2022年高中作文三年整体规划 .pdf

一、高中作文， “三年一盘棋”“表达交流”部分以写作训练为主。分成两条线：一是以积累为目的，有计划地督导学生摘抄，写读书心得和随笔；二是对常见文体的有序训练，高一以记叙文为主，高二以议论文、散文为主，高三增强训练应变能力和速度。具体操作如下：高一学年度的写作教学设计1. 要求每位学生准备三个笔记本：一本用于写日记；一本用于作读书笔记，包括摘抄和读书心得；另一本用来练笔，包括自己的随笔和老师统一布置的写作任务。日记本每天坚持写一篇，长短不限，不要求形式。写自己每天最有感触的事物，即把最想记录的事、人、物、情、理写下来。每周一用半个小时检查、交流。读书笔记本每天摘抄至少一段文质兼美的文字，每周写不少于三篇的读书心得。读书心得就附在摘抄之后。注意注明摘抄内容的出处和标注序号，每两周利用一节课检查、交流。练笔本一学年只统一布置6 次作文，自由练笔至少每两周1 次。 高一的练笔以模仿为主，结合读书笔记模仿名家作文的方法技巧。学生们相互批改练笔的作文。老师提供评价标准，并适当引导。注重推广优秀作文的成功经验，之后再让学生精细点评。2. 由于学校图书馆藏书有限，老师鼓励大家为班上捐书，自办小图书室，并订阅几种中学生读写方面的杂志。3. 诗歌鉴赏与创作是培养学生写作兴趣，磨炼学生写作能力的最佳方式。这种认识正暗合了高一学生花季年龄的浪漫情怀，以及第一册（课标人教版）第一单元的“现当代诗歌”单元的教学要求。通过“学生感悟教师讲解学生背诵学生仿写教师点评”这一流程，激发学生积累和写作的兴趣。高二学年度的写作教学设计1. 延续高一做法的同时，注重对所积累材料的开掘、整理。鼓励学生从多个角度去审视一个材料的内涵，也引导学生去探究不同材料的内在联系，按不同的标准分类。2. 结合“文章知识序列”的传授，即各种常见文体的知识及“题目中心材料结构表现手法语言”这一写作流程的指导，进而点拨作文选材和运用材料的原则、注意事项。3. 指导学生在写作实践中，由日记、读书笔记、练笔走向独立成章的过渡练习。有了上面素材的积累和文章知识的接受，指导学生从积累出发，把自己日记上、读写心得上有真情实感的片段扩写成一篇完整的文章。三个星期至少一篇。要求作者在文后附上“写后札记” ，叙述写作的缘由、 构思的过程以及自我评价。另附两个以上同学的“读文杂感”，同学以读者的眼光审读，并写出各自有关该文的个性看法。调动学生进行写作反思的积极性，相互督促、借鉴。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 高三学年度的写作教学设计1. 由于高三时间紧，对于日记、读书笔记、练笔的量的要求就下放给学生自主来做。分析高考考试大纲中作文的定位及作文评分标准。让学生认识到高考作文的命题及评分标准，其实就是展示平时真实的写作水平。只要有真水平，就一定能考好。2. 有针对性地训练。高考作文毕竟是考场作文，有与平时写作相异的一些特点。首先考场作文是限时的，不可能像平时一样有足够的时间来字斟句酌。其次，考场写作的缘起不是如你平时兴之所至，而是“戴着镣铐跳舞”，一切水平只能在其要求的范围内发挥。因此，高考写作不像平时写作那样，在事理材料触动下产生写作的“意”，而是先有题中所限的“意”，再去勾连事理材料进行谋篇布局表达。再次，考场不可能像平时一样写作材料就在身边，故对于一些需准确引用的材料就应熟知。另外，考试毕竟时间紧张，气氛也紧张，心里有一定压力，全然没有平时闲适的写作兴致和情趣。基于以上原因，高三一年作文训练以强化在规定时间内按要求完成。从两个小时内完成一篇800 字以上作文逐渐过渡到40 分钟内完成。 每周两次，高三上学期达到目标，第二学期随着模拟考试以增强应变能力和心理支撑。