八年级下册生物教案 7年级生物下册教案.doc

八年级下册生物教案 7年级生物下册教案七年级生物教案在很大程度上影响生物教学的成败。WTT整理了关于7年级生物下册教案，希望对大家有帮助!7年级生物下册教案设计人体的消化与吸收教学目标：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、说出小肠的结构特点3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程能力目标：通过讨论、交流、实验观察，培养学生表达、交流、观察、动手等能力 情感目标：通过消化吸收，养成良好的生活习惯教学重点：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、说出小肠的结构特点3、概述食物在消化道内的消化和吸收过程教学难点：说出小肠的结构特点 课时安排：2课时教学方法：讨论法、实验探究法 教学设计：教学过程：1.创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?”作为导言。引起学生的注意，激发探究的愿望;为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动建构者。让学生表演小品(角色扮演：学生分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官)，再次创设情境，引入新课学习环节。2.新课学习根据小品内容提出几个问题，给学生足够的时间相互讨论、相互学习。在学生讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。讨论后，学生带着问题做实验探究口腔内的化学性消化，理解口腔内的化学性消化3.知识应用和知识拓展：教师提出“你知道哪些消化系统的疾病?”让学生说出自己所知道的消化系统的疾病。引导学生学会搜集信息、积累知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。讨论后，学生带着问题做实验观察鸡小肠，学生用手摸、用眼看、用放大镜观察，然后猜测结构与功能的关系，这是学习的感性认识阶段。最后，引导学生归纳总结、理顺知识，这是学习的理性认识阶段。4、课堂小结、反思初中生物教学合作学习浅探【摘要】：p ：随着素质教育的不断普及，要求学生在掌握好语文、数学、英语三大主科的同时，也要学好其他课程。学习初中生物能够帮助学生更加全面地了解自然，深入自然。因此，在初中生物课程的教学过程中，老师应该合理采用合作学习方法，发挥合力，促进学生共同进步。本文具体论述合作学习在初中生物教学中的应用策略，以便全面提升学生的生物素养。【关键词】：p ：合作学习;初中生物;教学当前大部分初中生物课堂教学依然采用的是传统的教学模式，以老师讲解为主，忽略了学生在课堂中的主体地位。这样的教学模式不但影响了学生发散思维的培养，而且在较大程度上影响了学生创新能力的提升。因此，在新课程深化改革的背景下，要求老师不断创新生物教学方法，采用合作学习策略，从而全面提升初中生物的教学水平。1合理分组选题，鼓励学生质疑探究在初中生物课堂教学过程中采用合作学习模式，首先，教师应全面了解学生的个性特征、学习情况、能力高低，再坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，根据学生的具体情况进行合理分组，以保证分组的合理性;其次，综合分析p 各个小组的学习情况，制定明确的小组学习目标，将各个小组成员的责任落到实处，从而促进学生全面发展。同时，在选择初中生物课题的过程中，应尽量选择学生日常生活中的实例，以便激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加积极主动的投身到生物课堂合作学习过程中。例如，在初中生物课堂教学过程中，老师在组织学生参与合作学习时，可尽量选择如“植物根的生长”、“植物的呼吸作用”等与学生实际生活联系非常紧密的课题内容，充分调动起学生参与生物课堂合作学习的积极性。然后，老师再鼓励学生对课题内容提出质疑，促使学生在合作探究的过程中解决课题问题，有效增强学生的合作探究能力，从根本上提升初中生物课堂的教学水平。2合作学习中进行比赛，培养学生的综合能力采用合作学习教学模式的关键在于激发学生的学习兴趣。只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步调动起学生学习的积极性，促使学生主动投身到初中生物的日常教学过程中。因此，在初中生物课堂的教学过程中，老师应该合理采用合作学习方法，指导学生进行合作探究，从而逐步培养起学生的团队合作精神，有效提升初中生物课堂的教学水平。例如，在初中生物课堂中开展“植物细胞临时装片”实验教学过程中，教师可先对生物实验进行讲解和示范，再要求学生以小组为单位进行实验操作比赛。各个小组的成员为了能够给自己的小组争取到荣誉，都非常努力的参与到实验操作中。当生物实验结束后由老师统一进行评比，对于完成得好的小组给予一定的奖励，对于完成得不好的小组进行鼓励。通过采用比赛合作方式，能够为学生营造出良好的学习氛围，最大限度调动起学生的参与积极性，让学生主动参与到实验过程中，有利于学生在实验比赛过程中掌握制作临时装片的基本方法，深入认识植物细胞的基本结构，从而促进学生全面发展。3预留充足的合作讨论时间，增强学生的创新能力在初中生物教学过程中采用合作学习方法时，老师应该尽量为学生预留充足的时间与空间，让学生能够选择合理的时间进行讨论，这样不但能够充分发挥小组合作模式的作用，而且能够最大限度提高学生学习生物的积极性，增强学生的创新能力，全面提升学生的生物水平例如，在进行“鸟类的生殖与发育”的相关内容教学过程中，教师可首先让学生回忆自己平时观察的鸟的生活，然后通过教学视频向学生直观的展示鸟的生殖与发育过程。为了让学生以小组合作的方式探究鸟类生殖与发育的特性，便需要老师为学生预留充足的合作讨论时间，促使学生积极参与到课堂讨论中，以便学生更加深入的掌握鸟类的生殖与发育方面的知识，全面提升学生的生物水平。4建立科学合理的评价机制，应用多元化的评价方式在初中生物课堂中采用合作学习方法教学之后，老师应该对学生的整个合作学习过程进行积极评价，所以便需要老师建立科学合理的评价机制，采用多元化的评价方式，如：小组互评、小组成员之间互评、教师点评等，以便让学生能够更加全面深入的了解自身学习目标的完成情况、小组成员的参与积极性和小组成员的合作意识，从而促进学生全面提高。例如，在进行“生物圈中的绿色植物”教学后，教师可为小组布置如下任务，即制定一套完整的校园绿化设计方案，要求包括方案的设计图与效果图、以及图片配套的文字说明。然后，每一位学生负责整个任务中的某一项工作，当设计方案完成之后，老师再对各个小组的设计成果进行综合评价。其中，应该采用多元化的评价方式，不仅要评价小组方案的合理性，更要评价小组成员在此过程中的知识掌握情况和运用能力，以此增强学生的团队合作意识，从而全面提升学生的生物水平。综上所述，在初中生活教学中采用合作学习模式，不仅能够满足新课程改革对学生素质教育方面的要求，更能较好的培养学生的发散性思维，从而有效提升整个生物课堂的教学质量。因此，在初中生物课堂教学过程中，老师应该尊重学生的主体地位，采用合作学习方法，让学生能够在合作讨论的过程中深入理解生物知识，从根本上提升初中学生的生物水平。作者：王芳 单位：江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学【参考文献】：p ：1黄力.初中生物小组合作学习模式的实施策略J.中学教学参考，20_(32):-.2高亮，李咏兰.初中生物合作学习的教学方法探究J.佳木斯职业学院学报，20_(4):349-350.第 7 页 共 7 页