情境教学法在初中历史教学中的应用.docx

情境教学法在初中历史教学中的应用情境教学法在初中历史教学中的应用 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题，已为我们广大教师所认同。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学，谈谈我们的感受和收获。 一、创设问题情境，有助于突破难点，启迪思维 古人云：“学启于思，思源于疑。”结合教材内容，提出疑问，设置悬念，让学生在学习中心存疑问，渴望答案，在问题情境中学习，从而激发他们的讨论和思索的兴趣，培养其动脑的习惯和创新能力，达到突破难点，启迪思维的目的。 如在学习中华人民共和国的成立和巩固时，“如何巩固人民政权”，我创设了这样的问题情境：对西藏地区事务中国政府怎么解决？有何意义？面对美国侵略朝鲜威胁中国安全，中国该怎么办？封建土地制度严重阻碍了中国社会和经济的发展。但新解放区3亿多人口没有土地，如何解决？学生依问题一一进行讨论，待学生回答后教师再指出：中国政府采取的和平解放西藏、抗美援朝、土地改革等措施巩固了新生的人民政权，这样这个教学难点也就突破了。 精心备课，精心创设问题情境，让学生自己在情境中学会感悟，这样才能达到启迪思维、活学活用的目的。比如，我在讲“春秋战国纷争”这一课时，我做了如下的准备：教师与学生搜集有关春秋战国时期的成语，并把搜集到的成语记在笔记本上，标明成语的出处、理解与启示；搜集成语故事，并利用晚自习在班级里开展讲故事比赛，挑选出故事讲得最好的三人上台表演；另外，我还让班里绘画能力强的同学画几幅与本课内容相关的漫画和插图，为教学所用；让表演能力强的同学排历史小话剧，充分发挥他们的表演才能。 通过这样精心充分的准备，在讲课时，以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，以妙趣横生富有哲理的成语故事为基石，通过问题的巧妙设置，引导学生进行不同程度、不同类别的分析比较，又夹杂有漫画和小品，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，达到既能站高望远，又能进行思维能力训练的目的。从而体现了学生不是待装的瓶，而是待燃的火。 二、设计表演情境，有助于挖掘潜力，培养能力 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，课堂教学不仅要传授知识，更突出对学生能力的培养，在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生的潜力，培养学生能力有一定的作用。 针对初中学生活泼、好动的特点，根据教材需要，我经常设计表演情境，让学生进入角色或者扮演某些历史角色，把某一段关键的历史情节表演给同学们看。由于学生自己进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己班中的同学，这样学生对历史角色产生亲切感，很自然地加深内心的体验和对教材的理解。与此同时，学生的说话、观察、模仿、思维、想象、分析、理解等能力在不斷开发、提高。 三、历史情境教学应注意的几个问题 “情境”的如何创设不但关系到学生是否有兴趣学习和主动探寻知识，而且直接关系到教学目标的最终实现。因此，在历史“情境”的创设过程中必须注意以下问题： 第一，真实性。尽管历史一去不复返，我们根本不可能重复昨天的历史，但我们所创设的“情境”必须尽量还历史的真实，让学生在真实的“情境”中审视和认识昨天。 第二，趣味性。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使历史教学事半功倍。教师要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好，充分挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等有利因素，激发学生的学习兴致，营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。 第三，实效性。教师应根据课程标准、教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学，不要为了情境教学而盲目一味追求情境。有的教师为了营造生动的课堂、创设生动的“情境”，搜寻大量资料不加分析地展示给学生，一节历史课成了图片展示课。学生在这样的课堂中完全成了观众，没有了学生的主体参与，更别说学生能力的提高。这样，既违背了新课程理念，也丢掉了历史课的基本特色，走入历史新课改的误区。 第四，参与性。良好和谐的师生关系是情境教学成功的一半。在教学情境中，教师要公平地对待每一位学生，充分调动每一个学生的优势。在创设历史情境中，要使每一位学生都能找到发挥自己特长的角色，在愉悦的心情下完成教与学的任务。 总之，情境不是课堂教学内容华丽的外衣，不应该盲目追求情境的新颖性，反而忽略了体验性和科学性。应该在完成教学目标的基础上，创造新的生活，激发学生的潜力，根据教学内容的不同、学习条件的不同，创造更加适合课堂的情境，使学生的学习动机被激发出来，让学生积极地参与到教学当中。切合实际地创设一种生动、开放、新颖的历史情境课堂，在当今课堂教学中有着不可估量的作用，不但可以培养学生的健康情操，发展学生的创造能力、创新精神，激发学生的学史兴趣，而且还可以为初中历史教学在今后的发展中开辟一条新的道路。 （作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学） 3