高中语文赤壁赋说课稿 高中语文赤壁赋训练题及答案.doc

高中语文赤壁赋说课稿 高中语文赤壁赋训练题及答案高中语文赤壁赋训练题1.下列加点字的拼音正确无误的一项是( )A.愀然(qi) 相属(zh) 江渚(zh) 扁舟(pin)B.酾酒(sh) 挟飞仙 (ji) 相缪 (liáo) 肴核(yáo)C.窈窕(yotio) 幽壑(hè) 嫠妇(lí) 舳舻(zhúlú)D.匏樽(páo) 蜉蝣(fúyóu) 一瞬(shùn) 枕藉(jí)2.解释下列加点的词正解无误的一项是( )清风徐来;举酒属客;扣舷而歌;击空明兮溯流光;抱明月而长终;托遗响于悲风;逝者如斯，而未尝往也;是造物者之无穷藏也;而吾与子之所共适。知不可乎骤得，托遗响于悲风。A.慢;敲击;这里是打着节拍的意思。永远地终结了。B.通“嘱”，嘱咐;指代流水。隐藏、埋藏。C.敲击;这里是打着节拍的意思。逆流而上。余音，这里指箫声。D.逆流而上。前往、到达。迅速、突然.3.指出下列各句中加点词与例句含义或用法相同的一项是( )例：赤壁赋。A.酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 B.刻唐贤今人诗赋于其上。C.岁赋其二。 D.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。4.对下列句子中词语活用的情况分析p 有误的一项是( )。A.侣鱼虾而友麋鹿。(“侣”“友”名词活用为动词，意动用法。)B.况吾与子渔樵于江渚之上。(“渔樵”名词活用为动词，一般用法，意即“打鱼砍柴”。)C.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(“舞”“泣”一般动词活用为使动用法。)D.方其破荆州，下江陵，顺流而东也。(“下”方位名词活用为动词，意为“攻下”。)5.下列句子中有通假字的项是( )A.浩浩乎如冯虚独立，而不知其所止。 B.挟飞仙以遨游，抱明月而长终。C.山川相缪，郁乎苍苍。 D.杯盘狼藉，相与枕藉乎舟中。6.指出下列各句中与例句句式相同的一句是( )例：何为其然也?A.客亦知夫水与月乎? B.而又何羡乎? C.此非孟德之困于周郎者乎? D.而今安在哉?7.请说说下列句子在句式上与其他三句不同的一句是( )A.举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。B.惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。C.况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾友麋鹿。D.陟罚臧否，不宜异同。8.在赋体文章中，结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同、或相反，这种现象叫做“对文”。阅读文言文要留意这种语言现象，它对我们理解词语意义很有帮助。请注意下面句子中加点词语的意义和相互关系，并仔细品味句子的韵味。(1)白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。(2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。(3)惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。(4)其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。答： 。9.苏子针对“客”的话一一进行了分析p 驳辩，请你仔细对照阅读两段文字，然后用原文填充下表：苏子客 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。惟江止之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。10.研读诗经·陈风·月出和注释，回答后面的问题。月出皎(1)兮，佼(2)人僚(3)兮，舒窈纠(4)兮，劳心悄(5) 兮。月出皓(6)兮，佼人懰(6)兮，舒懮受(8)兮，劳心慅(9)兮。月出照(10)兮，佼人燎(11)兮，舒夭绍(12)兮，劳心惨(13)兮。注释：(1)皎：形容月光洁白明亮。(2)佼：通“姣”，美好。(3)僚：通“嫽”，俏丽。(4)舒窈纠：形容女子举止娴雅婀娜。舒，舒缓。窈纠，通“窈窕”，形容女子体态苗条。(5)劳心悄：忧心深重的样子。劳心，忧心。悄，忧愁的样子。(6)皓：形容月光明亮。(7)懰：li，美好。(8)懮(yu)受：形容步态优美。(9)慅(co)：忧虑不安的样子。(10)照：明亮的样子。(11)燎：光彩照人的样子。(12)夭绍：形容女子体态轻盈。(13)惨：通“躁”，因忧愁而烦躁不安的样子。(1)这首诗描写一个男子月下怀念他的美人，全诗三章，从内容看这三章的共同点是什么?答： 。(2)从诗中分别找出形容月色、容貌、体态、心情的词语。答： 。