高中音乐鉴赏教学设计优化途径探微.docx

高中音乐鉴赏教学设计优化途径探微高中音乐鉴赏教学设计优化途径探微 【摘要】高中音乐鉴赏能够帮助学生建立音乐认知意识，培养学生良好思想品质和意志，丰富学生情感生活。教师利用多种教学手段，优化教学设计，为学生顺利介入音乐鉴赏创造良好环境，从激活学生学习思维出发，引导学生掌握音乐风格，感受音乐魅力，形成音乐教育重要教育契机。 【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；优化设计 音乐鉴赏教学不是简单地听音乐，也不是对音乐作品进行专业解析和深度挖掘，让学生从音乐中接受思想历练，形成心灵触动，建立音乐感知，这是音乐鉴赏教育的基本出发点。音乐鉴赏是高中音乐课堂教学重要内容，教师根据教材学习内容和学生音乐接受特点设计教学策略，以提升音乐鉴赏品质。创设个性教学情境、展开多元音乐解析、适时介入影视音乐作品，能够有效激发学生鉴赏兴趣，帮助学生了解音乐风格，接轨学生音乐认知思维，提升学生音乐素养。 一、创设情境，引发学生鉴赏兴趣 高中学生具有探索意识，对音乐的爱好呈现多元化个性化特征。为激发学生对音乐作品的欣赏兴趣，教师要对教学设计进行适当调整和改进。教师引入音乐故事、列举生活案例、联系生活现象、展开多元示范、进行课堂演绎，都可以给学生创设良好学习环境。特别是多媒体介入音乐课堂教学，给音乐鉴赏创造更优越条件。多媒体具体强大展示功能，可以形成图画、动画、视频、音频等多种视觉听觉冲击，这对激活学生学习思维有重要帮助。 在学习培养音乐的耳朵相关内容时，教师这样导入：同学们，你们喜欢听音乐吗？喜欢听什么样的音乐呢？学生开始议论纷纷，教师让学生自由发言，谈自己喜欢的音乐。教师继续引导：无论你们喜欢哪一类音乐，都希望能够听得懂其中内含，如何才能听得懂音乐想要表达的意思和情感呢？学生陷入沉思中。教师利用钢琴开始弹奏一组声音，让学生辨别音高低、音长短、音强弱。学生跟随教师操作进行仔细辨别，都能够给出正确的答案。教师利用多媒体播放乐曲土耳其进行曲，让学生辨别其音色，学生仔细聆听，进行多元比对。有学生给出自己的看法：音色很活泼、节奏感富有弹性，不乏雄壮气势，令人豁然开朗。 教师引导学生逐步认识音的四个属性要素，学生在不知不觉中形成学习认知。这是教师巧妙设计的成功。教师利用谈话导入课堂教学，并利用钢琴操作和多媒体展示，为学生创造听觉认知机会，学生在教师引导下，成功把握了音的四个物理属性，也为后面学习奠定了基础。这说明教师教学预设目标已经达成。 二、多元解析，帮助学生把握风格 音乐作品有独特内涵，学生音乐基础和感悟能力有限，教师要结合音乐播放进行多元解析，帮助学生找到音乐鉴赏切入点，引导学生展开音乐感知体验。特别是不同音乐风格的比对、同一作品不同体裁表现比对，能够给学生带来更多音乐信息，并在具体鉴赏中形成个性感知。学生存在个体差异，音乐悟性、音乐爱好、音乐基础都有一定差异，教师需要针对不同学生群体需要给出引导和帮助，提升课堂教学引导的针对性、高效性。 学生对少数民族音乐有一定认知基础，教师在对中国少数民族音乐进行解读时，要结合学生学习积累展开。教师利用多媒体播放少数民族音乐作品：月光下的凤尾竹、掀起你的盖头来、翻身农奴把歌唱。让学生根据歌曲风格说说其民族文化特征，如果能够结合其民族舞蹈进行讲述则更为贴切。学生对这些民族音乐都非常熟悉，自然能够给出比较准确的解读。有学生说：月光下的凤尾竹是傣族民歌，歌唱的是青年男女的爱情。这个民族的舞蹈很有南国风味，委婉不乏热情。也有学生介绍：掀起你的盖头来是新疆维吾尔族民歌，这个民族的舞蹈特别热烈，体现了新疆人的豪情奔放。 从学生介绍中可以看出，学生学习思维被调动起来，能够打开认知积累信息库，展开认知横向纵向延伸。因为学生对相关内容比较熟知，教师设置问题与学生思维高度契合，自然引发学生积极参与，其学习效果显著呈现出来。 三、介入影视，接轨学生认知思维 音乐有先入为主的特点，最先演绎的音乐作品，常常可以建立深刻印象，其他人再来演绎，都会让人感觉是在模仿。在音乐鉴赏中，教师要关注学生音乐鉴赏认知习惯，多从音乐介入时机上进行引导。学生有一定音乐认知基础，而且很多音乐感知都是从网络、影视、晚会中获得的，教师要注意在音乐鉴赏教学中引入影视视频片段，给学生以更直观更直接音乐信息冲击，激活学生认知思维，这样可以提升音乐鉴赏教学效果。 从印象走向现代学习时，教师利用多媒体播放猫与老鼠片段，让学生感知其背景音乐，然后播放蓝色狂想曲片段，引导学生进行对比赏析。教师给出对比点：乐曲风格、节奏、使用乐器等。学生展开热烈讨论，给出自己的见解。有学生认为：猫与老鼠背景音乐富有幽默感，显得活泼可爱，具有爵士风格，使用了管乐器；而蓝色狂想曲旋律复杂多变，节奏起伏性很强，给人以心灵震撼，使用乐器有钢琴、打击乐和管乐器。 教师利用多媒体播放相关影视作品，给学生以思维触动，展开对比学习时，学生学习认知逐渐明晰。教师让学生自主探讨音乐风格和乐器应用，给学生更多实践机会。学生音乐鉴赏成效如何，不仅要看其音乐感知，更要看重其情感体验。学生通过多重比较建立起来的学习认知当然是立体的、深刻的。 高中学生大多注重文化课的学习，对音乐鉴赏内容缺少主动探索欲望。教师要从不同角度展开教学切入，特别是多媒体介入音乐课堂教学，不仅给教师带来多种选择，也给学生带来一定视觉、听觉冲击，引发学生参与音乐鉴赏活动的热情，形成触动心灵感知的音乐体验，这样才能给予学生以情感认知洗礼。 3