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    让写作成为一种快乐.doc

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    让写作成为一种快乐.doc

    让写作成为一种快乐让写作成为一种快乐 兴趣是学习的向导,是写作的动因。在写作教学中经常看到这样的现象:学生一写作文就头疼,抓耳挠腮地就是写不出一个字来。那么,怎样打开学生兴趣的窗口。激发他们的写作欲望,变“要我写”、“怕写”为“我要写”、“乐写”呢?经过多年的实践,笔者觉得以下方法是比较行之有效的。 一、乐 “乐”就是让学生写他们之所爱。写他们之所感,做到有话可写,有话会写,并能从成功中享受到快乐。为此,首先要在命题上进行改革,变教师主观命题为师生民主命题。也就是说。命题要密切联系学生的生活实际,让学生有内容可写。为了达到这一目的,笔者采取了以下做法: 1.每次作文,多拟几个题目,进行“民意测验”: 2.提前提出作文的要求或范围,组织学生拟题参与投标,择优录用: 3.开展集体活动,让学生自由命题: 4.师生共同讨论定题, 这样做,充分调动了广大学生写作的积极性。不少学生命了好题,也写了好文。如一个学生以下岗后为题,写了自己的妈妈下岗后办起了小吃部,生意做得红红火火,赞扬了妈妈自强不息的精神,表达了自己对妈妈的敬爱之情。还有一个学生以拜年为题,写了自己和爸爸妈妈大年初二坐出租车去外婆家拜年,路上车来车往,可出租车都是满载,好不容易他们一家人才上了一辆出租车,然后又描述了爸爸与出租车司机的简单交谈,反映出近几年人们的生活水平不断提高,出门坐车已经不再是空想。这些习作都是学生自己有感而发的作品,读起来真实感人。 二、降 “降”就是把过去对学生写作的过高要求降下来,按照大纲的基本要求进行教学。作文就是指运用祖国语言文字表情达意。过去由于盲目追求写作技巧,以及篇幅长度,提出了一些不切实际的要求,挫伤了学生写作的积极性。在教学中,笔者力求注意整体优化,减轻学生过重负担,按基本要求,采用课堂素描,情境教学等形式进行分项训练,使一般学生都能写出“文从字顺,能表达一定意思”的好文章。 三、高 “高”就是实行“高分政策”,冲破作文不能打100分的禁区,并设立附加分,对文中精彩的词、句、段给予奖励分。以往,教师给学生评分往往都压得很低。习惯于打60-70分,好的习作给80分就不错了。得90分的就是精品了。学生拿到作文本,看到这样的分数就很不高兴。许多学生的语文成绩不高,往往也都是作文拖后腿。现在虽然高考、中考作文允许给满分,但平时学生的作文还是这样的成绩,他们自然没有写作文的动力。这样实行“高分政策”,使学生对高分作文不再“望洋兴叹”,看到自己也能写出高分作文,自信心增长了,也就不帕写作文了。 四、捧 “捧”就是多表扬多鼓励,给学生的佳作和一般习作中的优美词句捧场。好文章要表扬,要当众朗读,全班传阅或张贴在班上的“学习园地”内。即使不太好的作文,只要能发现其中的优美词句。哪怕是一个佳句也应挖掘出来予以评价。如某学生在记一次大扫除一文中,在描写同学们参加清理地上的口香糖时有这样一段描写:“李丽索性放下手中的笤帚。半跪在地上,用手指甲抠,一点一点,口香糖的面积渐渐小了,她不顾手指的疼痛,又一鼓作气地清除了好几个污渍。”在作文评讲课上,我把这句话抄在黑板上给学生评赏。这样不仅给这个学生一次积极的鼓励,而且也使其他学生深受启发。 五、下 “下”就是写“下水文”,教师“下水”才能真正知道作文的深浅,也是获得指导学生作文信息的最佳途径之一,同时也给学生起到了潜移默化的示范作用。笔者在写“下水文”时一般采用三种形式:一是写作前“下水”,属摸底性的。给学生起示范引导作用;二是作文中“下水”,属鼓励性的,学生看到教师在课堂上和大家一道作文会受到很大鼓舞,一个个都显得格外认真,争取写好作文,和教师赛一赛;三是作文后“下水”,属探讨性的,针对学生作文中的通病有目的地去写。进一步激发学生的写作兴趣,帮助他们提高写作水平, 为了使学生的写作水平不断提高,笔者还鼓励学生参加一些活动或者比赛,引导他们积极地将自己的作品投稿,只有让学生真正尝到成功的喜悦,他们才会兴趣盎然地写作文。5

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