二、全面布局，规划三年新课程高中作文教学系列设置浅探【作者简介】张芮，北京市东城区教师研修中心有一种观点将广义的作文定义为口头作文和书面作文，将狭义的作文定义为书面作文。我们提出这样的分法：广义的作文指一般意义上的写作训练，即培养学生写作素养的日常训练，而狭义的作文是指作文的应试训练。虽然应试作文是建立在学生整体语文素养基础上的，但有经验的老师，包括有考试经验的学生都知道，有些文笔极佳的学生在考场上永远得不到高分，甚至常常跑题，这就说明写作水平与应试作文水平的不对等性。纯个性化的写作与应试作文要求不吻合恐怕是造成这一问题的主要原因。从另一方面看，有些学生尤其是语文基础不是很好的理科生，文笔一般，日常写作可能乏善可陈，但是考试时却篇篇切题。这说明学生逻辑思维能力和短时间阅读理解能力对写好考场作文是多么重要。因此，我们认为我们定义的广义作文( 写作素养训练 ) 和狭义作文 ( 应试作文训练) 应该是并重的，这样既可避免写作素养好但却不切题的学生遗憾失分，又可使写作水平一般但审题准确的学生获得高分，这当然是一件难事，但并不是做不到的事。因此，我们认为高中作文训练应该抓住以下几个问题：一、作文教学的顺序1作文教学的主次顺序。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - (1) 书写习惯 ( 包括字迹工整、减少涂改等) 的培养很重要。(2) 写作素养培养和审题切题训练并重，换言之，书写训练、语言训练和思维训练并重。2作文教学的逻辑顺序。(1) 从日常训练的操作上看，应该是按照激发兴趣、训练表达 ( 口头、 书面) 鼓励观察、 训练思考规范程序、审题切题的顺序，循序渐进，这样有助于全体学生的素养提升。(2) 从时间段来说， 高中三年， 每年应该完成不同的任务。如果我们可以完整地把相对稳定的学生从高一教到高三，不妨设计一个为期三年的教学计划：高一培养学生作文兴趣、保护学生思维和表达的活力和生动性；高二培养学生基本的辩证思维方法、落实语言表达的准确性；高三训练学生短时间内把握题意的准确性和迅速组织材料切合题意的正确性。3作文教学的操作顺序。作文训练在操作中有一些小的原则，试举几个：(1) 先短后长：先练写片段再练写成文，先理解短语料后分析长语料。(2) 先小后大：先思考小话题再思考大问题。(3) 先放后收：先放手让学生写，培养了兴趣后再进行文体、内容等方面的限制。(4) 先“甜”后“苦” ：先让学生尝到写作的甜头，再约束学生按具体要求、限制去写。(5) 先简单后复杂：先练习简单话题，再练习复杂的话题。(6) 先具体后抽象：先拿身边看得见摸得着的东西进行训练，然后再训练抽象的。二、作文教学的态度1寓教于乐， 把快乐放在教学中，让学生在作文中不但能体会到作文水平提高的快乐，还能体会到亲身实践、人际交往、眼界开阔、思维提升的快乐，这样就可以克服一些轻视母语、急功近利的问题。2 寓乐于教，把训练活动设计得丰富而有意义，这样在教学生的过程中教师也能体会到快乐，从而把苦趣变成乐趣。3不包办，敢放手，充分调动学生的积极性，在定下基本内容和方向后让学生自己去操办，教师做好监控。4兼容并蓄， 为我所用， 不但不把作文教学与语文教学的任何一个环节割裂开，也不把语文学科和其他学科割裂开。“大语文”的思维有助于培养“大气”的语文教师。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - 三、作文教学的方法在新课程背景下，依托各种社会条件，作文教学的方法可以更丰富。本文在日常的作文、札记之外，再以年级为顺序各举几例。1高一年级(1) 姓名来历介绍。 在开学之初让每个学生准备3 分钟的讲话， 内容是介绍自己，可以讲自己姓名的来历、有关自己名字的故事等。可以单独组织一次活动，也可以作为每天课前讲话的内容。(2) 好书介绍。学生每人向大家介绍一本自己喜欢的书，这可以作为课前讲话的内容长期进行。