《祖父的园子》语文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑祖父的园子语文教案祖父的园子语文教案1 教学目标： 1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受童年生活的情趣 3学习留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4 有感情地朗读课文，读出当时的感受。 教学重点： 我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。 教学难点： 反复手法运用的妙处 教学程序 一、导入 师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了祖父的园子。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，今天让我们一起走进这座园子。齐读课题 二、感受我之快乐 1、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣？ 生自读自悟（教师巡回） 2、交流：重点抓住以下几件趣事 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 通过男女生分读体会我和祖父的亲密。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱） 当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。 祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 （联系“小猫钓鱼”“小猴子下山” 体会有趣，你讨厌她吗？） 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！ （指导朗读，“下雨了！下雨了！”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！） 师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里是怎样的心情呢？ 三、融情于景，体会写法 师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。 交流： 重点句子：（园子的） 1我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 出示图片：你最喜欢什么？更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢！ 指名读，你不得意，你为什么这么得意？（美、生机勃勃）一起美美地读。 2根据回答出示第13自然段 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 哪些都是自由的？还有哪些是自由的？ 出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 出示图片： 引读：我就是倭瓜，我愿意-就-；我就是玉米我愿意-就-；我就是黄瓜，我愿意-就-； 出示组图： 我就是-，我愿意-就- 再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 练说：我也是自由的，我要-就-（愿意-就-） 再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。 3、出示画面，播放背景音乐 师：嘘！我玩累了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了- 师：读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？ 师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是童年的乐园（板书：乐园） 三、品悟祖父之爱 那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷？ （勤劳培育庄稼，慈爱宽容从不责备，） 师：文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了-。（笑中的慈爱、包容、呵护） 师：是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里-再读：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 这是一座乐园，更是一座爱园。（板书：爱园） 四、课外延伸，聆听的心声 萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在呼兰河传里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。” 读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？ 这是一座爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢？ 课后请继续走进萧红，走进她的呼兰和传。 祖父的园子语文教案2 一，教学目标 1.会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。 2.了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。 二，教学重点; 会认 11 个生字，会写 14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。 教学难点 : 了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。 三，教学过程： 一、介绍，引出课题 1.介绍，引发兴趣。 师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940 年发表了著名长篇小说呼兰河传。 2.引出课题，猜测内容。 师：今天我们要学习的课文祖父的'园子就选自呼兰河传。 板书课题、，学生齐读。 二、初读课文，扫清障碍 1.自由朗读课文。 要求： （1）读准字音，用自己的方式自学生字词； （2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。 2.认读生字词。 教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。 特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”： huàng摇动；摆动：摇头晃脑。 hung（光芒）闪耀：明晃晃。 你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃） 识记所有生字并开火车检测。 3.学写生字。 学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。 预设： “蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫） “拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗） “承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边） 4.小组读课文。 分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。 三、默读课文，整体感知 （一）默读课文，思考问题 “我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活） （二）学生汇报，教师点拨 1.“我”和祖父在园子里做了什么？ （“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等） 2.其中详写的是哪件事？ （“铲地认谷穗”） 3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。 （“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。 从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长） （板书：祖父?慈祥、宽容，教育方式独特） 4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情） 5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣？说说你的感受。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。 一抬头，看见一个黄瓜长大了于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。 祖父浇菜，我也过来浇大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等。 （板书：“我”?自由快乐、天真好奇） 6.为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”一个小孩子做的、想的、说的，如实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。 四、发挥想象，写话训练 如果你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语言写具体。第 11 页 共 11 页