小学英语教学情境的创设.ppt

1,小学英语教学情境的创设,江西师范大学附属小学 李昕,2,Han Meimei,3,成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言。 布卢姆,4,现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，在此基础上学习和运用语言，并尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 新课程标准,5,一、教学情境的基本意义,德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”,6,一、教学情境的基本意义,1、情境的定义 情境（情景）（situation）指事物在具体场合呈现出来的样子。所谓“境”指的是外界的景物。所谓“情”指的是由景物所激起的感情。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。,7,一、教学情境的基本意义,2、教学情境的含义 我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。,8,一、教学情境的基本意义,良好的教学情境包含四个方面 ： 带入情境通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段带入情境； 优化情境根据学生的特点和所教内容来优化环境； 运用情境缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构； 拓宽情境通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。,9,二、创设教学情境的必要性,1、创设教学情境有利于培养和激发兴趣和动机 2、创设教学情境有利于学习者知识的合理建构 3、创设教学情境有利于帮助学习者建立“表象”,10,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （1）目标性原则 （2）真实性原则 （3）趣味性原则 （4）层次性原则 （5）差异性原则 （6）延伸性原则,11,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （1）目标性原则 情境创设要依据教学内容，与学习内容相关。要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。 教什么 怎么教 My New Room,12,13,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （2）真实性原则 创设真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息。 What is your name? Are you a boy? Is he a boy? What is it?,14,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （3）趣味性原则 夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。,15,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （4）层次性原则 情境的设计要前后相连，层层深入，使教学呈阶梯式层层推进。,16,17,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （5）差异性原则 注重个体差异，分层教学。,18,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （6）延伸性原则 将英语学习延伸到课外。,19,20,1、Design the price tags for the things on sale. 为义卖物品设计价格标签 2、Read and remember the dialogue weve learned. 朗读并背诵所学的对话,Homework,21,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （1）创设真实情景，开展活动性学习 通过走进现实生活、展示实物等手段，以学习者现有的知识经验为基础，对现实的事物接触、感知等，直接获得关于客体的信息，从而建构起关于客体及活动的知识经验。,22,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （2）创设模拟情境，增强情感的体验 根据教学内容、教学目标，通过图片资料、简笔图画、肢体动作、模拟活动（演课本剧、分角色对话）、课件演示、影视片段等方法创设模拟情境，将抽象的内容转化为直观的表现形式，增强教学内容的直观性、形象性、动感性，从而有助于吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，培养学生的观察能力激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生积极思维，从而逐步形成持久的内在学习动机。,23,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （3)创设问题情境，激发探索的欲望 通过巧妙设问等问题情境，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引导学生积极思考，进而独立地解决问题，发展其思维能力。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思考习惯，培养学生的创新能力。 分教师提问和学生提问两种形式,24,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （4）创设暗含情境，实施隐性的教育 通过音乐渲染、教师语气表情、环境布置、板书设计等手段对课堂教学环境进行刻意规划，以达到激励目的，引发学生情感的和兴趣的产生，增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，启迪学生积极主动思考问题。一些看似平常却是教师有意设计的环节，对学生的影响也是巨大的。,25,（4）创设暗含情境，实施隐性的教育,26,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （1）教学设计预设情境胸有成竹，做到有备而来 在教学设计过程中要根据课堂教学目标要求预先设计教学情境，同时对预设情境做到胸有成竹，有备而来。 备课时教学内容的安排、教师活动、学生活动、课件等各个环节都要做到心中有数，事先预设好各种可能出现的情况，事先做好准备，上课时才能游刃有余的驾驶好课堂。 备好课是上好课的前提。,27,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （2）导入新课创设情境巧妙设疑，激发学习兴趣 导入新课是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，在导入新课时创设情境，通过情景巧妙设疑，迅速集中学生的注意力，使学生迅速进入角色，把他们思绪带进特定的学习情境中，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，使枯燥、抽象的知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的知识和技能,体验学习的价值.对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。 良好的开端是成功的一半。,28,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （2）导入新课创设情境 问题导入 歌曲、说唱导入 故事导入 猜谜导入,29,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （3）探索新知引入情境探究解疑，引领发现新知 所谓探究是指教师所创设的情境能引起学生的探究欲望，激发学生的求知欲望和创造性思维，不是把教学重点放在引导学生得出正确答案上，而是引导学生在具体的疑难情境中去思考、分析、判断，引发学生对于事物或知识的不同的理解。,30,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （4）见机行事创生情境拓展延伸，解决实际问题 在教学过程中，课堂是动态的，是千变万化的，有很多情况是不可预设，也是不可预知的。在课堂教学中有很多偶遇的、随机的现象和时机。这些现象和时机在教师“因材施教”、“见机行事”的创造性加工和处理后，就可以创生为真实的教学情境。而恰恰是这种情景的创生实现了知识的拓展和延伸。利用课堂偶发事件，利用教师偶然失误，利用课堂意外事件，利用学生有价值的错误，利用学生的奇思怪问等都可以使创生情境得以实现。,31,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （5）巩固练习应用情境形成技能，实践巩固新知 课堂巩固练习是学生在一节课内对新知识掌握的一种检测，也是对教师教学情况的检测。 设计多层次情境，逐步深化。多层次的情境应是递进式、有层次、前后呼应、相互衔接和逐步深化的。,32,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （6）结课留疑再创情境结尾无穷，引发探究欲望 有效的教学行为包括“引人入胜”、“精导妙引”和“结尾无穷”三大教学环节。 一节课的结束阶段，教师要在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，再创疑难情境，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，让学生带着问题走出教室，使学生在课后主动收集信息、解决问题。 课堂教学活动的的理想境界应是“开头引人入胜、中间高潮迭起、结尾余味无穷”。 课断思不断、言虽尽而意无穷。,33,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （7)离开教室反思情境积累案例，丰富实践经验 在课程结束前，及时对本课程课堂教学过程中的情景创设情况进行反思，积累案例，丰富实践经验，增长教育智慧，形成实践性知识是非常必要的。 首先，要及时反思，明确利弊得失。反思教学设计中教学情境的科学性和操作性，反思各教学环节中运用教学情境的实际效果，反思教学过程中对利用时机创生情境的意识，反思教学过程中对生成的情境资源的洞察力，反思教学过程中灵活的把握时机的调控能力。 其次，要将反思内容形成文字，升成为自己的实践性知识。,34,四、两点感悟,1、创设教学情境要有 “情” 从 “一切景语皆情语”所想到 所谓创设教学情境要有“情” 、要动“情”，就是说在创设教学情境的过程中，教师要有真正的感情投入。只有做到有情，动情，才能使所创造的教学情境达到“情景交融”的境界，否则就只能是有“境”而无“情”了。 即先感动自己再感动他人。,35,四、两点感悟,2、创设教学情境要不忘“根本” 课堂教学中的所有活动都是围绕着课程三维目标的实现而开展的。 创设教学情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开课到总结的各个教学环节，只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张驰有致、情趣盎然。,36,Thanks!,