(3)苏轼赤壁赋为什么要以“诵明月之诗，歌窈窕之章”开篇?答： 。(4)吟月是我国古典诗歌中一个常见的题材，请你写出五句以上的吟月诗句。答： 。11.这是一篇要求背诵的课文，我们总希望背记的诗文越多越好，但是，背记也要注意不断总结方法。对于一般的文章，我们可以结合层次分析p ，理清作者思路，从而加深记忆。但是古人写文章是不打标点不分段的，怎么划分层次?对于不同的文体，具体方法有些不同。赤壁赋是一篇“赋”，赋是韵文，我们可以通过分析p 韵脚的变化，体会作者感情的变化，从而理清层次;又因为它是骈文，但是，骈句中也穿插有散句，而这种穿插多不是率意而为，常用于意义转折之处，因此，我们还可以通过句式骈散变化，分析p 层次。请你从这三个方法中任选一个对课文加以具体分析p ，从中寻找规律，加速记忆。答： 。高中语文赤壁赋训练题答案1.解析：这里列出的字，有的是多音字，如属、扁、缪、藉，容易误读;有的是生字，如嫠、匏等。A项“愀”念qio;B项“挟”念_i;D项“藉”念jiè。答案：C。2.解析：A项是“永久、永恒”。B项是“倾注，这里是劝酒。” 句中用作名词，当释“宝藏”。D项是“舒适享用的意思”。在文中是“屡次、多次”。答案：C。3.解析：例句“赋”是名词，一种文体。A项“赋”是动词，写。C项“赋”动词，征收赋税。D项“赋”名词，赋税。答案：B。4.解析：D项“下”在这里不是方位名词，而动词，攻下。句中“东”才是方位名词活用为动词，即“向东打去”。答案：D。5.解析：题中A项“冯”通“凭”。有些参考资料把B项“挟”通“偕”，但找不到依据。C项“缪”通“缭”。 D项“狼藉”也可写作“狼籍”，但这是联绵词多形的表现，不是通假。通假字有约定俗成的习惯用法，不能随心所欲。答案：A、C。6.解析：例句有两个特点，从词序看，它是倒装，疑问代词作宾语前置，“何为”应是“为何”;从语气看，它是问句，属疑问。题目是测试哪一点呢?BD两句都是倒装，由此可知题目不是从句序，而是从语气的角度命题。BCD句都是反问，只有A句是疑问。答案：A。7.解析：BCD三句都是合叙句，A句是互文句。A句“诵明月之诗，歌窈窕之章”两句是互文见义，一般的互文可以前后互换，但这两句不能前后互换。因为“窈窕之章”是在“明月之诗”里面的，内涵大小不同，所以小者不能摆在大者之前。而先“诵”后“歌”，亦合于诗人吟咏时实际情况。人们对景生情，总是感情愈来愈激动，“歌”比“诵”要更牵动感情，故诵在先而歌在后。于此可见作者用心细密之处。B句一般写法应是“惟江上之清风，耳得之而为声，山间之明月，目遇之而成色”。C句拆开来相互对应的写法是：况吾与子渔于江之上而侣鱼虾，樵于渚之上而友麋鹿。D“陟罚臧否”如果不用合叙的写法，一般应写作“陟臧罚否”。合叙、互文是文言中常见的写法，通过本题的训练，对此要有认识。答案：A。8.解析：本题主要是培养品味语言的能力。从品味“对文”开始，引导我们在学习本文时留心语言技巧，并掌握一种理解词语意义的方法。答案：(1)“白露横江，水光接天”结构相同，“横”和“接”都是动词，意义相近，都有宽阔、广远的意味。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”结构相似，“纵”和“凌”都有任意飘动的意味。(2)“侣鱼虾而友麋鹿”，“侣”和“友”是近义词，都是名词用做动词。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，加点词语的意义是相反的，蜉蝣渺小，沧海博大;须臾短暂，无穷永恒。(3)“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”，声色相对，无禁和不竭意思相近。(4)“如怨如慕”与“如泣如诉”是对句，因为“泣”与“诉”意义相近，故知“怨”“慕”也意义相近，由此推知，“慕”不能释“羡慕”，当释“哀怨”。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”是对文，所以“舞”与“泣”用法相同，都是动词的使动用法。韵味相同、相对或相反的词语和句子，构成形式和意义上的对举，起到对比、突出、强调的作用，读起来也音韵铿锵，琅琅上口。9.解析：这是一道阅读理解题，通过这样的练习，可以看出苏轼说理的严密。解题时要理解句子的意思，还要注意前后照应的语句。例如客有“羡长江之无穷”，苏子有“而又何羡乎?”客有“知不可乎骤得”，苏子有“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。客有“况吾与子渔樵于江渚之上”，苏子有“惟江上清风，与山间之明月.而吾与子之所共适”。如此，则此题便不会困难。答案;自其不变者观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎。且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。10.解析：这是赤壁赋中所引的一首诗，也是暗寓了作者旨意的一首诗，通过对这首诗的研读，有助于理解课文的中心思想。