多元化考核体系在“普通昆虫学”研究性教学中的探索和应用.docx

多元化考核体系在“普通昆虫学”研究性教学中的探索和应用多元化考核体系在“普通昆虫学”研究性教学中的探索和应用 打开文本图片集 摘 要 “普通昆虫学”是高等农业院校植物保护专业的一门主干课程，该课程的教学对培养复合型的植保人才起着至关重要的作用。针对“普通昆虫学”知识点多，知识量大等特点，我们通过几年研究性教学探索，构建了多元化考核机制，充分调动了学生的学习热情，激发学生的专业学习欲望及创新思维能力，同时增强了学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。 关键词 普通昆虫学；多元化；教学改革；研究性教学 “普通昆虫学”是高等农业院校植物保护专业的一门主干课程，是我院植物保护专业的专业基础课程。该课程的开设，为后续的“农业昆虫学”、“植物保化学保护学”、“有害生物综合治理”、“昆虫分类学”等课程提供相关知识支撑，为从事植物保护工作奠定坚实基础。 “普通昆虫学”课程是以昆虫为研究对象，阐述昆虫的外部形态、昆虫的内部结构与生理、昆虫生物学、昆虫分类等内容，讲授昆虫学的基础知识。然而，如何调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习欲望及创新思维的培养成为学好这门课程的关键所在。该课程的教学质量直接关系到学生专业能力和职业素质的培养，对学校能否迎合当代社会需要、培养复合型的植物保护人才、满足未来粮食及经济作物安全生产、运输和储存需要起到关键作用1。 为了提高学生对专业基础课的重视程度，还必从教学方法、教学手段、考核方式等方面进行改革，以期激发学生的学习兴趣和主观能动性，充分发挥学生在学习过程的主体地位2-4。基于目前“普通昆虫学”教学模式的现状，扬州大园艺与植物保护学院植物保护专业昆虫学课程组决定开展“普通昆虫学”研究性教学体系的改革，重点改革教学方式与教学模式及考核体系，通昆虫学课程组全体老师和实验人员几年的努力，教学效果显著提高，这得益于多年教学改革的探索、教学方案的不断优化和最终所构的普通昆虫学多元化的考核体系。 1 “普通昆虫学”课程的特点及难点 从“普通昆虫学”课程的知识结构分析，其一是昆虫内部结构和功能的学习难度较大，需要通过直观化的方式展现，而且普通昆虫学知识点多，知识量大，也增加了学生的学习难度，降低了学生的学习兴趣；其二是系统性强，理论密切联系实际，不同的内容又有各自具有典型特征。 本门课程的教学重点是通过教学，学生能够描述昆虫外部的形态、结构特征，能够了解昆虫的内部结构特征，能识别常见的昆虫，了解常见昆虫所属的类群。能准确操作使用显微镜，能够熟练采集昆虫、制作昆虫标本，能会使用利用检索表检索鉴定昆虫。 本课程的教学难点主要有以下两个方面，首先从知识结构方面分析，昆虫内部结构和功能的学习难度较大，需要通过直观化的方式展现，而且普通昆虫学知识点多，知识量大，也增加了学生的学习难度，降低了学生的学习兴趣；其二是学生依然习惯于“教师满堂灌”的教学形式，对学生的学习方法的调整和創新思维方式的培养也就成为本门课程教学的另一难点。 2 “普通昆虫学”的教学方法的改革 本门课程主要采用理论讲授、实验实践、自主学习、实际观察与课堂讨论教学方法。 2.1 理论讲授充分发挥教师的教学主导作用 为有利于学生系统地掌握本门学科的基础知识，有利于对学生学习方法的引导及思维方式的培养，对课堂主体内容的教学依然采用教师为主导、学生为主体的讲授法结合多媒体展示法进行。 