世界咖啡-教学实践中的问题与对策ppt课件.ppt

余余 红红华南师范大学教育信息技术院华南师范大学教育信息技术院目录什么是世界咖啡？什么是世界咖啡？uWorld Cafe”World Cafe”（世界咖啡）（世界咖啡）u巴西咖啡？哥伦比亚咖啡？巴西咖啡？哥伦比亚咖啡？u黑咖啡？白咖啡？黑咖啡？白咖啡？世界咖啡是什么？ 一种通过一种通过“深度汇深度汇谈谈”产生组织动态产生组织动态性新网络连结的性新网络连结的学学习方法。习方法。 世界咖啡世界咖啡创造创造教师集体智慧的培教师集体智慧的培训方法。训方法。世界咖啡是什么对话对话的艺术与技术：主要方式：主要方式：“跨界跨界”（CrossoverCrossover）对话）对话学会、善于、民主、尊重、宽容沟通学会、善于、民主、尊重、宽容沟通善思善行善新，用新的视角看问题、看世界善思善行善新，用新的视角看问题、看世界促进彼此的意见碰撞，激发出新火花、新点子，促进彼此的意见碰撞，激发出新火花、新点子，产生更富于远见的洞察力产生更富于远见的洞察力一本好书：一本好书：世界咖啡世界咖啡 书书 名名: : 世界咖啡世界咖啡 作者：（美）朱作者：（美）朱安妮塔安妮塔布朗，戴布朗，戴维维伊萨克，郝伊萨克，郝耀伟译耀伟译 出版社：出版社： 机械工业机械工业出版社出版社 出版时间：出版时间： 2010 2010 世界咖啡是什么深度汇谈辩论 vs 深度汇谈辩论深度汇谈认知认知探求探求答案答案问题问题胜负胜负分享分享不平等不平等平等平等权力展现权力展现尊敬与推崇尊敬与推崇证实观点：保卫立场证实观点：保卫立场聆听观点：发现可能聆听观点：发现可能适合世界咖啡技术的场合适合世界咖啡技术的场合 人数超过人数超过1212人人 有有9090分钟以上的时间分钟以上的时间 针对重要问题，展开深入探索针对重要问题，展开深入探索 让首度碰面的人可以展开真正的对话让首度碰面的人可以展开真正的对话 为现存团体里的成员建立更好的关系，培养认同感为现存团体里的成员建立更好的关系，培养认同感 分享知识、激发创新思维、分享知识、激发创新思维、建立社群，针对现实生建立社群，针对现实生活里的各种议题和问题展开可能的探索活里的各种议题和问题展开可能的探索 在演说者和听众间创造有意义的互动在演说者和听众间创造有意义的互动收获、分享共同成果共同聆听其中的见解吸收多元文化吸收不同观点鼓励每个人的投入/贡献探索真正重要的问题创造热情友好的氛围明确汇谈内容世界咖啡主持重要对话的原则做什么?教学实践中的问题与对策 教学实践中存在的典型问题 针对教学中的典型问题，有哪些对策或策略做什么?教学实践中的问题与对策 思考：教学实践中存在哪些层面的问题？小组选题：小组选题： 第第1组：学生培养组：学生培养 第第2组：家校协同组：家校协同 第第3组：教师专业发展组：教师专业发展 第第4组：校本教学研究层面组：校本教学研究层面 第第5组：课程建设、开发层面组：课程建设、开发层面 第第6组：教学方式层面组：教学方式层面世界咖啡怎么做？世界咖啡怎么做？ 找到自己的找到自己的“咖啡桌咖啡桌”，大家推选，大家推选“桌长桌长” “桌长桌长”组织讨论，每人发言（组织讨论，每人发言（1 1次不超过次不超过3 3分钟，可以多次）分钟，可以多次） 本桌针对研讨问题提出本桌针对研讨问题提出5 5个主要观点，写在大白纸上个主要观点，写在大白纸上（以上程序（以上程序3030分钟）分钟） “桌长桌长”留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌 “桌长桌长”热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期望热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期望 来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点 “桌长桌长”记录、补充、完善上述记录、补充、完善上述5 5条观点，准备条观点，准备5 5分钟的汇报内容分钟的汇报内容（以上程序（以上程序1515分钟）分钟） “桌长桌长”留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮 各桌集合，汇聚本桌观点各桌集合，汇聚本桌观点（以上程序（以上程序1010分钟）分钟） “桌长桌长”汇报，主持人、学员代表点评活动内容与形式汇报，主持人、学员代表点评活动内容与形式（每位（每位“桌长桌长”时限时限5 5分钟）分钟）规则要求 1. 紧扣主题 2. 排除干扰 3. 避免话霸 4. 共同参与 5. 集思广益 6.桌长负责“记录、整理、汇报”7.效果好不好，桌长与规则最重要聆听聆听和理解和理解连接各种想法连接各种想法共同共同聆听聆听其中的模式、观点其中的模式、观点与更深层的问题与更深层的问题尽量尽量涂鸦涂鸦画画画画提出提出你的想法你的想法与经验与经验咖啡咖啡馆馆的的规矩规矩把注意力放在真正把注意力放在真正重要的事情上！重要的事情上！