初一英语有效课堂教学的思考.docx

初一英语有效课堂教学的思考初一英语有效课堂教学的思考 文章摘要：初一阶段的英语学习有着举足轻重的作用。这一阶段是培养学生学习英语兴趣并为今后的学习打基础的关键时期，要切实抓住这一时机，不能忽视。学生既是认知的主体，又是发展的主体。教学活动要贴近学生生活实际，让学生天天感受得到，并且学能致用，这样他们会自觉主动地去学，这才是提高教学质量的最重要的保证。如何调动学生学习兴趣，以及如何提高初一英语课堂教学的含金量，是初中英语教师应该思考的问题。本文是笔者在教学实践过程中的一些总结和思考。 关键词：英语课堂教学； 有效性； 调动； 兴趣。 相信每位老师都有这样的感觉，发现自己的心情很容易被课堂所左右。有时，会为一堂满意的课而高兴地哼唱着走出教室，而有时，则会因为学生的无心向学而大发雷霆，甚至郁闷一整天。学生是否也会如此？我想是会的。学生会因老师的精彩课堂而快乐学习，会因老师的用心教学而激发浓厚的学习兴趣。 英语中有句谚语说道：“YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK”.也就是说，任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。初一作为系统学习英语的起始阶段,激发和保留住学生的学习兴趣和热情对他们今后的学习起着重要的作用。因此，我在初一英语教学中注重以下几个方面。 一、培养兴趣，激发积极的学习动机 心理学研究表明，兴趣和教学是密切联系的。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。生理学的研究也告诉我们，当人们乐学和有兴趣的时候，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮层得到丰富的营养，从而使心理活动处于积极状态，不会感到疲劳。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应努力使课堂生动有趣，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。 （一）、找准突破口，激发学习兴趣。在教授七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?时，我事先查阅了班里每个学生的生日材料，把学生的生日按月份逐一记录在备课本上。这时，我发现那天刚好是班里某个学生的生日。我以此为突破口，在上课时，我有目的地提问该学生：-Whenisyourbirthday?ItsMay15th.-Istomorrowyourbirthday?-Yes,itis.这时，学生们面露惊讶表情，对老师知道学生的生日既兴奋又亲切。这马上吸引了班里学生的注意力，学习动机马上被调动起来。接着，我按月份顺序提问学生的生日，学生精神集中，反应活跃，倍感兴趣。通过这节课的学习，学生不仅学到了关于“生日”话题的相关知识，而且增进了对班里的同学和老师的了解和情谊。 （二）、调用多种手段，享受成功的乐趣。初中英语教师应根据学生特点和教材特点，在课堂教学设计上，采用不同的教学方法。如果总是一种模式讲课，学生肯定会厌倦，诱发不起来他们的求知欲，所以要不断地调剂。而且初一的学生表现欲望强，所以给他们充分表现的机会，让他们享受成功的乐趣。 学习第一册几个方位介词“in,on,under”时，以做游戏的方式。全班同学闭眼，将某个学生的文具藏起来，让大家猜。当然用书上的句型“Wheres?”“Isiton/in/under?”有的学生聪明，听我走路的脚步声，停到谁的座位那儿，就大概能猜出来。后来我也聪明了，蒙他们，藏好了文具还继续走，结果学生们猜好几遍才猜出来。在猜的过程中，学生不知不觉地掌握了本课的单词和句型，而且个个争先恐后，想显示出自己的高明，课堂气氛相当热烈。 学习有关“weather”时，运用多媒体教学方式，放映相关的雨雪阴晴的片段。在屏幕上展现语言环境，吸引学生注意力； 同时还运用简笔画将有关天气的词汇介绍给学生，特别是把“夏日的一天”能成一篇小短文，介绍夏日一场雷阵雨前后。 （图一） 这些单词分别是：1sunny2.cloudy3.stuffy4.windy5.shower/thunder/lightning6.drizzle7.fine8.rainbow 二、营造互动氛围，让学生参与课堂教学 英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。用英语表示则为Teachingisofcommunication,bycommunicationandforcommunication.为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设真实情景或虚拟真实情景。 （一）、创设真实情景。 学习七年级下册Unit2Wheresthepostoffice?时，我以学校及周边环境为例，在教学小黑板上先画出学校及周边环境简单路线图，如图（2）。上课时利用此图创设真实情景，进行任务型教学。引导学生根据路线图设计问题并作答。如两学生处在图中A(school)处，如何去B（postoffice）处呢？生1：Excuseme.Isthereapostofficearoundhere?生2：Yes,thereis.WalkstraightdownChangpingRoad.ThenturnrightatHuangshanRoad.Turnleftatthesecondcrossing.ThengostraightdownZhuciRoad.Thepostofficeisontheright.生1：Howfarisit?生2：Itsabout1kilometreawayfromhere.接着变换不同的目的地，如C(supermarket)处和D（school）处,进行多次操练，让学生学会询问场所得位置，学会阐述各个建筑物之间的位置关系，学会为他人指明去某一场所的路线。学生置身于真实情景中，能学以致用，学生参与课堂教学热情高涨。 （图二） (二)多让学生参与到教学中。 为打消学习英语怕出错的顾虑，让人人都敢于张口,我在教学过程中采用多种形式，如游戏形式，竞赛形式，绘画形式，动作表演形式，放录音及视频形式等等。上复习课较对练习题时，我经常采取抢答竞赛的形式，让男生跟女生或者以小组为单位进行竞赛。通过竞赛，既能让学生讲出解题思路，又能调动课堂气氛。 三、多多鼓励学生，营造宽松课堂环境。对于初一学生来说，一个单词，一个句型的记忆都不是件容易的事情，如何克服他们的陌生感和恐惧感，如何让他们有一个良好的学习开端，教师起到了决定性的作用。因此在平常的课堂，我从不吝啬使用鼓励性的语言：“Good”,“Welldone”,“Wonderful,”“Great”等等。而对于表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬，集体说：“Good,good,verygood!”。为了保持他们的学习热情，我经常做出赞赏的面部表情或竖出大拇指。老师能鼓励学生你追我赶，良性竞争，学习英语的劲头就会更强了。 四、课堂上教师的语言必须做到简练易懂。英语课堂不是教师的个人风采展示会，教师良好的英语素养应是为学生学习服务的，应通过师生的共同努力，使学生逐渐形成全面的英语能力。我听过一节英语课，教师在教学“Christmastree”、“Christmaslight”等单词时，向学生介绍了有关圣诞节的知识，这位教师口语流利，知识丰富，所以她对圣诞节的英语介绍轻松自如。但这老师忽略了初一学生的英语水平，介绍的内容学生难以接受。从学生的面部表情看，我发现学生们根本听不懂。这样，学生也就不会对学习内容感兴趣。因此，我感到：英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂。学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。 初一英语课堂应当以多样化的形式激发学生学习兴趣，有效地调动学生的积极性，组织好课堂教学，处理好教材，用恰当的教学方法调动学生充分参与学习，重视学生的需求，展示学生风采对他们今后的学习起着至关重要的作用。 参考文献： 1、陈录生、马剑侠，新编心理学，P53。 2、张正冬外语教学技巧，P6 3、袁祖社高长梅，学习能力培养全书，中国物资出版社,P881。 4、中华人民共和国教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2021年7月,P2，P28。 5