浅谈项目教学法在电子技术教学中的应用.docx

浅谈项目教学法在电子技术教学中的应用浅谈项目教学法在电子技术教学中的应用 摘 要：本文从项目教学法的特点出发，阐述了其在电子技术基础教学中的具体实践、教学实施效果及反思，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生解决实际问题的综合能力。 关键词：项目教学法；电子技术；教学实践 随着市场对人才需求的变化，职业教育的培养目标也随之发生相应变化，中等职业教育肩负着培养合格的应用型技术人才的使命。为了适应市场经济对电子信息类及相关技术人员的复合型、多变型的要求，这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索，寻找一些有效的教学方法来优化课堂教学。“项目教学法”是职业教育中一种比较有效的教学手段，结合笔者近年来的教学实践和体会，本文就项目教学法在“电工与电子技术”中的教学实践，谈谈自己的体会和认识。 1 项目教学法的概念和特点 项目教学法是一种以学生为主体、以教师为主导、以实践为导向的教学方法，是师生通过共同实施完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在电子类专业教学中，“项目”可以是自教材的内容转化而来，也可以是实际的电子产品，还可以是与专业相关的实际岗位技能。项目教学法的目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，培养和提高学生解决实际问题的综合能力。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，由学生以团队合作方式共同或分工完成整个项目。学生在项目实践过程中人人参与，在完成指定项目的同时，学习和应用己有的知识，体验着合作与创新的乐趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。 与传统的教学方法重理论、轻实践，强调学生知识的获得，而忽视学生的主动精神和自主探究能力的培养相比较，项目教学法具有以下基本特点：一是教学内容的变化。打破了传统的知识性课程体系，构建以真实的工作任务为载体的项目化的学习内容，将所学理论与实际应用联系起来，增强学生的学习兴趣。二是教学主体和教学形式的变化。打破传统以教师传授知识为主的教学形式，变为以学生自主学习为主、教师指导为辅的能力训练性教学形式，培养了学生的动手实践能力、团结协作能力和综合概括能力。三是评价体系的变化。打破了传统的以期末考试成绩来评价学生优差的评价体系，形成了以项目的完成情况和学生参与项目实施过程中的表现两方面来综合评价学生知识获取情况的评价原则。 2 项目教学法在电子技术基础教学中的具体实践 电子技术基础是一门理论与实践相结合的课程，不仅内容繁琐，知识点分散，电路类型复杂多样，而且与实际元器件、电子产品紧密相关，在一定意义上可以看作学生真正进入工科领域的入门课程。但是，由于中职学生缺乏基础学科的相关知识，自学、自控能力较弱，他们普遍感到电子技术课抽象难懂，对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路去解决身边的问题，感到茫然。针对这种现状，笔者精心设计教学内容，不断改进教学方法，尝试采用了项目教学法实施教学，取得了较好的教学效果。下面，本文以“音乐门铃的制作”作为项目，介绍项目教学法在电子技术教学中的具体应用。 2.1 项目确立 项目的确立是一个项目能否成功的关键。项目的设计要明确具体，让学生一看就知道要做些什么，如果项目设置得过于艰难，学生就会失去兴趣。此外还要考虑到项目内容能否承上启下，并且和岗位要求联系起来。结合以上几点考虑，笔者将项目确立为：制作音乐门铃。 完成本项目所要达到的知识目标有：（1）能正确识读音乐门铃的电路图；（2）理解掌握共射放大电路的组成及工作原理。 要达到的能力目标有：（1）电子元器件的识别、检测；（2）电子元器件的焊接、调试；（3）示波器的使用。 要达到的情感目标有： （1）使学生时刻牢记安全用电；（2）养成良好的学习习惯，培养独立分析问题和解决问题的能力；（3）认真、负责的敬业精神和团结互助、协调一致的团队精神。 