试论中学英语课堂文化的导入.docx

试论中学英语课堂文化的导入试论中学英语课堂文化的导入 现代英语教学的重要目的之一就是培养学生的交际能力。新英语课程目标亦要求英语教学突出课程的人文价值,强调知识的学习和技能的培养,强调发展学生的能力、培养学生的文化意识,强调学生在情感态度、学习策略及价值观等方面的发展。对于新课程标准下的英语教学不仅要求较高水平的知识传授,更注重学生得体运用语言进行交际的能力。而这其中一个重要的因素就是英语教师在课堂教学中进行适当的文化背景导入。 一、 高中英语教学文化导入的重要性 语言是文化的载体,是文化的一个重要组成部分,语言的本质差异就是文化的差异。英语教学从语音、词汇到表达都渗透着异国文化的色彩。学习一门语言的过程,也是了解其国家文化知识的过程,很难想像一个缺乏对异国文化背景知识了解的人能在这一国度里与他人进行正常的交往。正如语言学家罗伯特·拉多(Robert Lado)所言:“我们不努力去掌握文化背景知识,就不可能教好语言。语言是文化的一部分,不懂得文化的一些模式和准则,就不能真正学好一种语言。”众所周知,我们高中学生的英语能力向来以语言形式准确见长,做语法题十拿九稳,可在交际时他们的语用能力参差不齐,且往往会出现错误。这就要求我们高中英语教师在教学过程中潜移默化地传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。 二、 高中英语教学内容的文化含量 现行高中英语教学内容的一个鲜明特征就是“文化渗透”。文化内容可分为知识文化与交际文化,而在现行高中英语教材中每一单元都有一个讨论主题及一个交际项目。本套教材涉及语言文化、风俗习惯、音乐等多种文化。 三、 高中英语教学文化导入的原则 为了帮助学生获得广博的文化知识和过硬的文化能力,英语教学中的文化导入应该具有明确的目标和指导实现目标的教学原则。一般而言,在语言教学中进行文化导入应遵循实用性、层次性和灵活性的原则。 1、实用性原则。文化是博大精深、包罗万象的。教学中,我们不可能也没必要将之全盘和出教给学生,这必然涉及到一个取舍的问题。教学内容的选择就应遵循实用性的原则。在高中英语教学过程中,教师应该根据不同的教学对象、教学内容和日常交际等具体情况,选择恰当的文化内容加以导入。由于高中英语教学依然是以掌握语言知识和训练基本语言能力为主要教学目标,因而文化的导入不宜过多、过深,不应影响正常的教学进度。 2、阶段性原则。文化教学要有一定的阶段性。由于高中生年龄尚小,对事物的观察能力、理解能力、认识能力都还具有一定的局限性,因而更应该根据学生的语言水平和接受能力,有选择性的确定文化导入的内容。教师对文化教学应遵循由浅入深,由简单到复杂,由现象到本质的阶段性原则,最终使学生形成对语言文化较为广博的认识。 3、灵活性原则。文化知识的理解相对容易,但要让学生在跨文化交际中运用自如却并非易事。教师应按不同的教学要求和教学内容,采用灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如组织小组讨论、进行角色扮演、创设英语角、学习英文歌曲、观看原声电影等。从而使学生不断积累文化知识,使学生的语言知识与文化洞察力、语言技能与文化能力同步增长。 四、 高中英语教学文化导入的方法 国家之间的文化差异不可避免,也无法改变,但却可以通过学习相互熟悉,相互了解。这就要求我们英语教师采用灵活多变的方法提高学生对文化的感悟,培养文化意识,使他们能够主动地、自觉地吸收并融入到新的文化环境中去。即在语言中教文化,在文化中教语言,使二者相互影响,相互促进。具体的文化导入方式有如下几种。 1、文化旁白。文化旁白即在语言教学过程中,就有关内容加入文化的介绍和讨论。教师在课堂教学中,将有关文化因素及英汉两种语言的语用差异作简单的介绍可使学生自然了解有关文化知识,从而提高其理解课文内涵的能力。例如,针对高中英语第一册(上)第二单元英语的发展以及英式英语、美式英语差异的教学上,就不可或缺的需要运用此种文化导入方式。通过学生自我发现,更多的是通过教师的介绍使学生对英语形成更深的理解。 2、文化对比。汉语和英语是两种有着明显差异的语言,而东方文化与西方文化又差异颇大。文化的对比学习是语言教学常用的一种方法。如高中英语第一册(上)第六单元中西方餐桌礼仪的文化教学上,教师就可以完全采用文化对比的方式比较中西方在餐桌礼仪上的文化差异,包括餐具的摆放及使用,食物的类别,进餐的次序,饮酒的方式,付费的习惯等等。语言及非语言的交际是文化对比的两个重要方面。 3、巧用多种教学手段,创设文化氛围。利用多媒体课件、音像资料、等多种辅助教学手段,增加课堂的文化信息量,创设强烈的文化氛围,激发学生的求知欲和创造力。教师应结合高中英语教材,精选一些有关英美文化的真实材料,供学生欣赏学习。教学输入后,教师还应组织学生进行讨论或进行角色扮演,巩固学生对文化知识的了解,从而提高学生的跨文化交际意识,使学生在实际的语言交流中,不但学会说英语,而且学会说地道的英语。 4、巧用校本课程提升学生的文化意识。高中英语课堂教学任务量大、时间紧,单纯依靠课堂教学培养学生的文化意识毕竟有限。教师除了可以通过有目的地组织英语演讲赛、英语文化知识竞赛、英语课本剧表演等活动来充实英语教学外,学校还可以积极开发校本课程,以第二课堂的文化教学作为文化导入的补充。为那些有强烈学习欲望的学生开设英美概况、英美文学等校本课程,提升学生的文化层次和文化意识。 语言是一种文化,要想学好一门语言,就必须了解一种文化;而了解一种文化,则又可以帮助和加深对语言的理解。因此,在高中英语语言能力教学的同时,教师应适当地导入文化,把语言知识和文化知识结合起来,向学生展现英语国家独特的社会风貌,揭示与之相关的思维方式与价值观,增强学生的社会文化意识,培养学生的文化交际能力,为使学生成为具备较高跨文化交际能力的应用型、外向型和复合型人才奠定坚实基础。 3