最新初中语文 4黄生借书说.ppt

黄生借书说,黄生借书说,清代作家袁枚的代表作之一，选自小仓山房文集。本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。文章围绕中心，夹叙夹议，层次清楚。作者袁枚，字子才，号简斋，自号随园主人，所作散文感情真切，论诗主张抒写性情。,黄生借书说,黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略 、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!” 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类?。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。,黄生借书说,黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： （1）选自小仓山房文集。 （2）生：年轻人。 （3）授：授给、给予。 年轻人黄允修来借书。我把书交给他并且告诫他说：,书非借不能读也。子不闻藏书者乎？ 七略 、四库，天子之书，然天子读书者有几？ 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 其他祖父积、子孙弃者无论焉。 祖父和父亲 不用说，不必说。 其余那些祖辈和父辈积累，而子辈和孙辈丢弃书籍的情况就不用说了。,你,书不是借来的就不会好好去读。你没听说过那些收藏书的人（怎样读书）吗？,但是 、然而,名词用做动词，使流汗。,七略、四库，是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的人有几个？,书多得搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子，是富贵人家的藏书，但是 富贵人家中读书的人又有几个？,非独书为 然，天下物皆然。 是 这样 不只书是这样，天下的事物都是这样。 非夫人之物而强假焉，必虑人逼取， 那人 借 担忧 不是那人自己的东西而勉强向别人借来，他一定会担心别人催着要取回， 而惴惴焉摩玩之不已， 忧惧的样子 停止 就（内心）忧惧，摩挲抚弄那东西久久不停止， 曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。” 说：“今天存放（在这里），明天就要失去了，我不能够再看到它了。”,若业 为吾所有，必高束焉， 庋藏焉， 已经 被 捆 绑 放置、保存 曰：“姑 俟 异日观”云尔。 姑且、暂且 等待 别的，其他的 异日：日后，将来。 云：这样，如此。 如果（这东西）已经被我所拥有，一定会（把它）捆绑起来放在高处，保存收藏起来，说“暂且等到日后再看吧。”如此而已。,余幼好书，家贫难 致。 我 喜欢 得到。 我小时候喜欢书籍，但是家里贫穷，很难得到书读。 有张氏藏书甚富。往借，不与， 多 给 有个姓张的人藏书很多。到（他家）去借，（他）不借给我， 归而 形 诸梦。 表现、显露 之于 形诸梦：形之于梦。在梦中现出那种情形。 回来后（我）在梦里还出现向他借书的情形。,其切如是。故有所览辄省记。 迫切 这样 就 记 我那种迫切（求书的心情就）像这样。所以只要看过的书，就会牢牢记住。 通籍后，俸去书来，落落大满， 俸禄，官吏的薪水 做官以后，俸禄花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆放满了， 素蟫灰丝时蒙卷轴。 白色的 蠧虫丝迹时常覆盖书册。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为 可 惜也!” 这样 以后 专一 是 值得 珍惜 这样以后（我）才感慨借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的光阴是（多么）值得珍惜啊!,今黄生贫类予，其借书亦类予； 现在 类似、像。 现在姓黄的年轻人像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一样） ； 惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 只是我把书公开，慷慨出借和姓张的人吝惜自己的书（不肯出借），似乎并不相同。 然 则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ 这样 那么 本来 既然这样，那么是我本来不幸遇到了姓张的，而姓黄的年轻人本来幸运遇到了我吗？ 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 （黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸运，那么他读书一定会专心，而他还书也一定会很迅速。,为一说，使与书俱。 写 一起 （我）写了这一篇借书说，让（它）同（出借的)书一起交给(姓黄的年轻人)。,辨音,假ji 非夫人之物而强假焉，借。（现按 假：借 翻译，不作通假） 省xng 故有所览辄省记 shng 节省 jun 翻卷 jun 素蟫灰丝时蒙卷轴 摩m 俟s 辄zh 俸fng 庋 gu蟫yn 省xng,黄生借书说,1.“书非借不能读”，怎样理解这句话的意思？作者为了阐述这一观点，从哪几个方面着笔？ 答：这句话的意思就是说，只有借来的东西，人们才会感到珍惜，本意就是，书不是借来的，就不会很好的去阅读它。寓意是指，人总是珍惜得来不易的东西。,黄生借书说,2.作者说:非独书为然,天下物皆然.你是怎样理解这句话的含义? 答：不只是读书（这件事）是这样，世间的事都是这样（的道理）。 （拥有的常常不能很好地消受，这就是人的共性。所以说不只是拥有书籍是这样，天下所有的事情都这样！不能好好珍惜拥有的现成的！）,黄生借书说,3.第三段中作者讲述自己的亲身经历： 借书时“ 有所览辄省记 ”，做了官后却“ 俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴.。这样的目地是 ：将自己做官前与做官后对书的态度对比，更有力的论证了“书非借不能读”的观点。,黄生借书说,这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年应该化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学。,黄生借书说,课文围绕中心，夹叙夹议，层次清楚地阐明事理。文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，出人意表，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。先以帝王、富贵人家全都藏书丰富，却没有几个读书人，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实，来作初步证明；再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。作者从那常见的现象中推究出其原因“虑人逼取”，这种外来的压力，会化为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点。接着，作者又拿自己年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历，从正反两个方面做进一步的论证。最后，在上述分析说明的基础上，紧扣“借书”一事，指出黄生有幸而遇肯“公书”的人，勉励他应该珍惜机会，勤奋学习。,黄生借书说,课文多处运用对比方法，从正反两方面去阐明事理。如以“非夫人之物”与“若业为吾有”作对比；以“余幼好书，家贫难致”的勤学与“通籍后，俸去书来”的疏懒作对比；以“予之公书”与“张氏之吝书”作对比；以自身的“不幸”与黄生的有“幸”作对比，等等。这样，能够鲜明地阐述观点，加深读者的理解，增强文章的说服力。,黄生借书说,需要注意的是，本文的中心论点虽然是“书非借不能读”，但很明显，仅从字面上来看，这个论点带有很大的片面性。“说”本身不同于规范、正统的论说文，本文作者袁枚又是一位才子气颇重、任性适情的人。因此，我们更宜于把本文视为作者在有感而发的情况下率性而为的一篇带有游戏性质的小文，其中包含有对逝去的青年光阴的怀念、对如今自己的自嘲，而主旨则在鼓励、教育黄生，只是没有板起面孔来。,一词多义,1、子： 子不闻藏书者乎 你 其他祖父积、子孙弃者无论焉 儿子 2、然： 然天子读书者有几 但是、然而 非独书为然 这样 3、为： 为（wi）一说 写 若业为（wi）吾所有 表被动 非独书为（wi）然 是（判断词）,4、之： 吾不得而见之矣 代词，它，指借的书 随园主人授以书而告之曰 代词，他，指黄生 而少时之岁月为可惜也/富贵家之书 助词，的 惟予之公书与张氏之吝书若不相类/然后叹借者之用心专 主谓间，取消句子独立性 吾欲之南海如何/子将安之 到去 5、归： 归而形诸梦 归来、返回 其归书也必速 归还,一词多义,6、富： 然富贵人读书者有几 富有 有张氏藏书甚富 多 7、而： 随园主人授以书而告之曰/归而形诸梦 表承接 非夫人之物，而强假焉 表转折 必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 表因果 生固幸而遇予乎/吾不得而见之 表修饰 8、假： 非夫人之物而强假焉 借 乃悟前狼假寐 假装,9、难： 家贫难致 不容易、难以 奉命于危难之际 灾难 10、塞： 汗牛塞屋 塞满 以塞忠谏之路 堵塞 11、专： 然后叹借者之用心专 专一、专心 衣食所安，弗敢专也 独自专有 12、业： 若业为吾所有 已经 吾业是有年移矣 从事 晋太元中，武陵人捕鱼为业 职业 果能建伊皋之业耶 功业、事业,课文分析,1、本文就 一事发表议论，提出 （用原文回 答）的论点，勉励青年人 。 为了证明的论点，作者列举了三个藏书者不读书的事实，分别是：（用原文回答） 进而推论其他事物：,黄生借书,“书非借不能读也”,努力为自己创造条件（知幸与不幸），珍惜时光（归书必速），发奋学习（读书必专）,“七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？”,“汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？”,“其他祖父积、子孙弃者无论焉。”,“非独书为然，天下物皆然。”,一方面在于 劝勉人们： 劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩； 另一方面提醒人们： 不要因条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间 ，珍惜拥有的学习条件，好好读书。,课文分析,2、第二段中“惴惴焉摩玩之不已”这句话运用了 和 描写，写出了 的心理。,神态,动作,既担心主人讨还又非常珍爱借来的东西,课文分析,3、第三段中作者讲述自己的亲身经历，借读书时 ；做了官后却 （用原文回答）。 在此，作者将 的情形 与 （用自己的话概括回答）的情形形成 ，这样写目的是： 。,“故有所览辄省记”,“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”,自己幼年时贫穷却借书苦读,做官后有钱买书、收藏很多书却不读书,对比,以亲身体验作为事实论据，在对比论证中，进一步有力证明论点“书非借不能读也”,课文分析,4、指出“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与原文的哪两处相照应 汗牛塞屋子孙弃者无论焉。 若业为吾所有云尔。,课文分析,5、第三段中“其切如是”中“是”是个代词，它指代的是 这种情况；从中可以看出作者 的思想感情。,“归而形诸梦”,迫切渴望读书,课文分析,6、第四段中，作者向黄生提两点希望，分别是 “读书必专”、 “归书必速” 。,课文分析,7、本文写作上的突出之处是 手法的运用，例如： _的对比。 的对比。 的对比。 这些对比，使“书非借不能读”的观点更鲜明，说明读书须有 的精神，需要 的条件和 的态度。,借书者苦读与藏书者不读,对比,我”幼年时贫穷却借书苦读与做官后买书、收藏很多书却不读书,我”遇到张氏之“吝书”的不幸与黄生遇到“我”之公书的幸,主动求索（创造条件）,珍惜有书阅读,刻苦读书,课文分析,8、文中“予之公书”和“张氏之吝书”的具体表现分别是 （黄生允修借书）“随园主人授以书而告之曰”“为一说，使与书俱” 、 （有张氏藏书甚富）“往借，不与” （原文）,课文分析,9、作者为什么要用自己年少时的遭遇与黄生现在的情况作比较？ 参考：为了指出自己把书公开、慷慨出借，是黄生的幸运，从而勉励黄生珍惜读书的机会，希望黄生专心读书。,课文分析,10、结尾“为一说，使与书俱”，在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？ 参考： 总结全文，在结构上照应了开头的“授以书而告之”，在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。,课文分析,11、“非独书为然，天下物皆然”中“然”的意思是 这样 ；前一个“然”指 书非借不能读也 ；后一个“然”指 借来的东西会珍惜把玩，拥有的东西则常会束之高阁，蒙尘沾灰的现象 ；这句话在文中的作用是 结构上：承上启下；内容上：由点及面，论证了“书非借不能读也”是普遍的社会现象，深化了论点，扩展了论题，使论点具有普遍意义。 一方面在于 劝勉人们： 劝勉人们不要因为条件不利而却步不钱，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩； 另一方面提醒人们： 不要因条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间 ，珍惜拥有的学习条件，好好读书。,练习,1、本文选自 小仓山房文集 ，作者是 清 朝的 袁枚 ， 文学 家，字 子才 ， 号 简斋 ，自称为 随园主人 。 2、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 汗牛充栋 ；这两个成语都是用来形容 书籍极多。 文中还有一个成语是 束之高阁 ，意思是： 捆起来以后放在高高的架子上。比喻放着不用。 3、“说”的文体特点是:一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。,练习,1、对文意理解不正确的一项是（ ） A、以“天子之书”、“富贵家之书”为例，从正面例证了“书非借不能读也”的观点。 B、将“强假”与“为吾所有”两种情况放在一起，对比了两种不同的心境。 C、将“余幼”时与“通籍后”的读书情形作一对比，以此突出少时借书来读的专心。 D、作者的主要观点是“书非借不能读也”，以此来勉励黄生，希望他能多借书来读。 D的错误在于：并不仅仅多借书来读，关键在于努力为自己创造条件（知幸与不幸），珍惜时光（归书必速），发奋学习（读书必专）。,练习,2、下列说法有误的一项是：（ ） A.本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。 B.与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。 C.“归书也必速”意思是：提示黄生读书的速度必须要快。 D.本文主要运用了例证法，正反对比论证法。 D的错误在于：“归书也必速”是提示黄生要珍惜读书的时光，抓紧时间多读书。,1余幼好书，家贫难致。有张氏，藏书甚富，往借，不与，归而行诸梦。其切如是。 故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素螵灰丝时蒙卷轴。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。2今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专， 而其归书也必速。 9用现代汉语解释文中画线的句子。（4分）（1）余幼好书，家贫难致。 （2）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 10第1作者以自己的亲身经历论证了 的观点。（2分） 11本文的作者是朝 （代）的 （人名）。（2分）,（1）我小时候喜欢书。（但）家里贫穷很难得到书。（关键词：好，致） 10（2分）书非借不能读。（叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜） 11（2分，各1分）清 袁枚,