中小学信息技术课堂作业类型分析.docx

中小学信息技术课堂作业类型分析中小学信息技术课堂作业类型分析 打开文本图片集 学科教学中的作业包括课堂作业与课外作业，课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习。信息技术学科教学内容庞杂，涵盖了信息技术基础理论知识、专业软件学习、算法与程序设计、智能机器人实践等领域。另外，不同年段的学生还面临着学考、高考、中考、竞赛等各种压力，故而在课堂作业的类型上也表现出多样化的态势。分析、了解课堂作业的多样性，有助于教师根据实际情况设置合适的作业，并进行及时、科学、规范、多样化的评价反馈，以提高课堂教学的效率与质量。 基于不同形式的信息技术课堂作业类型 1.口头问答型 这种类型的作业，适用于快速检测学生对某一知识点的理解是否到位。其特点是一般由教师口头提问，学生口头回答。由于问答的形式需要学生马上回答，给予学生思考的时间会比较短，对于提升学生思维的敏捷性、提高课堂注意力、提高学生的语言表达能力有较大的价值。 例如，在学习了关于信息特征的知识以后，为了检测学生对知识掌握的情况，教师可以设置如下作业，并通过对话來完成作业。 师：接下来，请同学们从自己的学习与生活中，举例说明信息的特征，并说说为什么。 生：前几天我听妈妈说，她收到一个陌生人的短信，她的手机号码被系统抽中为幸运号码，奖励一台电脑和一部手机，但需要往指定的银行卡支付100元手续费。我认为这属于信息的真伪性。 师：为什么呢？ 生：因为信息有真实信息和虚假信息之分，而妈妈所说的这条短信，显然是诈骗短信，是虚假的信息，因此属于信息的真伪性。 师：这位同学的回答正确，对信息的真伪性的理解很到位。同时也提醒我们天上不会掉馅饼，平时要注意动脑筋，防止被欺骗。 作业分析：在设置口头回答型作业时，教师必须注意在布置作业以后，要给学生留下足够的思考时间。无论学生回答正确与否，都必须给予恰当的评价：如果学生回答正确，应该给予及时的肯定与鼓励；如果学生回答错误，必须指出错误的原因，并给予启发性的提示，帮助其掌握知识。 2.上机实践型 信息技术学科是一门实践性很强的学科，有比较多的关于软件学习、技能提升的内容。如多媒体技术的学习内容Flash、Photoshop、Gold Wave、CorelDraw，文字处理的学习内容Word，数据表格的学习内容Excel，幻灯片制作的学习内容PowerPoint，VB学习中程序的设计与实现等。对于这些内容的学习，教师可以布置上机实践型的作业，以促进学生通过实际的操作、体验，加强对知识的理解、技能的掌握。 例如，在学习了Photoshop关于“选取工具的使用”以后，可以布置如下上机作业： 上机作业：将下页图1运动员手中的奖杯换成下页图2中的火炬。 作业分析：主要训练学生对于魔棒工具、磁性套索工具、选择与反选、复制与拷贝、图层等应用。学生在完成作业的过程中，要综合考虑，要根据所提供图片的特点，综合应用所学的工具，利用合适的工具来完成作业。如要删除图1中的奖杯，可以选择磁性套索工具来完成，要选中图2中的火炬，可以选择魔棒工具和反选功能。 3.书面练习型 这种类型的作业，适用于检测学生的识记能力、思维能力、总结概括能力。如计算机基础知识、算法与程序设计等内容可以设计书面作业。对于书面练习型作业，教师必须课前先根据教学内容、教学要求、教学目标进行有针对性的作业设计，课中学生自主完成作业，教师还需要进行及时的批阅与反馈。 例如，在学习了画图软件以后，要让学生设计一个班徽，可以布置以下书面作业： 书面练习作业：这段时间我们学习了画图软件的使用，下面我们来设计一个班徽，请同学们先在纸上用铅笔画出班徽的模型。 作业分析：班徽的设计原本属于上机实践的作业，教师指导学生在完成上机实践作业以前，先在纸上用铅笔画出模型，一方面，在纸上进行绘画相对比较容易修改与调整，可以加快作业的进程；另一方面，在纸上操作不会受电脑使用熟练度的影响，每一位学生都可以充分发挥自己的想象力，设计出心目中的班徽。 4.软硬结合型 信息技术的教学内容中，还有一类特殊的学习内容，学生需要同时学习软件与硬件的知识，并将其相互结合从而掌握新的知识与技能。 例如，学生在进行智能机器人内容的学习时，在学习了模型搭建、马达驱动的知识点以后，可以布置如下作业： 软硬结合型作业：请利用机器人套件，搭建一台模型小车，并完成以下任务：让机器人从开始区出发走到a点，从a点走到b点，再从b点走到c点并停止，如图3所示。 作业分析：完成这个作业，首先，学生要进行机器人的搭建，这属于对硬件的操作；其次，学生还要设计程序以完成从出发区到a点到b点到c点的任务；再次，学生在设计制作完成任务方案的过程中，还需要不断地去调整马达的速度、运行的时间、行进的方向等要素。