小数的性质-四年级-四年级下册数学教案.docx

小数的性质 四年级 四年级下册数学教案 小数的性质教学目标知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。 教学重点理解和掌握小数性质的含义。 教学难点小数基本性质归纳的过程。 教学准备课件等。 教学过程一、出示图片，导入新课师：我有个小朋友他最近遇到了一个小难题，他听说我们班的孩子特别聪明能干，想请同学们帮帮忙，他要到超市买中性笔和笔袋，发现两家超市标的价格不一样，他不知道哪家便宜些。你能帮他选选吗？出示课件价格图。同学们看一看，这两件商品的价格是多少呢？师：2.50元和2.5元、8.00元和8元各是多少钱呢？它们有什么关系呢？指生说说。 师：小数的末尾有“0”和没有0”为什么大小没变化呢？这节课我们就一起来研究这方面的知识。 二、提出问题、探索新知师：不是其它小数也有这样的特点呢？1.出示例1：下面请同学们利用桌上的米尺找到0.1米在哪用笔做个记号，然后再找出0.10米和0.100米在哪，也做个记号。 2、做完小组讨论0.1米、0.10米和0.100米的大小。 小组汇报结果：（师板书）0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等3、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简小数中间的0不能去掉4、刚才我们是把小数放在具体事例中验证的，如果是一般的两个小数能不能验证也有这样的特性呢？5、出示例题2，引导学生自学比较0.3和0.30的大小（1）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（2）在正方形的纸上表示出0.3和0.30并比较它们的大小。（学生自己动手操作）（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。 汇报结论：0.3=0.30师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.30.30。）6学习了小数的性质有什么用？再遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”把小数化简。请同学们拿出1号小练笔试着化简小数。 学生化简：0.70=105.0900=学生汇报结果。师质疑中间的“0”可以去掉吗？学生说出理由。 7、学习了小数的性质还可以改写小数。 不改变数的大小，你能把下面个数改写成三位小数吗？0.24.083三、巩固深化，拓展思维1.不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？3.90m0.30元500m1.80元0.70m0.04元600kg20.20m2.我当小法官： （1）3.7=3.700（）（2）60.03=60.3（）（3）30=30.00（）（4）4.01=4.10（）（5）小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（）（6）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 （）四、全课小结：这节课你有哪些收获？板书设计小数的性质小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 0.1m=0.10m=0.100m2.5元=2.50元8元=8.00元0.3=0.30 第 4 页 共 4 页