基于合作学习模式的高中语文教学研究.docx

基于合作学习模式的高中语文教学研究基于合作学习模式的高中语文教学研究 摘 要：随着社会的发展，教学模式与方法也在不断地发展与完善。高中生作为自主学习能力较强的群体，喜欢自己进行学习，合作意识不强，这在一定程度上影响了学生的学习，阻碍了学生的思想进步，制约了学生的全面发展。高中语文教师要改善这种状况就要在教学中让学生进行合作学习，利用合理的分组形式、恰当的情境创设、适当的知识点拨和鼓励的话语引导学生发展，树立起学生的合作意识，提升学生的学习效果。 关键词：合作学习 高中 语文教学 基于合作学习模式的教学法是新兴的教学方法，学生在课堂上确立学习主体的身份，打破了传统的教师主导课堂的局面，同学之间互相合作完成学习目标，不仅提升了学习效果，还增进了学生之间的感情。在合作学习过程中，学生会分为各个小组，成员互相协作完成目标，最终上交成果，教师对成果进行点评，形成一个完整的教学过程。学生在合作中能发挥自身的优势，同组成员能够互相补充，提高了学生的学习、理解、创新等多方面的能力，实现了学生的全面发展。 一、合理分组，多种形式结合 在合作学习模式中，合作的形式多种多样，小组讨论是非常重要的一个形式。但小组讨论要因学习内容、学习进度而发生变化，和其他形式结合起来共同使用。单一化的小组讨论会打消学生学习的兴趣，合作学习模式的效果也难以有效发挥。高中教师要设计合理的分组，小组人数随教学内容而变化，教师分组和学生自由组合相搭配。小组讨论也要多种方式相结合使用，各组之间互相提问、竞赛，丰富小组讨论的形式。教师要把学习内容做为教学重点，考虑学生实际情况，找出适用的合作形式。小組讨论也是针对学习内容来说的，并不是所有的学习内容都需要小组讨论来解决问题，适当运用小组讨论才是合作学习模式的重要关注点。例如学习包身工一课时，学生可以通过利用二人组合进行采访来理解课文内容，对主人公的人物形象也能更好的认识。同组之间的二人一个扮演记者，另一个扮演主人公，依据自己写好的采访问题，进行采访，教师要检查每一组的采访问题是否符合课文内容，对于学生错误的问题要进行指正，学生能够积极参与到采访当中，提高了学生的课程参与度。采访过程中，二人各司其职，进行问题提出与回答，能够得到完美的学习效果。教师利用采访这一趣味性的合作形式，能够获得学生更高的认可，发挥出了小组学习的作用。 二、情境创设，回归课文 合作学习模式的顺利应用离不开教师正确的情境创设，学生在情境中会增进与课文的共鸣感，主动学习，融入课文。高中是学生身心发展的重要阶段，教师要对学生的心理进行一定的分析，掌握学生的心理动态，设计学生心理认可的合作学习方法，才能产生更好的课堂效果。教师要对语文丰富的教学内容进行深入理解，找出课文的思想内涵，创设出更接近课文原文的情境，让学生最大程度的和课文面对面进行接触。例如在学习鸿门宴一课时，刘邦多次利用巧妙的语言化解了自身的危机，逃出项羽的掌控范围。教师可以让学生扮演项羽、刘备、张良、项伯等角色，一部分人进行表演，另一部分人对当前表演角色的心理活动进行讲述。学生会对着相同的表演解说出不同的心理活动，大家也会互相讨论，活跃了课堂的气氛。教师可以为学生做示范，带动学生准确的完成表演。学生的表演符合课文原文的内容，表演情境也尽量回归课文，学生的讲述虽用词不同，但是都用了自己的创造思维进行了正确的描述。教师正确的情境建立，还原了课文的情境，让学生进入课文的内容中，跟随课文发展进行学习，学生有了身临其境的感受，自然学起来得心应手，课堂氛围也更加融洽，学生之间的合作也更加顺利。 三、精准点拨，引导合作 教师作为知识的传授者，在合作学习模式中不能只注意学生之间的合作，教师也要加强引导学生合作，为学生进行精准、正确的知识点拨。教师要将学生作为主体，针对学生情况为学生制定正确的学习计划，调整合理的学习进度，将学习资源充分利用到每一位学生身上。教师要用高层次的合作引导学生的学习意识，为学生合作创建高水平、高质量的外部环境，让学生自主合作，强化学生的合作理念。在学习记念刘和珍君时，刘和珍君等大学生为了国家安危进行游行，最后部分学生惨遭枪击，游行有没有对国家当时的局势有影响，这是一个很有讨论点的话题，教师可以让同学们进行举手表决，得出结果后，让双方各自为营，开展辩论大会。正方一队选手支持游行对国家局势有很大的影响，反方一队选手支持游行对国家局势没有太大的影响，双方阵营的队友为各自的辩手提供论据，教师也可以为学生进行点拨，让学生的论据更有说服力。辩论开始，各个辩手唇枪舌战，教师将主战场留给学生，退居二线，当学生论据不足时，为其提供典例加以支持，让辩论持续进行下去，课堂气氛被学生火热的辩论推向了一个高潮。学生在辩论中得出“真理越辩越清”的真谛，提高了认知水平，同时教师也对学生正确观点建立起了重要的引导作用。 四、给予鼓励，提升信心 教师的鼓励能促进学生的学习，一味的批评只会让学生厌恶学习。长期的批评让学生已经对批评不再敏感，不能促进学生的进步。教师要用合理的鼓励来引起学生的兴趣，和学生进行交流，采用个性化的鼓励方式，关注学生在学习上的每一点进步，用鼓舞的语言激励学生，让学生更有信心、更有动力去学习。教师说好话，学生听好话，在这样一个合理的鼓励机制下，学生能更好的进行合作。学生因自身能力不同，对语文学习中的各部分知识不是都能很好的掌握，文言文就是很多学生不能完美掌握的一个体裁，在教学中文言文是教师不好完成的一个教学任务。在学习陈情表这一篇文言文时，让学生分组进行文言文的内容解析和主旨梳理，每位学生负责不同的任务，教师通过学生对任务的完成情况对小组进行点评。教师在学生完成任务的过程中，对各个小组的完成情况进行公示，对进度快的小组进行表扬，利用语言激励学生完成任务，同时给落后的同学进行鼓励，让其加快进程，学生在教师鼓励中能够提升学习的信心，学习的干劲也会更足。 结语 合作学习模式的提出符合新课改对课堂提出的要求，合作学习已经成为新时期课堂教学的主要方式。高中语文教师要对学生的心理进行足够的了解，根据课本内容设计适合的合作学习模式，给学生适当的鼓励与批评，为学生找出个性化的合作方法，激发学生对学习的热情，促进学生能力水平的提高，培养出高素质的人才。 3