答案：(1)每一章的前三句都是写月下佼人的形象，后一句“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”则是直接抒情。这忧思，这愁肠，这纷乱如麻的方寸，都是在前三句的基础上产生，都由“佼人月下的倩影诱发。(2)形容月色、容貌、体态、心情的词语依次是：皎，皓，照;僚，懰，燎;窈窕，懮受，夭绍;悄，慅，惨。(3)作用有二;一是由月出自然地引出下文“月出乎东山之上，徘徊于斗牛之间”;二是月出诗写思美人而不得，与赋中的自歌“望美人兮天一方”是同一个意境。(4)若见天涯思故人，浣溪石上窥明月。(李白送祝八)落月满屋梁，犹疑见颜色。(杜甫梦太白)松际露徽月，清光犹为君。(常建宿王昌龄隐处)山月出华阴，开此河渚雾，清光比故人，豁然展心悟。(王昌龄送冯六元二)江畔何人初见月，江月何年初照人。(张若虚春江花月夜)11.解析：本题提示记忆背诵的基本方法，旨在突出记忆和理解的关系，强调在背诵记忆中加深对课文的理解，在理解的基础上加强记忆。通过本题的练习，还可以进一步体会“赋”这种文体的特点。答案：(1)从段落层次的角度分析p ，第一段首句点题，下面分两层写泛舟所见之景，所做之事，第一层写水，举酒诵诗，第二层写月，泛舟而游，伏下段“乐”字。第二段“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟。下写箫声，为“客曰”一段作烘托。第三段苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问诗，次因望地而问战场，最后联想史事而问人，为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹公对比，突出自己的渺小，不禁悲从中来;后写幻想不能实现，并以“托遗响于悲风”作结，呼应上文“何为其然也”。第四段先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理，客知其“变”而不知其“不变”，因而生“哀”与“羡”;知其“不变”，则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主，可以自娱，以“而吾与子”照应上文“况吾与子”句。第五段句句皆是承前作结，最后两句意味隽永，主客“自在”之态跃然纸上。(2)从句式分析p ，古人显示文章层次的方法，一是运用虚词，赤壁賦用“于是”“况”“且夫”等表示层次转换，用“盖将”“则”“苟”“虽”等连接句子与句子，阅读时要留意这些虚字的作用。二是运用骈散句式的变化，赤壁賦第一段，“少焉”为散句，在句中显示文章由写水转入写月。第二段，开头是散句，接着转用楚辞句法抒写心意。“客有.其声呜呜然”也是散句，接着转用骈句描写箫声。骈散句式的交替运用清晰地显示了文章的两个层次。第三段，骈散交错运用，情况较为复杂。首句，“客曰”中陈述句“顺流而东也”和“此非曹孟德之诗乎”等三个反问句是散句，其余都是骈句(“方其”“况吾与子”是统领字，不计)。这一段由三个问句显示第一层，再用表示递进的“况”字和散句“吾与子渔樵于江渚之上”引出第二层。第四段，用骈散交错的方法显示两个层次，开头一个问句是散句，接着转用骈句(“盖将”二虚字不计)，再用散句“而又何羡乎”煞住第一层。文章用表递进关系的“且夫”和散句引出第二层，接着转用骈句，最后又以散句“是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”煞住。第五段，四字句写宴饮，六字句写醉卧。阅读时要善于抓住这些句式上的特点，理清文章层次关系。(3)赤壁赋的韵脚，在“特色鉴赏”栏目里已有分析p ，这里重点分析p 韵脚与作者情感的关系，进一步体会文章内在的情感线索，以帮助记忆。第一段前半段无韵，后半段的韵脚“间”“天”“然”“仙”，都属平声字，悠扬嘹亮的声调，适宜表现舒坦愉快的心情。第二段韵脚有两组：第一组写歌，用平声韵“桨”“光”“方”，恰与上段配合相粘;第二组写箫声，用仄声韵“慕”“诉”“缕”“妇”，表现哀怨悲伤之情。特别值得玩味的是：“其声呜呜然”的“呜呜”，是摹拟声音的，其韵母元音为u，而韵脚字慕、诉、缕、妇的韵母元音也是u，甚至文中非韵脚字，如、不、舞、幽、孤、舟，韵母元音也是u，实际上都有摹拟箫声的作用，所以整个文段读起来更觉心绪低沉，哀婉低回。第三段第一层三个问句的韵脚，稀、飞、诗;昌、苍、郎;东、空、雄，虽然全是平声字，但音响由尖细而转为洪亮，吻合激辩的口气。而最后以仄声字“在哉”猛然一跌，这一跌恰到好处地表现了说话人对曹操由仰慕而骤然转入叹息的心态变化。第三段第二层先以仄声字“鹿”“属”“粟”押韵，给人的感觉是“短促急收”，表达了意志的消沉，后以“穷”“终”“风”押韵，这些平声字，寄托着渺茫的希望。第四段韵脚四易，第五段文字不多，故未换韵。两段韵脚：往、长;瞬、尽;主、取;月、竭;色、适;酌、藉、白，都是仄声字。故作者语虽旷达，而其气实短，其声实悲，其情实哀，所以议论甫毕，接着不是临风赏月，却是杯盘狼藉，醉卧不醒。第 14 页 共 14 页