鼓励学生介绍学校图书馆的书，对抗信息无纸化，培养学生习惯图书馆的阅读氛围。(3) 社会热点调查报告会。提前一两个月布置报告会主题，让学生自由分组，自定小主题， 自选时间、形式进行调查，教师不定时监控进度，避免懈怠，然后在商定的时间内做形式多样的调查报告。要求各小组给每个人都安排任务，让每个学生都有表现的机会。(4) 硬笔书法比赛。这对卷面书写大有好处。时间不必长，字数不必多，可一学期一次，坚持三年。2高二年级(1) 辩论会。 有助于培养学生的思维能力和训练学生在规定时间内的快速反应能力。选择社会热点或长期无定论的论题学生会更感兴趣，例如在抗战胜利五十周年时有学生定辩论题为“中国应该不应该向日本要战争赔款”，连旁听的其他学科老师、校领导都忍不住上去发言，气氛极为热烈。(2) 名著改编演出。强调改编意在强化写作训练目的。(3) 广告评述。 言简意赅的广告有助于培养学生精细观察的能力，可以教给学生思维方法，也可以作为评论训练的素材。3高三年级(1) 身边小事的交流。有助于调节高考复习期间的紧张气氛，培养学生观察生活、思考生活、感悟生活的习惯和能力。如果班级人数少，可以专门安排一个活动，让每位学生聊一聊今天来学校的路上有什么人或事触动了自己、自己怎么想的、为什么。(2) 作文素材交流。有助于培养合作、互助的精神，更有利于学生积累素材，提高深入挖掘、准确使用素材的能力。要求学生积极积累鲜活的时事素材，培养时代感，避免积累过于陈旧的素材，对于旧素材要善于挖掘新意义。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - (3) 集中审题训练。 将各种作文题分类整理，每次解决一组或几组作文审题的问题。要反复进行这种集中训练，在学生头脑中形成正确的思维习惯，为快速审题打好基础。很多老师一边喊累一边呼吁语文课时太少：“加上那么多的授课内容哪里还有作文教学的空间？”借用2008 年北京高考作文的一句话：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。”统筹好我们的石头、沙子和水，学生的瓶子里还是可以装进更多好东西的。3高三年级(1) 身边小事的交流。有助于调节高考复习期间的紧张气氛，培养学生观察生活、思考生活、感悟生活的习惯和能力。如果班级人数少，可以专门安排一个活动，让每位学生聊一聊今天来学校的路上有什么人或事触动了自己、自己怎么想的、为什么。(2) 作文素材交流。有助于培养合作、互助的精神，更有利于学生积累素材，提高深入挖掘、准确使用素材的能力。要求学生积极积累鲜活的时事素材，培养时代感，避免积累过于陈旧的素材，对于旧素材要善于挖掘新意义。(3) 集中审题训练。 将各种作文题分类整理，每次解决一组或几组作文审题的问题。要反复进行这种集中训练，在学生头脑中形成正确的思维习惯，为快速审题打好基础。很多老师一边喊累一边呼吁语文课时太少：“加上那么多的授课内容哪里还有作文教学的空间？”借用2008 年北京高考作文的一句话：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。”统筹好我们的石头、沙子和水，学生的瓶子里还是可以装进更多好东西的。3高三年级(1) 身边小事的交流。有助于调节高考复习期间的紧张气氛，培养学生观察生活、思考生活、感悟生活的习惯和能力。如果班级人数少，可以专门安排一个活动，让每位学生聊一聊今天来学校的路上有什么人或事触动了自己、自己怎么想的、为什么。(2) 作文素材交流。有助于培养合作、互助的精神，更有利于学生积累素材，提高深入挖掘、准确使用素材的能力。要求学生积极积累鲜活的时事素材，培养时代感，避免积累过于陈旧的素材，对于旧素材要善于挖掘新意义。(3) 集中审题训练。 将各种作文题分类整理，每次解决一组或几组作文审题的问题。