以课本章节内容为主体，主要注重课本相关内容的讲授，在讲授过程中注意培养学生科学的思维方式，使学生在学习本门课程知识的同时，接收科学思维方法的培养，学习评价以笔试测验为主要的检测手段；实验实践环节分为两部分，其一是实验部分，主要通过形态观察、结构解剖、自主探究等环节，验证和解决课堂内容中的学习知识；其二是普通昆虫学教学实习，教材中给出实习步骤，实习前学生必须进行预习，熟悉实习内容后方可进行实习，实习45人1组，学习评价以实验与实习报告方式提交。 （1）教学准备：根据教学内容、学情、教学目标准备备课笔记、多媒体资料，精心设计教学过程；根据教学内容在前一次课结束时布置学生课后自学及拓展内容。 （2）新课导入：根据教学内容，采用复习导入、多媒体导入、设疑导入等导入方法。 （3）教学内容讲授：以教师讲授为主要教学形式，强化普通昆虫学的知识结构体系；结合运用多媒体展示和实验解剖，将昆虫内部器官的知识直观化，有效解决教学过程中的难点；适当运用谈话法，结合学生的课前自学，激发学生的参与意识，培养学生的问题意识，促进学生科研思维能力的培养。 （4）课堂小结：在每次单元课程结束前10分钟，通过学生小组合作与教师指导相结合，对本节内容进行小结归纳。 2.2 自主实验教学、实习与探究教学 本门课程常规实验教学分为4个模块，分别是昆虫外部形态观察，昆虫内部器官解剖和形态结构观察；昆虫生物学特性学习；昆虫分类；通过以上4个实验模块的教学，培养学生的普通昆虫学基本实验技能，在此基础上进行探究性实验教学。 （1）确定实习地点与内容：根据教学时段与教学条件，选择并确定实习地点与实习内容，本门课程教学实习有两种模式，一是教学过程中的短时校园及本地常见昆虫采集，一般35课时，二是一周左右的校外集中实习。 （2）实习准备工作：准备好课本、实验实习教材、笔记本、笔等平常学习必需的用具，以组为单位，到学院领取昆虫标本采集工具；通过到图书馆查阅资料，熟悉常见昆虫的采集方法； （3）组织实施：在实习过程中，我们要求学生观察并准确记录昆虫的采集地、采集时间、采集人及生长环境，并采集昆虫标本。本步工作在规定的时间内，由学生独立完成，出现问题时，教师要引导学生独立分析和解决问题，在野外集中实习时，每两组要求配备一位指导教师或是研究生指导，指导教师要认真指导好实习，实习前清点实习人数，实习中按要求做好学生实习情况及实习结果记录，实习后认真填写实习记录。 （4）标本制作与昆虫识别：回到学校实验后，学生根据昆虫标本制作方法，在实习老师的指导下，以小组为单位，制作昆虫标本，运用所学的昆虫分类的基础知识，对昆虫所属类群进行鉴定。 （5）信息反馈与教学评价：每位同学根据实习情况，撰写普通昆虫学实习报告，实习报告、昆虫标本制作、常见昆虫的识别、实习期间的综合表现将作为教学评价的主要依据。 2.3 自主学习和课堂讨论教学 该教学方法对调动学生的学习积极性、培养学生的资料收集与分析能力、科学的批判能力、语言表达能力、团队合作能力等都具有较好的作用。 （1）设定问题：根据教学目标、教学内容和学生的知识基础，将学习内容分为不同的主题，对每一主题目设定不同的探究问题。 （2）分组资料查阅与信息收集：每组人数45人，小组各成员间有明确的分工，根据组内需要解决的主题内容，通过网上教学系统或学校图书馆等完成资料的查阅与收集工作。 （3）师生交流：在教师的有效组织下，指导学生用PPT的形式或课堂小组讨论、交流的形式充分展示问题的形成过程和解决过程，同时通过与其他小组间的交流和讨论，创设热烈的气氛和激发积极的情绪，在完成教学目标的同时，促成高效的互动过程。 （4）教学评价：通过合作学习评价量表，对小组合作学习中的资料收集与分析能力、解决问题能力、语言表达能力、组员合作能力、多媒体体制作能力等的效果进行等级评价，鼓励学生在学习过程中的创新思维。 自主学习与课堂讨论以教师上课时布置的思考题为引导、以课程网站及学校图书馆作为学习媒介，充分利用学生的课余时间，学习昆虫学相关的引申知识及研究进展等，学习评价以提交课程论文、展开课堂讨论为主要形式；为在本门课程学习的同时培养学生的合作精神和团队意识、培养学生的语言表达能力以及充分发挥学生的科学探究能力。 