口语交际应对“口语交际·应对”教学设计.doc

口语交际应对 “口语交际·应对”教学设计<&ldquo;口语交际&middot;应对&rdquo;教学设计 教学目标： 1、了解应对的种类和特点，提高对应对的认知。 2、通过具体的事例，掌握在常见的交际场合该应用的应对方法，增强应对能力。 3、养成良好的语言习惯，懂得礼貌待人，有序应对，增强与人沟通交流的能力。 教学重点： 培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点： 把握应对的技巧，增强应对的能力。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、新课导入 1.出示关于陈太丘与友期行的两张图片。 同学们，看了这两张图片，你们知道这是讲了什么故事吗？没错，这讲的是陈太丘与友期行的故事。这个故事的内容是陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：&ldquo;你的父亲在吗？&rdquo;元方回答道：&ldquo;我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。&rdquo;友人便生气地说道：&ldquo;真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。&rdquo; 元方说：&ldquo;您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。&rdquo;朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。同学们，元方通过自己的聪明才智和优秀巧妙的应对了陈太丘友人的出言不逊。今天，我们就一起来学习什么是应对，如何去应对。 二、案例分析 1.PPT出示两个故事，请同学们阅读故事分析比较。 故事1：曹操与杨修的故事讲的是塞北送来一盒酥，曹操在盒上写了&ldquo;一合酥&rdquo;三个字，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了。曹操问他为何这样做，他答：&ldquo;盒上写明&lsquo;一人一口酥&rsquo;，丞相之命岂敢违反？曹操虽嬉笑，而心恶之。 故事2：孔子对子贡说，&ldquo;你和颜回比哪个更强些？&rdquo;子贡答道，&ldquo;我怎么敢和颜回相比呢？颜回能闻一知十，我只能闻一知二。&rdquo;孔子说，&ldquo;你确实不如他，我同意你的看法，你是不如他。&rdquo; 2.请同学们说一说两个故事所做出的应对有什么不同？ 师生共同明确：故事1杨修是故作聪明，应对失度的表现，最后惹上杀身之祸。故事2中孔子能够体察对方，具有圣人的胸怀。由此可以看出，我们要学习正确的应对技巧，这样才能更好的与人交谈。 三、讨论交流，归纳应对技巧 1.前后左右四人为一组交流讨论什么是应对？如何做好应对？ 2.讨论归纳 （1）应对：就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。 （2）如何做好应对 准确判断对方的态度。是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。 掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。 （3）常用的应对技巧：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 四、学以致用 1.阅读几个故事，独立思考故事中运用了什么应对技巧。 （1）抗日战争胜利以后，著名国画大师张大千先生要从上海返回四川老家。他的学生糜耕云设宴为老师饯行，著名京剧艺术大师梅兰芳等社会各流应邀出席宴会作陪。宴会开始，张大千先生向梅兰芳先生敬酒说：&ldquo;梅先生，您是君子，我是小人，我先敬您一杯。&rdquo;梅兰芳不解其意，忙含笑问道：&ldquo;此话作何解？&rdquo;张大千先生笑着回答，&ldquo;您是君子&mdash;&mdash;唱戏动口，我是小人&mdash;&mdash;画画动手。&rdquo;满堂来宾听后为之大笑。 交流讨论明确：自嘲法 （2）晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两名小官员绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：&ldquo;绑着的人是做什么的人？&rsquo;公差回答说：&ldquo;他是齐国人，犯了偷窃罪。&rdquo;楚王看着晏子问道：&ldquo;齐国人本来就善于偷东西的吗？&rdquo;晏子离开座位回答道：&ldquo;我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像罢了，他们的果实味道却不同。这是什么原因呢？是因为水土地方不相同啊。老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷东西吗？&rdquo; 交流讨论明确：归谬法（又叫归谬反证法，假设对方的观点是正确的然后从这一观点中加以引证推理从而得出及其荒谬可笑的结论。使对方的观点不攻自破。也做到了应对有理有据且不卑不亢。） （3）一位旅行家向诗人海涅讲述他所发现的一个小岛，突然说道：&ldquo;你猜猜看，这小岛有什么现象最使我感到惊奇？&rdquo;海涅摇摇头，表示不知道。旅行家神秘一笑：&ldquo;小岛上没有犹太人和驴子！&rdquo;作为犹太人地海涅坦然地回答道：&ldquo;如果真是那样，我倒愿意和你到小岛上走一趟。&rdquo;海涅的言外之意是：&ldquo;我是犹太人，而你正是那头驴子。&rdquo; 讨论交流明确：转换话题法 2.请同学们阅读几个故事，思考遇到故事中的情况将会怎样巧妙回答。 （1）故事1：美国代表团访华，一名官员当着周总理的面说：&ldquo;中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。&rdquo;此话一出，语惊四座。 周总理不慌不忙，面带微笑地说: ? 故事2：有一次，一位著名钢琴家去某城市演出，发现座位多半空着，不免有些尴尬。他灵机一动，先向观众说道： ？ （2）小组交流讨论，说一说自己的应对方法，小组内选出最好的应对方法，然后全班交流，每个小组讨论出的最好的应对方法，同学们最后举手选出三个最好的应对方法。 （3）教师出示故事中当事人做出的巧妙应对。 故事1：周总理不慌不忙，面带微笑地说：&ldquo;这是因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路嘛。&rdquo;运用了归谬法。 故事2：钢琴家说：&ldquo;我想这个城市的人一定都很有钱，我看到你们每个人都买了两三个座位的票。&rdquo;运用了自嘲法。 五、实战演练 1.创设情景 近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞同&ldquo;语文加分计划&rdquo;的嘉宾（包括教育家、教师、家长和学生），接受现场和电视机前观众的提问。 2.小组进入应对情境，设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。 3.每个小组轮流上台展示，最终选出最好的一组。 六、活动小结 语言是一种纽带。任何一种语言，除了表情达意的功能，还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。今天我们学习了常见的交际场合该应用的应对方法，同学们一起来说一说你们学到了哪些应对方法？（请个别同学回答，巩固加深知识点）同学们说的真好，要想灵活运用应对方法，需要我们广泛的阅读、丰富自己的词汇，这样才能更好的运用应对技巧。还需要我们在平时生活中练习积累，这样才能灵活运用应对技巧。 作业设计 1、搜集有关巧妙应对的故事至少四则，并按照应对技巧归类。 2、课后多加练习应对技巧，懂得礼貌待人，有序应对，增强与人沟通交流的能力。 </第 7 页 共 7 页