要反复进行这种集中训练，在学生头脑中形成正确的思维习惯，为快速审题打好基础。很多老师一边喊累一边呼吁语文课时太少：“加上那么多的授课内容哪里还有作文教学的空间？”借用2008 年北京高考作文的一句话：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间。”统筹好我们的石头、沙子和水，学生的瓶子里还是可以装进更多好东西的。四、作文教学：从混沌走向有序我曾将中学作文教学称为“三无行为”，即：无序、无招、无效。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - 无序。目前作文教学随意性极大，各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排，教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目（认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番）交学生写作即算应付过去。这样的作文教学大概禁不起如下追问：本学期为什么要布置这些作文？这些作文何以一定要在这样的学期与这样的班级中布置？教学是高度复杂的行为系统，但我们如此即兴随意的“作文教学”还有一点章法和程序可言吗？任何一项活动，如果不具备较为明确合理的程序就说明它还处于前科学阶段。无招。张志公先生曾以一个笑话来批评语文教学：一人为臭虫所苦， 一日忽闻所谓除虫秘方，喜而求教，却只得两字秘诀勤捉。我们的作文教学是否也堕落到这个层次了呢？我不敢妄下断语。但在急切渴望提高作文水平的学生面前，不是确乎有许多语文教师只能提出“多读多写”之类的建议吗？但是，读什么？写什么？读多少？写多少？如何读？如何写？我们有多少语文老师能够面对这样的追问给学生一个稍微合情合理的答复？当然，语文教师也为学生提供了不少写作“方法”，但是这些所谓的“方法”大多限于一般的行文技巧层面：如何拟题，如何开头，如何起承转合，如何增加文章的文采等等。这些知识当然有作用，但是，这些内容组合起来真的就能够形成作文能力吗？作文教学有没有一些最根本的东西？作文教学应该教给学生哪些最基本的东西？目前还没有一个比较明确的答案。如果希望作文教学能够更加科学化，那么我们必须为作文教学确定一系列行之有效的可操作的知识（内容与方法）系统。无效。由于以上原因，作文教学之低效（或无效）早已成不争之事实。经过数年语文学习，最后还写不出一篇中规中矩的文章，这样的学生不在少数；而少数作文水平较高的学生，又几乎异口同声地说自己作文能力的提高很少得益于学校的作文教学。这些现象不能不令人深思：作文教学出路何在？为回答这一问题，我以为，以下两点我们注定无法回避：合适的作文教学内容，恰当的作文教学序列。一、作文教学内容研究指导学生写作， 可教的内容很多：从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格等。但是，如果从课程论与教学论的视角看，能够成为课程与教学内容的知识必须具备以下特点：本学科最基本的核心元素，适合学生心理智力发展水平的元素，能够对学生日后的人生发展起关键作用的元素。能够同时具备以上三元素者必然是课程教学内容的不二选择。据此标准，我们可以大致确定作文教学的基本内容。1. 书写书写是写作的第一步，虽说层级最低， 但高中生未达标者仍不计其数，因此也必须认真解决。这是真正对学生负责的态度。如果一个班级有大半学生连书写都不能过关，教师就必须将这名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 断裂的链条补上而不能超越实际提出过高要求。将写字教育作为高中写作教学内容之一，与其说是经验，不如说是悲哀，因为这一目标其实在小学、初中阶段就应该实现的。