在此过程中，学生动手动脑，既学习了软硬件知识，又能够根据实际情况进行调试修改，发展了逻辑思维能力和动手实践能力。 5.在线测试型 这种类型的作业，是指利用网络技术命制试题与练习，学生通过网络直接在计算机上进行作答。由于计算机运行速度快、存储容量大、可自动运行，使得在线测试型作业具有发布快捷、批阅自动、反馈及时、共享性好等特点。 例如，“中小学信息技术学科学习平台”不但可以发布在线作业，还能上传作业、保存作业、展示作业、评价作业。 另外，教师也可以利用第三方提供的软件，比如“问卷星”，它是一款主要用于在线调查、在线考试的网络应用系统。该系统可以在线设计题目，可设置的题型比较丰富，有单项选择题、多项选择题、判断题、单项填空题、多项填空题、简答题等多种题型。教师可以利用其在线考试的功能，来进行课堂作业的布置、练习、批阅、反馈等工作。 作业分析：在线测试型作业的设计与实施，对教师的专业素养有较高的要求，一方面要會熟练操作所使用的软件平台，另一方面要持之以恒，注意资料的积累。同时，教师要注意深度挖掘平台的功能，充分利用其自动评价、成绩统计功能，利用数据分析来改进教学。 基于不同功能的信息技术课堂作业类型 1.前置检测性作业 苏联教育家维果茨基的最近发展区理论告诉我们，儿童智力的发展存在两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。教育就是要在了解学生已经达到的发展水平的基础上，应用各种教学手段与方法，尽可能的让学生达到更高的发展水平。前置检测性作业可用于课堂伊始，教师根据设计好的作业对学生进行检测，并且快速地进行批阅与反馈，以此了解学生已经达到的发展水平，并以此作为学习的基础与起点，及时调整后面的教学。 例如，在讲授高中算法与程序设计的内容之前，可以设计如下作业： 你在小学或初中学习过哪些算法与程序设计的内容？ A.Scratch B.App Inventor C.Visual Basic D.智能机器人 其他： 你知道变量与常量的区别吗？如果知道的话，请写一写。 A.知道 B.了解一些 C.没学过 常量是指： 变量是指： 你知道计算机程序的三种控制结构吗？ A.知道 B.了解一些 C.没学过 三种控制结构是指：、 、。 作业分析：目前的课程内容设置在小学与初中阶段有Scratch、Visual Basic、智能机器人等教学内容，有些学校还会开设App Inventor拓展课程。通过以上前置检测性作业的实施，教师可以了解学生对算法与程序设计基础知识的掌握情况。如果有较多的学生并未学过相关知识，或虽然学过现在已经遗忘，教师就要把学生当作零起点来考虑，根据教学要求，按部就班地开展教学。 2.后置检测性作业 这种类型的作业，是为了检测本堂课的教学效果而设置的，即在学生学习了本节课的知识与技能以后，为了进一步掌握与巩固所学知识，也为了在实践中去检验所学知识而设置的作业。通过后置检测性作业，可以了解学生在本堂课中存在的共性问题，也便于发现学有困难的学生，并且进行补偿性教学与个别辅导。 例如，在学习了十进制与二进制转换的知识以后，可以设置以下作业： 将下列二进制数转换成十进制数： 1101、10111、xxxx、xxxx、xxxx 将下列十进制数转换成二进制数： 9、12、49、87、101 作业分析：关于进制转换的知识，除了理解其原理以外，还必须通过反复的实践演练，才能真正的掌握。上述作业设置了二进制转十进制、十进制转二进制两种类型的题目，体现了知识的全面性。另外，在每一组题目中，按照从简单到复杂的顺序设置了五个数，符合学生的认知规律。 3.综合拓展性作业 这种类型的作业，一是为了运用所学的知识与技能解决实际生产和生活中的实际问题；另一方面是为了让学有余力的学生去完成更高要求的任务，从而让学生有更好的发展。 例如，在学习了VB程序设计以后，可以布置以下作业： 请从以下问题中选择一个，用VB程序设计加以解决。 编制一个两位数的加法练习程序，要求每次出10道题目，并且能自动批阅。 除了完成上述任务以外，增加两位数减法练习的功能。 除了完成上述任务以外，增加用户管理功能，要求能记录每一个用户所做的题目数量、所用时间、正确率等数据。 作业分析：此题除了要求学生要综合应用VB程序设计的各种知识技能以外，还设置了三种不同的难度，从而使不同发展水平的学生都能有所提升。 总之，中小学信息技术课堂教学中，教师要根据教学内容的不同、教学对象的差异，并结合自身特点、学校的软硬件环境，设置不同类型的作业，使其符合知识发展的规律、学生学习的规律，做到因材施教、有的放矢，从而提升学科教学的质量。 6