关怀教育理论下的中职生培养探究.docx

关怀教育理论下的中职生培养探究关怀教育理论下的中职生培养探究 摘要：中职生是一个特殊的群体，对中职生的关心教育，正是基于诺丁斯的“关怀”教育理论。让教师的外部激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。 关键词：关心教育 诺丁斯 中职生 一、心灵的交流，触动他们情感的心弦 苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的交流，进行心灵的接触”。当代中职学生，由于学习基础较差，成长环境较复杂，年龄上又处于“心理断乳期”，内心的矛盾与冲突常常导致严重逆反。加之在初中就不被重视，被遗忘甚至被歧视，他们普遍存在心理缺陷，对未来也失去信心，对学习对生活的毫无兴趣，自身存在许多不良习气。作为中职教师，真正贴近中职学生心灵的教育，就是关心教育。教师用自己的温暖传递给学生温暖，努力走进学生心灵世界，耐心地倾听他们心灵的低语，了解他们的痛苦，知道他们的需求，解决他们学习、生活中遇到的困难，使这些曾饱受冷眼的中职学生在教师充满爱的呵护下，重新唤醒生命的意识，激发积极向上的欲望，愿意向你敞开心扉，把自己的思想袒露给你，那么，这时的师生交流，就是心灵的交流。这样的心灵交流必将触动他们情感的心弦，学会主动快乐地学习，健康地成长。 二、充分的尊重，引发每个学生积极向上 教育是人类社会独有的培育人的一种社会活动，这种社会活动的本质就是对人的一种独特的人文关怀。艾默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生，”。中职班级管理，在“关怀”教育理论下对中职生的关心教育，要求中职教师在学生成长过程中，充分地尊重中职生的主体地位，认同他们的个性差异，关心中职学生丰富多样的个性需求，从而激发他们的主动性、积极性、创造性，提高中职学生自我管理能力，促进中职生自我完善、自主发展。尊重每个学生的独立人格，尊重和弘扬每个学生的生命价值，进而引发学生积极向上，具有健康的心理和健全的人格，成为社会需要的人，这既是中职教育的起点，也是中职教育的必然归宿。 三、真诚的赞美，使学生重树自信 美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴望就是收到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人都需要他人的赞美，处于成长中特殊时期的中职学生尤其需要。中职学生背负差生标签，大多心理不够健康，导致人格不够健全。初中阶段他们很少得到来自教师和家长的赞美和肯定，导致自卑、自暴自弃，有的沉溺网络，在虚拟世界寻求心灵的快感和满足。所以，中职教师要学会赞美学生，首先就要关心学生，了解学生，善于发现他们身上的闪光点，哪怕他们取得的一点点成绩都要及时真诚地赞美，必要时可以适当放大。可以说教师的关心，哪怕是一句激励的话语、一个赞美的眼神，一个欣赏的动作都会能给中职学生带来意想不到的心理满足，都会触发他们内心的原动力，激励他们积极向善。这样真诚地赞美，必将会给学生重树自信带来力量和勇气，在真诚赞美中成长，同时也必将学会如何去真诚地赞美别人。 四、点燃激情，让他们勇敢追梦 当代中职生由于长期缺乏自信心，心理上就会形成对自我的鄙视、对自我的否定、对自我的挫败感。普遍缺乏自信心，做事畏手畏脚。他们可能曾经有过追求，有过美好的梦想，但由于社会、学校、家庭的关注点一般都会聚焦在能不能进入重点中学，考上名牌大学、找一份理想工作，中职生的梦想就这样逐渐被残酷的现实所磨灭。没有了梦想，就没有目标，也就失去了动力，于是，他们迷茫、彷徨，这对他们的成长及今后的事业发展极为不利。新时代的教师不仅仅要做知识的传递者，更应是学生道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志和信念的塑造者。中职教师因其独特的教育身份，需要用自己的智慧之火，来点燃中职生的人生希望之火，点燃中职学生心中的那份被磨灭的激情。教师用自己强烈的情感，去关心学生；用充满活力的言行去感染学生，使得学生也能充满激情地对待生活，憧憬未来，勇敢追梦。教师在激情中传递温暖，塑造灵魂，做学生梦想的唤醒者和守护者，让每一个学生都放飞梦想，将每一个学生都培养成有用之才。 内尔·诺丁斯关怀教育的目的就是要培养具有关怀能力且全面发展的人，以尊重并促使个体生命健康成长。对中职生的培养，需要在关怀教育理论指导下，给中职生以充分的关爱，要用欣赏的眼光来关心、理解、尊重、信任他们，让教师的关心、激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而成为激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。 3