但问题既然出现，教育者就必须面对并设法解决。为此，笔者所在学校近年来将书写作为写作教学的第一环节并开展了扎实的教学活动，取得了令人欣喜的成绩。况且，书写也绝不只是一种简单的技能，它还具备极为丰富的教育内涵，其价值尚有待教育者做充分的发掘。2. 范文写作能力的养成需要一定的图式。巴金将自己学习写作的经验归结为“能够熟练背诵古文观止中所有文章” ，他认为自己遣词造句、布局谋篇等能力均是在背诵过程中自然习得的。无独有偶， 张志公先生也曾总结了古人语文学习的类似经验：“为了培养学生具备基本的读写能力，至少要教他们读熟二百来篇古文，再少不够，过多也不必。” （ 传统语文教育初探第126 页，上海教育出版社1962 年版）但现实状况是，学生从小学到高中，除了能够背诵若干文言文章外，几乎没有学生能够完整背诵一篇白话文章。许多学生虽然读过不少文章，但几乎没有一位学生能够琅琅成诵哪怕非常简单的白话文章！如此焉能形成基本的写作能力？因此，必须精选一些适宜学生水平的文质兼美的文章令学生反复诵读直至烂熟于心，必须使这些文章的语言风味、表达方式完全内化为学生自己的表达习惯。根据笔者的经验，中学生形成最基本的写作图式至少需要十篇左右范文做基础。笔者多年来为学生推荐“必背精粹现代文十篇”，要求学生自高一至高三时时诵读，务求烂熟于心， 并要求在写作中注意仿照、化用、借鉴直至创造性运用其中的文句及章法。具体篇目如下：1. 蔡育曙学会珍惜 ；2. 冰心笑；3. 邓虹汉字是我家 ；4. 史铁生秋天的回忆 ；5.彭程停止与开始 ；6. 方叶泊；7. 王剑冰 绝版的周庄 ；8. 周涛大树和我们的生活 ；9. 陈荣力流浪的二胡 ；10. 吴克诚熬药 。 （可根据实际调换）另外， 还要求学生根据自己的喜好选择几篇“个性化背诵文章” ，亦按这一要求熟读成诵并做到灵活运用。如此，学生便有十余篇体裁不同、风格各异并且文质兼美的现代文积累，教师的写作指导也有了坚实的着力点。没有渗透到学生心灵的文章为底子，就没有语言感觉，就没有写作的图式，写作教学就缺少最起码的基础。3. 段落段落是文章中的关键部件，它上接篇章，下联词句，对阅读理解起着重要作用。能够理解一个段落，就大致可以理解一篇文章；同样，能够写好一个段落，也就很容易写好一篇文章。段落既是语句整合的产物，又是篇章的基本要素，它是写作教学的关键所在。段落因为篇幅短小而又具体而微，既可训练语言，又可训练思维，特别适宜读写训练。事实上，当年张志公先生就曾经极力赞许介绍过北京四中姚德鑫先生的“段落教学法” 。我们在实践中也真切地体会到：以段落为写作教学的抓手，确实是一条写作指导的捷径；段落指导法简单易学，便于操作，效果良好。因此，段落写作理应成为写作教学内容。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 4. 思维思维是作文的灵魂。作文实质上就是运用文字来表情达意，进行交流。要交流，首先得有内在的思想，必须想得清楚，合理有序；然后才谈得上如何具备相应的表达形式。因此，我以为，如果不重视培育思维而一味强调表达手法那就是舍本求末。目前为数不少的充斥华丽辞藻而缺乏思想感情的学生作文，其实多半是只重表达而忽略思维这一作文教学指导思想的结果。因此，作文教学必须致力于培育学生的内在思想，使学生能够想得清楚，想得有条理。如何培养学生的思维能力，是一项重大工程，需要写作研究者和语文教师深人研究实践，这里无法详论。但我们必须认识到：每个学生都能够思考，而如何使得学生高效思考、善于思考并且乐于思考却需要教师的培养与指导。笔者有一些作文思维训练策略，运用多年，亦颇有效，现简述如下供同仁参考：首先，设法“让思维充满乐趣”从生活中选取鲜活有趣的事例来激发学生思考；其次，通过一些制度性的要求（如要求写旧思录”） ，强制学生每天思考直至养成习惯；第三，通过教授一些思维方法知识为学生的思考搭建平台来帮助学生思考。