心里游到纸上 四年级语文说课稿篇5 一、课文解说 这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩老师的回信，她在信中通过合理地推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强，只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的朋友;彼此之心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。 二、选编这篇课文的意图。 一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似的问题;二是学习用书信进行书面交流。 三、本课的教学重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短寸有所短”的道理，并学习书信的格式、写法。 四、针对教学内容和教学重点，我设计了以下教学目标： 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 五、教学设计 教学中，我让学生充分地读课文，在自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么展开讨论，让学生各抒己见。同时引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言，我只是注意倾听，相机指导，与学生形成互动。根据文中后的提示，我在教学引导学生共同讨论从课文中发现书信的格式、写法。 在教学设计中，我注重培养学生理解词语的能力，安排学生在自主学习时，运用联系上下文和查阅工具书理解自己在读课文中遇到的生词，再在小组内进行合作交流，这样，既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生合作探究的能力。 学生在理解了两封信的内容后，我设计了一次小小的练笔，让学生代替张国强给柯岩老师写一封回信，告诉柯岩老师自己今后应该怎样做。通过此次小练笔，既落实了学生对书信内容的理解，又让学生掌握了书信的格式和写法。至此，本课的教学任务已全部完成。 四年级语文说课稿篇6 一、说教材 蒲公英的梦是语文S版教材四年级上册第四单元人与自然这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。蒲公英的梦是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁美丽的环境中，梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。 二、说设计理念 阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。 根据教材特点我确定了以下教学目标： 1、方法性目标： 联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。 2、情感性目标： 通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。 3、能力性目标 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。 教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：深刻体会寓言的含义。 教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 二、说教法 1、信息收集法 语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。 2、情趣盎然法 在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。 3、体验教学法 让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 4、读书指导法 “文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 三、说学法 1、联系生活法 “语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英的梦一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合周围环境，明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。 2、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习蒲公英的梦过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，比赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 3、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。 四、说程序 根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。 一、激趣导入 二、感悟梦境 1、找描写美梦的段落。 2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的快乐。 三、研读梦因 1、默读找出实现中蒲公英的不快乐。 2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不快乐。 3、汇报交流 在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染，树立环境保护的意识。 四、拓展升华 1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。 2、说身边的环境。呼唤美境，表示决心。 3、感身边的环境。感悟美境，升华情感。 五、展开思维，续写美梦 假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了请同学们大胆发挥想象，续编故事。 第二天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发现 六、作业超市 1、搜集环境宣传的广告语 2、留心观察你周围的环境，继续了解周围环境污染及治理情况。试写一份倡议书。 语文四年级上册说课稿：蒲公英的梦 四年级语文说课稿篇7 一、突破了陈旧的作文教学观念 从这节课来看，导致学生害怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对学生没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从学生自身的生活实际出发，就像刘亦农老师说的，找到了学生对生活的感受点，用毛老师的话说，根据学生的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，尊重主体，张扬个性”的现代教育理念紧密联系起来了。 二、在作文指导上的突破 所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了学生的写作激情。其中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的欣赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了学生的写作情绪。让学生有话可说，有事可写，有情可发，在赋予美感的生动形象的情境中，激活学生的思维，唤起学生的回忆。 三、目标的突破 本节课的教学目标不拘一格，形式灵活，让学生各有所得。这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为学生写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感基础，储备好了感激的情怀，还有写作的内容。 四、教师评价的突破 xxxx年语文四年级下册说课稿幸福是什么：毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一个热心的读者，一个热情的赞美者，一个高明的参谋。 作文教学强调“在笑声中思考，在轻松中表达，在体验中明理，在交流中提高”，毛老师全做到了，这是一节很成功的话题作文课。 值得探讨的一点是，最后一组图片的出现，让在场的所有师生感到震撼，对“幸福”的理解也感到很沉重，而之前学生所感受的“幸福”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽学生对“幸福”的内涵的延伸有无必要? 四年级语文说课稿篇8 一、教材特点及主要内容： 这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 二、选此课文的意图： 一是学习文章的说明方法，提高阅读能力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。 三、本课教学的目标： 1、认识本课生字新词，达到正确读写； 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受； 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 四、本课的教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 五、教法学法： 将教学方法确定为用朗分析、主题讨论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感； 教学时间：2课时； 六、教学设计过程说明： 第一课时： 1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思； 2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。 第二课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进行展开讨论。并结合已有的知识储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时后的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。 课文的最后一句话让学生齐读之后，自由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。 最后分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。 1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。 2、既体现了以学定教，又体现了教师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。 板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。 至于教学设计成功与否，还有待于在实践中检验，最后恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美好的教学境界。 第 26 页 共 26页