浅议教师之爱.docx

浅议教师之爱浅议教师之爱 师生关系是学校教育中最主要的人际关系。师生关系如何将直接关系到教育的状况，教师的一言一行都可能对学生的成长产生不同寻常的影响，关系到学生精神世界的形成。师生关系所凝结的情感、态度将直接影响学生的思想道德面貌。 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触。”教育是师生情感交流的过程，对教师来说，这种情感就是对学生诚挚的爱，这种爱正是现代“民主平等”师生关系得以构建的基础。 一、教师之爱是师德的体现 所谓教师之爱，就是教师在职业道德责任感的驱使下，一种发自内心的对学生的诚挚感情。 教师之爱，是学生的需要，这种爱能给学生带来宽松、自由的氛围，能够使学生在学校生活中获得一种满足感和幸福感，能够使学生在愉快的心境下学习和成长，这就有助于学生学业成绩的提高和身心健康发展。实践证明，如果学生喜欢一位老师，那么往往也喜欢那位老师教的课程，学生就会较主动地认真学习，其学习效果也较好。 教师德性对学生而言，表现为一种乐于为学生服务的态度。拥有教师德性的教师会以最淳朴、最真诚的关怀去关爱学生，正如苏霍姆林斯基所说，“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”爱一个学生就给了学生关怀与期望，就等于是培养一个学生；而讨厌一个学生，就给了学生冷漠与失望，就意味着要毁掉一个学生。教师只有把爱的种子播种到学生心中，才能培育出学生友爱、善良的美好感情。 二、教师之爱的表现 “热爱学生”是教师对学生感情的崇高境界，教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，他对学生的教育行为才能步入“无私”的境界。 （一）尊重学生 第一，尊重学生是教师教学活动顺利开展的前提。 教师的教育对象是学生，学生是有主动性和独立人格的人。现代教育理念中，教师充当的不是一个领导者、发号施令者的角色，而是教学活动的引导者、参与者。教师正是以陈述问题的方式介绍科学文化知识，“把它们置于某种条件中，并把各种问题置于未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使学生们的人格得到充分发展。”课堂教学就是一门艺术，需要师生共同演绎。教学的目的就是要学生学会有效地学习，学生应当成为课堂的主人，而不是观众或听众。教师要尊重学生在课堂中的地位，给学生更多思考与发表自己见解的机会。 第二，尊重学生就是促进学生健康成长的动力。 具体言之，首先要尊重学生的自尊心并保护学生的自尊心。自尊，是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是人不断追求、进取向上的内驱力。人有了自尊，才会自我监督、自重自爱，犯了错才会自我反省、自我教育。教师尊重学生，这就要求对学生的管理既要坚持原则，又要避免僵局；要顾及学生的面子，又要避免在课堂上或私下里损害学生的名誉。给学生更多的信任与自主权，学生才能体会到师生之间的美好情谊，才能体会到自己的存在对别人的意义，从而充满自信地面对人生。 其次，要尊重学生的个性。培养具有独立个性的人，是我们教育目标的要求，由于人与人的生理素质不同、生长环境有别，使得个性因人而异。一个班里的学生兴趣爱好的种类、广度、深度各异，属正常现象。一个有德性的教师绝不会采用“大一统”的方式要求和评价学生，不会仅仅根据成绩的好坏来判断学生的兴趣爱好的优劣。当学生正当的课余爱好与学业产生矛盾时，教师应给予耐心帮助，引导学生摆正二者的位置，指导学生制定学习计划，合理分配用于二者的时间。在很多情况下，学生在追求课余爱好时，开阔了视野、锻造了个性，同时激发了强烈的求知欲，增添了他们学习的动力；当学生课业成绩取得优异时，又使得他们学有余力去拓展课余爱好。只要处理得当，搞好学习与追求个性是可以相辅相成的。 （二）严慈相济 教师应当热爱学生，能够以严父慈母般的情感对待学生。教师对学生应是和蔼的，又是严峻的。但和蔼不等于放纵，严峻不意味着冷酷。一个优秀教师应在深入观察、了解学生个性的基础上进行教学。 常言道：“严师出高徒”是不无道理的。由于学生的心智发展还不完全成熟，随着成长，他们的独立意识不断增强，希望能摆脱家长和教师的管教，表现出“小大人”的行为倾向。如果家长、教师一味迁就，就可能导致学生由于缺乏自制力而误入歧途。比如，网瘾成为很多学生的顽疾。有的学生沉湎于电脑游戏，整日整夜地泡网吧不回家；有的学生被网络中的色情、暴力的信息侵蚀以致精神颓废；有的学生没钱泡网吧，就去骗去偷去抢，在网吧里发生打架斗殴、吸毒等恶性事件，严重损害了学生的身心健康。作为教师，绝不能袖手旁观、姑息护短，更不能采取妥协的态度。就像赞可夫指出的“教师对学生的爱应当同合理的要求相结合”，没有要求、没有纪律，就没有良好的发展。 教师对学生的要求要严而有方、严而有度，这就离不开教师对学生的慈爱与宽容。人的一生都在发展着，教育也影响着培养学生人格修养的过程。在成长的过程中，学生难免遇到困惑、出现差错，导致情绪低落、萎靡不振，这就需要一种情感去感化去抚慰学生的心灵，而教师的慈爱与宽容正是良药，滋润学生的心田。因此，教师要有开朗的心胸和谅解学生过失的肚量，发现了学生的过失，要从体谅学生的角度出发，认识到学生经历错误乃是成长的必然过程。教师要把学生当作朋友，谆谆教导，如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，让学生真正认识到自己的错误，并吸取教训，把成长中所犯的错变成宝贵的人生经验。 （三）公正地对待学生 公正，指的是教师在与学生交往时，要公平对待不同家庭出身、性别、民族的学生，不论其相貌、学业成绩和身心发展状况如何，都不要偏袒或歧视学生。 亚里士多德指出：“一个对明智对象做出评判的人，也就是个能理解的人，善于体谅和具有宽容精神的人。因为公平是一切善良的人在与他人的关系中所共有的。”学生的心灵很敏感，教师的一句话、一个眼神、一个细微的动作都可能被学生觉察并赋予特殊的意义。学生最不喜欢偏心眼儿的老师，家长也反感“戴有色眼镜”的老师。现今倡导民主、平等的师生关系，就要求教师对学生的态度是一视同仁的。 教师的公正包括：平等地对待学生；不给优秀学生开小灶，不鄙视学习或纪律不好的学生；不以家境、出身、俊丑来区别对待学生；奖惩公平，公私分明；不对学生的过失或错误怀恨在心等。也就是说，一视同仁体现在对学生的爱护、帮助、评价和奖惩等方面。但不能理解为刻板、机械的教条式的公正。在实际中，需要考虑到学生在个性、知识水平、能力等方面的差异，“因材施爱”“因材施罚”，切忌“一刀切”的做法。 综上所述，民主平等是师生关系的理想状况，是在师生共同参与的过程中形成的。就教师而言，对学生要热爱，还要善于爱，尊重学生，严慈相济，公正对待学生，以教师之爱架起师生心灵的桥梁，以“人师”的德性关怀促进学生的健康成长。 4