2.4 实际观察教学 该教学方法对培养学生的动手能力、团队合作能力、对昆虫学的学习兴趣等都具有较好的作用。 （1）设定主题：根据教学目标、教学内容和学生的知识基础，将学习内容分为不同的主题，布置每一主题目所需掌握的知识点。 （2）学生以小组为单位，45人为1小组，每个组员进行不同分工，饲养稻飞虱或菜青虫，每日观察、拍摄昆虫的生长、发育过程，并作记录。 （3）资料分析与PPT制作：小组成员间密切合作，对所记录的资料进行分析综合、数据统计等，将资料数据及结论制作成PPT，准备课上交流；为帮助学生完成合作学习，提高合作学习的效果，每组将分派一位研究生参与资料的分析与指导。 （4）教学评价：通过合作学习评价量表，对小组合作学习中的实际操作、资料收集与分析能力、解决问题能力、语言表达能力、组员合作能力、多媒体体制作能力等的效果进行等级评价，鼓励学生在学习过程中的创新思维。 2.5 教学与科研相互促进，融入科学前沿 结合当前昆虫学各领域的研究现状，要求任课教师密切关注昆虫学最新研究成果和发展动向，教学中适当介绍一些相关领域的研究进展；结合科教学和普通昆虫学实践教学的特点，将先进的昆虫学研究技术引入实验教学中。我们结合课程组各教师的自身科研情况，进行教学内容的详细分工，教师在教学实践中结合教学内容将自己科研领域的最新动态、前沿研究和先进的实验技术介绍给学生，使學生对科学前沿也有一定的了解。少数对某一领域感兴趣的学生在教师的引领下，较早地进入了相关研究室参与科研工作，有的则通才考取研究生，从事昆虫学相关领域的研究5。 3 多元化考核体系的建立 培养高素质综合能力强的21世纪农业人才，改革单一的死记硬背型的考试制度势在行。对于“普通昆虫学”课程考核改革方向是：增加活学活用、理论关系实际的考试内容，减少死记硬背的内容在考试中所占比重。改变传统的学生学业评价中“一考定全局”的终结性评价模式，实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价体系，采用多样化的考试方式，推进考试制度改革。 本门课程采用笔试与实作评价相结合的综合评价模式，笔试内容主要考核学生对课堂讲授内容的掌握程度，以试卷形式呈现，占评价体系总分的30%（表2）；实作评价主要评核学生在实际情景下应用植物学知识解决实际问题的能力，以及在科学态度、资料收集与分析、合作交流、实践技能等领域的能力。呈现方式有课程论文、研究报告、实习报告、合作学习评价量表等，占评价体系总分的70%（表1）。 表1 多元化考核体系的配比 学期成绩计算及多元评量方式 配分项目配分比例多元评量方式及配分比例 测验实验研讨发言专题研究创作演示实际观察其他（提问、考勤等） 平时成绩70%10%10%10%10%15%10%5% 期末考成绩30% 其他 4 结束语 教学是一个系统工程，关系到教育体制和人才培养目标的定位6。我国作为典型农业大国的国情，农业院校人才培养的目标大多定位于应用型人才的培养。培养一批能够走到生产一线的植保人才是植物保护专业的教学目标。“普通昆虫学”是一门理论性和实践性很强的学科，又是一门专业基础课程，本课程的教学改革需要坚持不懈地探索和实践，对教学内容、教学方法、教学手段等不断地进行调整、改进和创新，以期能更好地适应现代教学及本专业发展的需求，培养出理论知识扎实、实践能力强、综合素质高的植保人才7。 通过对“普通昆虫学”课程教学方式的改革，实现了“普通昆虫学”课程的跨越式发展，不仅使教学变得生动有趣，极大地激发了学生学习“普通昆虫学”的主观能动性，而且提高了学生的独立思考和动手能力，为后续课程的学习奠定了良好的基础。 6