17咖啡上桌啰咖啡上桌啰1.1 1.1 找到自己的咖啡桌，大家推选桌长找到自己的咖啡桌，大家推选桌长1.2 1.2 桌长组织讨论，每人发言（桌长组织讨论，每人发言（1 1次不超过次不超过3 3 分钟，可以多次）分钟，可以多次）1.3 1.3 本桌针对研讨问题提出本桌针对研讨问题提出5 5个主要观点，个主要观点，涂鸦涂鸦在大白纸上在大白纸上（以上程序为（以上程序为30分钟）分钟）19再来一杯，如何再来一杯，如何? ?2.1 2.1 桌长留下，桌长留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌其他成员分散到另外不同咖啡桌2.2 2.2 桌长热情介绍，桌长热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期首先介绍本桌首轮观点、期望望2.3 2.3 来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点桌发表观点2.4 2.4 桌长记录、补充、完善上述桌长记录、补充、完善上述5 5条观点，准备条观点，准备5 5分钟的汇报内容分钟的汇报内容（以上程序为（以上程序为15分钟）分钟）来个第三杯来个第三杯，如何，如何? ?3.1 3.1 桌长留下，其他成员第二次桌长留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮分散到其他不同咖啡桌，同上轮（以上程序（以上程序10分钟）分钟）怎么样?教学实践中的问题与对策 第第1组：学生层面组：学生层面 第第2组：家长层面组：家长层面 第第3组：教师层面组：教师层面 第第4组：校本教学研究层面组：校本教学研究层面 第第5组：课程建设、开发层面组：课程建设、开发层面 第第6组：课堂教学方式层面组：课堂教学方式层面中小学课堂教学变革的基本趋势中小学课堂教学变革的基本趋势 多环节一体：多环节一体：在明确课堂教学变革的主题，厘清课在明确课堂教学变革的主题，厘清课堂教学价值观后，把备课、上课、听课、说课，评堂教学价值观后，把备课、上课、听课、说课，评课作为一个有机联系的整体来看待。课作为一个有机联系的整体来看待。 多模式建构：多模式建构：课堂教学变革总是表现为形形色色的课堂教学变革总是表现为形形色色的教学模式。课堂教学需要模式，但不要模式化；需教学模式。课堂教学需要模式，但不要模式化；需要类模式，不要统一的模式；需要丰富多样的模式，要类模式，不要统一的模式；需要丰富多样的模式，不要单一的模式。不要单一的模式。中小学课堂教学变革的基本趋势中小学课堂教学变革的基本趋势 多策略运用：多策略运用：课堂上各种策略都有其适用的空间课堂上各种策略都有其适用的空间和平台。和平台。讲述讲述适用于传授知识，拓宽学生视野，缩短学生适用于传授知识，拓宽学生视野，缩短学生获取知识的时间，有助于学生理性思维的培养；获取知识的时间，有助于学生理性思维的培养；讨论讨论适用于启发思维，让学生在互动中增强团队适用于启发思维，让学生在互动中增强团队合作意识；合作意识；提问提问适用于引导学生更好地参与课堂活动，也能适用于引导学生更好地参与课堂活动，也能使教师更好地了解学生的学习水平；使教师更好地了解学生的学习水平；角色扮演角色扮演适用于学生亲身感受和体验，让学生在适用于学生亲身感受和体验，让学生在情景模拟和场景再现中对教学内容有更深入的理情景模拟和场景再现中对教学内容有更深入的理解，实现从感性认识向理性认识的转变。解，实现从感性认识向理性认识的转变。中小学课堂教学变革的基本趋势中小学课堂教学变革的基本趋势 多向交流：多向交流：互动、生成、对话、交往、合作，已为互动、生成、对话、交往、合作，已为教师们广泛接受，这些词语表现出当今课堂教学的教师们广泛接受，这些词语表现出当今课堂教学的基本特征，同时也表明未来课堂的发展动向。基本特征，同时也表明未来课堂的发展动向。自上而下的交流自上而下的交流：教师作为施教者与学生的交流。教师作为施教者与学生的交流。自下而上的交流：自下而上的交流：学生作为施教者与教师的交流。学生作为施教者与教师的交流。平行交流：平行交流：学生与学生的交流、教师与教师的交流学生与学生的交流、教师与教师的交流。斜向交流：斜向交流：学生和非在本班里执教的教师交流、此学生和非在本班里执教的教师交流、此班学生与彼班学生交流。班学生与彼班学生交流。中小学课堂教学变革的基本趋势中小学课堂教学变革的基本趋势 未来课堂产生的未来课堂产生的“成效成效”？ 一是促进学生身心的健康成长一是促进学生身心的健康成长，这是最为重要的，这是最为重要的成效；成效； 二是促进教师的专业发展二是促进教师的专业发展，带来教师的态度、行，带来教师的态度、行为等的变化。教师不再是单一的知识传授者，课为等的变化。教师不再是单一的知识传授者，课堂成为其生命价值体现所在，成为其成长的重要堂成为其生命价值体现所在，成为其成长的重要平台；平台； 三是促进经济社会的发展三是促进经济社会的发展，这一效果是前两种效这一效果是前两种效果的自然延伸。果的自然延伸。您觉得这节课对您有什么启发呢？您觉得这节课对您有什么启发呢？内容上？内容上？形式上？形式上？