浅谈如何提高高中生学习英语的兴趣.docx

浅谈如何提高高中生学习英语的兴趣浅谈如何提高高中生学习英语的兴趣 兴趣是学习的关键，英国人常说，“教育一定是有趣的”，学生在兴趣的驱动下，必然会充分调动各个感官参与到课堂学习中来，才能不依赖于教师而主动地建立起自己的英语知识体系和语言应用体系。那么如何提高课堂的趣味性，如何提高高中生学习英语的兴趣呢？本文就笔者自己的一些做法与大家交流。 一、运用赏识教育，建立和谐的师生关系 1彰显独特的人格魅力以吸引并感染学生 “师者，范也；言行静动，皆可为式。”教师的言行对学生有巨大的导向作用，偏向于感性的语言教学尤为如此，教师的人格魅力必然影响着学生的世界观和价值取向。教师是自信的、友好的，必然能带动学生的学习主观能动性，令学生感觉学习氛围轻松，学习起来自信满满。事实表明，具有人格魅力的教师具有强大的亲和力，深受学生的喜爱，“爱屋及乌”，学生在喜爱教师的同时，必然更认可、更乐于接受他的授课方式；具备人格魅力的教师，其教学行为具有很强烈的感染力，学生在课堂学习中能感受到自由和愉快，最终教学效果事半功倍。 2发自内心的爱能产生巨大的力量 苏霍姆林斯基提出，要把学生当作“我的孩子”去关心，这句话点出了教育思想的灵魂。高中的学生正处于青春期，心理稚嫩，自尊心容易受到外界的影响，需要教师心存仁爱，细心呵护，用赏识的眼光去看待学生每一个进步，哪怕是再小不过的一个进步。通过对学生进步的肯定，唤醒学生的主观能动性，使其认识到自己的优势所在，化为激其奋进的动力。后进生会在教师赏识的眼光中恢复自信并找回自己的上进心，及时消除厌学情绪，并逐步提升学习英语的兴趣。 二、构建教学情境，创设多彩的语言环境 1让学生模拟扮演教材中的角色 毕竟语言就是在现实生活中、劳动合作中产生发展的，模拟扮演教材中的角色能为学生创造接近真实生活的环境，激发其语言运用的潜力。学生在角色的扮演中锻炼自身在真实情景下运用语言的能力，在活动中提高了“听”和“说”的能力。 2组织学生进行主题辩论 高中学生的英语水平已经达到了一定的高度，教师可以根据教材所提供的内容和信息组织一个与教材任务相关的话题供学生间进行辩论。为了辩论的成功，学生必定会提前准备辩论的材料，会翻阅很多资料，并用英语将语言组织起来作为维护自己观点的依据。在辩论过程中，学生的表达能力和思维都得到相应的拓展。构建这样的教学情境，有利于丰富学生的语言素材，能提高学生的表达能力和应用英语思维的能力。 3设置问题，让学生在问题解决过程中掌握英语知识 由教师提前选材，设置问题，让学生带着问题学习。学生有要解决问题的欲望，必然对课堂教学活动很感兴趣。在设置问题时，最好其答案不是唯一的，这样有利于鼓励学生表达自己的观点，勇于表达自己的感受，而不用拘泥于答案的对或是错，这样，使学生对语言的感受力得到提升，对语句的领悟能力得到升华。 三、挖掘文化内涵，培养学生正确应用语言的意识 语言是传播文化的载体，本身也具有其特有的文化内涵。新英语课程标准对中学生英语文化意识及素养提出了具体的要求：“具有较宽的知识面，对英语国家的地理历史、社会状况、文化传统、风俗习惯、宗教信仰等比较了解学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。”教学中和学生一起了解语言背后反映的文化，可以跨越文化的障碍，理解语言所表达的真正含义，了解异国他乡的风土人情。异国他乡的文化对于学生是未知且不容易接触到的东西，必然可以激发学生的学习兴趣。 例如，可以以一些特定的文化作为背景来组织课堂教学，让学生进入这种模拟的文化背景中并尝试着扮演一定的人物角色。教师发挥主导作用，指导学生英语的使用要符合所演角色的特点和角色所处的特定的语言交际环境，尽可能完美地展现所演角色的民族文化。通过这样的教学活动，既可以帮助学生逐步提高应用英语交际的能力，又可以让学生了解英语社会文化背景。教师在启发时，要尽量运用符合英语文化的交际行为，为学生接触和了解中西文化差异在客观上创造条件。 四、因材施教，挖掘每位学生内心对学习英语的“爱” 爱是一切的基础，是兴趣的最终体现，“爱学英语”的学生学习英语是一种享受，是一种幸福，我们要让学生“爱学”、“乐学”，而不是让他们体验教育过程的痛苦。笔者认为，英语学习是一个漫长的冗繁的过程，每个学生都是一个独立的个体，每个个体都有不同于其他人的智慧，因此，就要求我们教师要善于做伯乐，摸索出每个学生的特点，对其因材施教，挖掘出促使他们爱学英语的巨大潜力，将每个学生对英语的爱好扩展到极致，帮助其找到一种适合自己的学习方法。在学生遇到困难对英语学习产生反感情绪时，学生处于摇摆不定状态，教师要善于做引路人。正确指引非常重要，可以帮助他们解决心理上的难题，通过引领和鼓励帮助他们解决学习上的困难，让每个学生都对英语学习产生强烈的自信感，将学习的兴趣极致化、 持久化。 （责任编辑 周侯辰） 3