（详见拙文 抓住作文教学的根本 ，载本刊2006 年第 8 期）经过一年有效的训练，可以养成学生基本的思维能力与思维习惯。5. 布局谋篇遣词造句等内容此类知识多有方家详论，兹不赘述。二、作文教学序列研究任何活动要保证效率，就必须形成一个基本的操作程序，作文教学亦不例外。 “教学有法、 教无定法”之说，只能让大多数一线教师无所适从。我们固然不必拘泥于序列，但总结若干流程与序列对于教学实践确实有不可低估的作用。作文教学的序列研究应该着眼于两个层面：整体序列与微观流程。整体层面上，一位语文教师或一个教研组，应该根据作文能力形成的规律以及本校学生实际作文水平，制定一个基本的作文教学规划。以高中教学为例，至少应该对三年的作文教学有一个通盘考虑：高一、高二、高三分别教什么，如何教？微观上， 每一次作文指导应该有行之有效的教学流程，“命题指导写作批改讲评”这一传统的流程尽管不尽完善，但实际教学中真正能够将这些环节落到实处者也为数不多。因此，有必要认真研究充实内容，使“命题、 指导、 批改、 讲评” 等教师辅导系统更有操作性，更加切实有效。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - 基于这一认识，我与我的同事拟定了一个“校本作文教学指导纲要”用以规范指导全校语文教师的作文教学，具有较好的效果。高一阶段任务： 大作文每学期4 篇，小作文与随笔结合；能在 60 分钟内完成800 字的较复杂的记叙文或简单的说理文。要求：卷面整洁，语言清通，结构完整，层次分明，主旨明确。操作：开设书写教学课，全员达标；重点进行思维训练，以撰写“日思录”和开展“课前3分钟口头作文”为平台；重点指导学生学习段落写作；作文教学以少量、多做、选批、全面浏览、重点讲评为原则，采取教师选批或部分面批、学生自改互批等方式。高二阶段任务：大作文每学期6 篇，小作文与读书心得结合；60 分钟内能写800 字以上、高考标准中等水平以上的作文。要求：观点鲜明、内容充实、语言流畅、结构合理。操作：重点进行篇章写作指导，每次作文重点讲评一篇例文；口头作文要求达到审题正确、思路清晰、表达流利；阅读推荐书籍，撰写读书笔记。高三阶段任务：高考作文训练每学期8 篇（含月考），片段或专项作文训练10 次；60 分钟内写800 字以上、高考标准中等水平以上的作文。要求：审题准确、构思灵活、内容充实、语言有味。操作： 分阶段按专题 （审题、 结构、 语言、 材料等方面） 进行指导； 每周开展 “作文短平快”活动（快速构思、拟写列提纲）。作文讲评：选取优秀作文，师生讨论其长处并汇编优秀作文选 ；解剖作文中的病例，确保消灭不合格作文；加强面批，注重个别指导。三、结论加涅说过：“教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。”作文教学自然如此。教师所有的努力对于学生而言都是外部行为（当然，这些行为应该经过精心设计与组织） ， 这些行为最后是否有效都要看是否促进了学生的内部学习，是否促进了学生作文能力的发展与作文水平的提升。当然，作文教学内容与序列也都是变动不居的，应随学生、教师的不同而有所调整，绝对不能凝固僵化。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - 对作文教学内容与教学序列的研究体现了我们对作文教学效率的追求，本文介绍的教学内容与序列也许不少地方有待讨论，但是，这种诉求与努力是作文教学研究的正确方向。我们期待有更多的同仁加人到这一研究行列中来。文章出自东莞利民网 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - -