人教版小学数学第二单元-商中间或末尾有0的除法(一)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

课题名称：商中间或末尾有0的除法教学年级：三年级（下）一、教学内容分析一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础。 教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。二、学生分析 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。三、学习目标1、通过问题情境，95的学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，95的学生能正确进行笔算。2、95的学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 3、90的学生的学习主动性以及合作、交往的意识增强，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 四、教学活动 （一）口算比赛，体会0在计算中的作用。在比赛的过程中选择优胜者讲算理，提醒学生0的占位作用。（二）借助故事情境，获得“0除以任何不是0的数都得0”。1、（师边出示课件，边讲述课本28页“猪八戒吃西瓜”的故事）。听完这个故事，现在你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？2、 师出示两个问题：2除以0等于多少？0除以0得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）（教师板书0除以任何不是0的数都得0）（三）自主探索，合作学习。1、出示教材29页例6，寻找信息，列出算式。2、学生独立计算。3、小组内交流算法，出示可能出现的竖式。4、比较正确算式的优劣，并指出0这一部可以省略不写，采用简便写法。5、请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都可以。6、总结强调：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。【先通过自主探索掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式，再适时渗透验算方法，使学生自觉养成做后检查的好习惯。】（四）实践运用1、教材29页做一做学生独立完成后交流。2、改错练习教材30页练习七第3题。先找出错在哪里，再改正。3、教材30页练习七第4题你能解决提出的问题吗？学生独立解答，然后交流。你还能提出其它问题吗？【通过多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数商中间末尾有0的除法的计算方法，在练习中将计算与解决问题融合在一起，更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。】（五）课堂总结。 这节课你有什么收获？提醒大家在计算中应注意什么？【这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。】课题名称：商中间或末尾有0的除法教学年级：三年级（下）一、教学内容分析一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础。 教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。二、学生分析 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。三、学习目标1、通过问题情境，95的学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，95的学生能正确进行笔算。2、95的学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 3、90的学生的学习主动性以及合作、交往的意识增强，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 四、教学活动 （一）口算比赛，体会0在计算中的作用。在比赛的过程中选择优胜者讲算理，提醒学生0的占位作用。（二）借助故事情境，获得“0除以任何不是0的数都得0”。1、（师边出示课件，边讲述课本28页“猪八戒吃西瓜”的故事）。听完这个故事，现在你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？2、 师出示两个问题：2除以0等于多少？0除以0得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）（教师板书0除以任何不是0的数都得0）（三）自主探索，合作学习。1、出示教材29页例6，寻找信息，列出算式。2、学生独立计算。3、小组内交流算法，出示可能出现的竖式。4、比较正确算式的优劣，并指出0这一部可以省略不写，采用简便写法。5、请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都可以。6、总结强调：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。【先通过自主探索掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式，再适时渗透验算方法，使学生自觉养成做后检查的好习惯。】（四）实践运用1、教材29页做一做学生独立完成后交流。2、改错练习教材30页练习七第3题。先找出错在哪里，再改正。3、教材30页练习七第4题你能解决提出的问题吗？学生独立解答，然后交流。你还能提出其它问题吗？【通过多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数商中间末尾有0的除法的计算方法，在练习中将计算与解决问题融合在一起，更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。】（五）课堂总结。 这节课你有什么收获？提醒大家在计算中应注意什么？【这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。】