部编版语文六年级上册27.有人——纪念鲁迅有感教案及教学反思.doc

部编版语文六年级上册27.有人纪念鲁迅有感教案及教学反思27_有的人纪念鲁迅有感【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读诗歌。理解诗歌深刻的内涵了解诗歌中对比手法的运用。引导学生树立正确的人生观学习鲁迅的伟大精神。明白自己要做一个对社会有用的人。【教学重难点】理解诗歌深刻的内涵了解诗歌中对比手法的运用。【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入揭示新课师：同学们通过这段时间的学习我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了但他给后人留下了很多很多有怀念更有深深的思考。今天我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇有的人。（板书课题齐读）二、初读诗歌整体感知1.自读诗歌。要求：把握诗歌主要内容理清诗歌的写作思路。2.再读诗歌将诗歌读流畅。3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示）指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节指名读第2小节自由读第3到7小节。）自由朗读。三、对比品读理解内容体会情感1.默读诗歌思考：这首诗在写法上有什么特点？明确：对比的写法。第2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7小节对比的是有的人的不同结果。这两部分内容之间又是一一对照的写出了两种人的不同结局。2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读交流探讨：(1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死虽死犹生）对这两种人你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）小结：是啊全心全意为人民服务的人人民更爱戴、敬仰、怀念损害人民利益的人人民更痛恨、鄙视、憎恶这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。四、研读品悟升华情感1.师：诗歌的副标题是纪念鲁迅有感（齐读）但诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人忘了吗？（学生自由说一说）2.教师引导学生感悟鲁迅精神：这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个人吗？在我们的记忆中我们的身边还有很多和鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人。（课件出示）五、课堂小结总结写作手法1.从这节课的学习中你有什么收获？（学生自由说一说）2.写作手法归纳：诗歌运用了对比的写作手法。对比是常用的一种艺术手法在诗歌中使用对比能产生强烈的感情冲击。3.小结：我们每一个人都要把“俯首甘为孺子牛”的精神用到学习、工作、生活中做一个全心全意为人民服务的人。4.通过这堂课的学习你打算做一个怎样的人？【教学板书】27_有的人纪念鲁迅有感虽死犹生记住人民爱有的人对比虽生犹死摔垮人民恨全心全意为人民服务的人永生【教学反思】“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。教学中我紧紧抓住这一点引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读如每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读。但学生对鲁迅了解得还不是太深因此在整首诗的理解上只停留在表面。在今后的教学中我会继续努力不断探索更有效的方法让教学得到更好的效果。小学语文六年级上册部编版1部编版语文六年级上册必背内容汇总（全册完整）1草原这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱空气是那么清鲜天空是那么明朗使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。在天底下一碧千里而并不茫茫。四面都有小丘平地是绿的小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘一会儿又下来走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流轻轻流入云际。这种境界既使人惊叹又叫人舒服既愿久立四望又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动好像回味着草原的无限乐趣。3古诗词三首宿建德江唐孟浩然移舟泊烟渚日暮客愁新。野旷天低树江清月近人。六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散望湖楼下水如天。西江月·夜行黄沙道中宋辛弃疾明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年听取蛙声一片。七八个星天外两三点雨山前。旧时茅店社林边路转溪桥忽见。语文园地一过故人庄唐孟浩然故人具鸡黍邀我至田家。绿树村边合青山郭外斜。开轩面场圃把酒话桑麻。待到重阳日还来就菊花。5七律·长征第 5 页 共 5 页