《快乐读书吧——读读童话故事》教学设计公开课.pdf

部编本义务教育教科书语文二年级上册快乐读书吧快乐读书吧读读童话故事读读童话故事（第 1 课时）一、一、教材分析教材分析本次快乐读书吧在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，推荐“读读童话故事” ，开始整本书的阅读，重在培养学生阅读兴趣，及通过一定数量整本书共读，达到较为熟练的阅读技能，为后面的独立整本书阅读打下基础。内容简介对没头脑和不高兴这本书进行了简要的介绍，其中设置了很多悬念，目的是激发学生的阅读兴趣。提示语点明了本次快乐读书吧的教学要点，一是要认识书的封面，知道书名和作者等基本信息。二是让学生交流保护图书的方法，初步养成爱护图书的好习惯。二、二、教学目标教学目标1.通过教师讲、学生读、讨论、交流等多种形式，赏析故事精彩片段，满足学生阅读期待，激发学生阅读兴趣。2.对学生进行整本书阅读的方法指导，如看封面，了解作者；看目录，了解梗概；看上下文，理解词语意思等，使学生有效地进行自主阅读。3. 交流保护图书的方法，培养学生爱护图书的好习惯。三、三、教学准备教学准备课件人手一本没头脑和不高兴四、四、教学过程教学过程（一）谈话交流，激发兴趣小朋友们，今天老师给你们带来了两个小伙伴，一个叫“没头脑” ，一个叫“不高兴” 。请小朋友猜一猜，他们为什么有这么奇怪的名字？【设计意图】低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，一开始就以两个奇怪的名字导入，能够引起学生的注意。（二）走进故事，留下悬念1.认识人物课件出示：A、他有头有脑，头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。可是他记什么都打个折扣，缺点零头。所以大家叫他B、他有那么个怪脾气，一件事情，大伙儿谈得好好的，他偏来个“不高兴” 。大伙儿要上东，他不高兴上东，要上西；大伙儿上西了，他又不高兴上西，要上东。所以大家叫他你能判断出哪个是“没头脑” ，哪个是“不高兴”吗？2. 学习方法打个折扣和缺个零头是什么意思？没关系，听老师讲故事，听着听着，你就会明白这两个词语的意思。听完之后， 孩子们自然明白 “打个折扣和缺个零头” 大概就是做事丢三落四、稀里糊涂的意思。所以，老师要教你一个方法，当你不明白某个词语的意思时，不要着急，也不必急着问大人，可以试着往下读读看，也许读着读着你就明白了。【设计意图】对二年级的学生来说，处于自主阅读的起步阶段。我们要让学生克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。阅读过程中不需要逐字逐句去抠意思，能大致明白即可。有些难以理解的词语，可以放过，继续往下读，读着读着，自然就明白意思了。3. 巩固运用不高兴做了哪些不高兴的事情呢？现在， 请小朋友自由读一读发生在不高兴身上的事。可以小声读，也可以默读。【设计意图】故事中有些词语是二年级孩子难以理解的。通过联系上下文猜测词语意思，是一种重要的阅读能力。这一阅读方法，通过前一环节的教授，学生已有所掌握，在这一环节加以巩固。4.讨论交流：你愿意和不高兴交朋友吗？学生交流自己读后的想法，教师小结。【设计意图】从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读” ，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。讨论交流是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对内容的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。5.留下悬念这样的没头脑和不高兴，老师可真替他们担心，大起来怎么得了，怎么做大事情啊！有一天，他们突然变成了大人，一个成了工程师，一个成了演员。可是因为自己的缺点，他们闹了不少笑话呢。想不想知道他们长大是什么样子？答案都藏在没头脑和不高兴这本书里，我们一起把书拿出来。（三）欣赏封面，走近作者。1.你知道这么精彩的故事是谁写的吗？指生回答（任溶溶）2.你是怎么知道的呢？对， 看封面， 大家都来看封面， 找到作者的名字了吗？用小手指着一起读（任溶溶）以后拿到一本书要先看封面，除了书名，还要关注一下作者是谁。比如这本书里就介绍了任爷爷是鼎鼎有名的大作家， 他写的书很多很多， 像大家熟悉的 没头脑和不高兴 爸爸的老师 我是一个可大可小的人 土土的故事 大大大和小小小历险记 丁丁探案都是任爷爷写的。任爷爷还是一位大翻译家，懂四种外国语，翻译过安徒生童话全集 木偶奇遇记 假话国历险记 长袜子皮皮 伊索寓言 彼得潘等等。任爷爷创作的作品受到成千上万的人喜爱，包括你们的爸爸妈妈，甚至爷爷奶奶都读过他写的书。（四）细读目录，激活想象1.这本书里除了没头脑和不高兴的故事外，还有许多有趣的故事呢！请学生找到七个故事题目，读一读。这叫目录，你知道目录有什么作用吗？可以告诉我们故事的大致内容，告诉我们页码。2.请在目录中挑选一个你最感兴趣的题目，猜一猜这个故事的主要内容。3.四人小组交流。4.课后读一读你最感兴趣的那个故事，看看跟你猜的是否一致。（五）制作书签，规划阅读接下来的一个月时间，我们将一起阅读没头脑和不高兴这本书。1.为了更好地保护图书，请同学们制作一枚书签。完成每一次阅读，把书签放在对应的页码，便于下次翻阅。2.读到有趣的地方或者不明白的地方，你可以写在读书记录卡上，和同学交流。【设计意图】通过制作书签，渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。读书记录卡具体记录的内容由学生自己定，不做硬性规定，目的是让学生留下阅读的“痕迹” 。