2.2 任务驱动 为了更好的完成以上目标，笔者将项目细分为四个任务来完成：（1）识读音乐门铃电路图；（2）制作音乐门铃；（3）探究门铃电路波形的原理；（4）总结交流完成本项目的学习收获与体会。 2.3 项目实施、活动探究 首先教师依据学生情况对全班学生进行分组，4到6人一组。然后以小组为单位，根据发给每组的工作任务书，由学生依次完成四个任务。 在任务一中，各小组需讨论、识读门铃电路图，并且能够从套件中识别检测出各种元件。在完成这个活动后各组推荐一位代表与其他组交流本组的讨论结果。教师只对电路图的识读做简单的点评，引导学生积极主动地发言，锻炼学生的口头表达能力。 在任务二中，教师演示三极管引脚的判别及处理，学生观摩演示后依据电路图焊接制作出门铃。教师在此过程中巡视、指导，并告知学生合格产品的标准，帮助学生树立工作中的安全意识、节约观念和团队协作观念。在各组展示完成果后提出问题：用二极管替代三极管能否让门铃发声？启发学生思考并引出任务三。 在任务三中，指导学生用示波器测出门铃的波形，并探究其原理，最后共同从波形中得到两个结论：（1）三极管具有放大作用；（2）共射放大电路输出的信号是反相放大的。对比门铃的电路图和教材中共射放大电路图，讲解共射放大电路的组成，告诉学生很多实用的电子产品电路图都是由最基本的电路演化而来，激发学生学习理论知识的动力。 2.4 检查评估，即任务四 总结交流完成本项目的学习收获与体会。以小组为单位讨论总结：通过完成本项目，学到了哪些知识和技能，有哪些体会？每组推选一位代表在班级交流本组的收获和体会，教师对所有参与的同学给予肯定和鼓励，并对整个项目中的知识点技能点做一个小结。最后提出问题：门铃电路图如何改动可以制作出迎宾器？作为课后练习并为下一个项目“迎宾器的制作”埋下伏笔。告知学生迎宾器的相关知识可以在教师的教学微博中查阅，如有问题也可在微博中留言。 3 项目教学法的实施效果及反思 1）实践证明，项目教学法不仅克服了传统教学模式的不足，而且更有利于培养学生的职业能力，并能够充分调动学生主动学习的积极性。解决了学生上课开小差、思想不集中的难题。让学生在学中做，在做中学，学会思考，学会想办法解决问题，还能激发学生的兴趣和创造力，提高教学质量。 2）最关键的是项目教学法的教学过程与企业岗位标准密切结合。无论是项目实施前下发的工作任务书还是完成项目成果后评估的标准，都以企业岗位标准为蓝本，学生得以提早了解企业真实的生产过程，缩短了毕业后融入企业的时间，更体现了职业教育的教学模式与特征。 3）在项目教学法的教学过程中，教师从知识的传授者，成为一个咨询者、指导者，项目式教学对教师提出了更高的要求。教师必须具备完成相关项目所涉及到的专业理论和专业技能，必须寻找到适合的、用于教学的项目，在备课时必须做大量的准备工作，以应对学生的各种未知问题。同时要掌握每个学生的特点并相应提出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，激发全体学生激情。 项目教学法相对于传统的教学方法有其自身的优势和特点，然而在笔者多年的教学实践中，对项目教学法的应用进行了冷静的反思。一是从教学内容上来看并不是任何课程都适宜采用项目教学法。项目课程教学法比较适宜实践性较强、理论知识点相对集中的课程，像电器维修类、计算机应用操作类、机械加工类等课程。而有些理论性较强的课程或章节，像电工基础中第二章“电路中某点电位的计算”这一类纯粹的理论章节，又或者像语数外等文化基础课，计算机基础理论课程（如汇编语言，数据结构等）就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。二是项目教学法对中职学校的实验实训条件提出了前所未有的要求。众所周知，项目式教学是建立在以学生实践为主的基础之上，这就要求学校要投入大量的资金来购买设备以适应项目教学法的要求。而现实情况往往是项目教学法被学校相对滞后的实验实训条件所制约，难以完成课程的教学目标。因此，只有综合各种教学方法，取长补短，扬长避短，在实际教学中才能得到良好的教学效果。 中职教学改革正如火如荼地进行着，尽管实施项目教学目前还存在一定困难，但这种教学模式的确有利于提高学生的学习兴趣与实践技能。综上所述，项目教学对电子类专业教学来说，是一种行之有效的教学方法，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征，充分地展示了以能力为本的价值取向，促进了课堂教学质量的提高。 4