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有关小学语文课文教案合集8篇 小学语文课文教案篇1 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。 4引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义 教学时间：二课时。 第一课时 一、导人新课 1揭示课题。 板书：葬礼 讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。 葬仪式叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的” 问：看到这一题目，大家会提出哪些问题? (1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼? 2教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1自学课文。 (1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。 (2)查字典、问典弄清下列词语的意思。 枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。 (3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。 水帘、预测、骄傲、唤起。 (4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。 2各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼瀑布今昔决心保护”分段： 一（1）二（2-5）三（6-8） 三、精读训练 1默读第一段。 思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?地点特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布 2指名朗读第二段。 (1)“这到底是怎么回事呢?”这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第35自然段) (2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。 “竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失) “这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”) 为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失) (3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡) (4)小结要点： 学习课文上下衔接、呼应的写法。 世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。 小学语文课文教案篇2 一、导入新课。 朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句： 春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢？ 喜欢春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？ 不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的夏让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节夏。（板书课题夏） 二、检查预习，积累基础知识。 1、全体同学朗诵课文。 要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。 2、检查预习：正音及文学常识。 （1）芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙。 （2）梁衡简介 三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。 1、作者对“夏”充满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书） 明确：喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 2、作者用什么样的结构安排全文的？ 明确：总分总的结构。 （全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。 小学语文课文教案篇3 教学目标 1认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。 2有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 3培养学生从小热爱大自然，。 教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教具准备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。 导学过程二次备课 预习题纲 1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。 2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。 第一课时 一、播放课件，导入新课 1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割） 2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽） 3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！ 二、初读课文。 1.自由读课文第一段。 2.指名读，齐读。 3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？ 4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 三、品味小村庄的最终命运 1.课件出示被破坏后的小村庄图片。 2.自由读、指名读最后一段。 3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有） 4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因 五、回顾，整理 1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固。 2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。 第二课时 一、复习导入 出示字词，认读 二、了解小村庄消失的原因 合作学习第二、三、四自然段， 1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。 2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。 3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动） 4.小组汇报，及时总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头 B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。 C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。 师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？ 生：砍树。 那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了 再次读4段。 三、品读第四段，理解“咆哮”一词 1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。 这里是谁在“咆哮”？ 生：洪水。 2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境） 3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？ 因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐 这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应 因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了 4.现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？ 学生自由说 5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。 让地球妈妈笑起来 当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子 但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。 太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。” 风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。” 太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？” 地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？” 亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！ 板书设计 一个小村庄的故事 美丽斧头什么也没有了 砍伐 保护环境合理利用 小学语文课文教案篇4 目的要求 1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。 2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。 3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。 4、感情朗读课文。 教学重点抓住船上人与猴子的.联系，理解课文内容。 教学难点体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课： 1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 2、今天我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习： 1、检查生字读音微机出示生字开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料部分，了解作者 三、再度课文，了解大意，理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 故事发生的原因是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情发展的顺序分段 2、学生按要求预习 3、讨论以上问题 四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐显然因而放肆 （“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。 2、指导学习-3自然段 默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？ 讨论回答 3、讲读第4自然段 自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身 甲板上的水手怎样？ 4、讲读5-6自然段 指名读课文 讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业： 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、抄写生字 第二课时 一、朗读全文 1、按学习小组朗读 2、总结提问： 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？ 孩子遇险是由那些原因形成的？ 孩子得救是由于哪几方面的原因？ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？ 读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用“模仿”“风平浪静”造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、学生书面造句 三、作业 1、抄写生词 2、预习威尼斯的小艇 小学语文课文教案篇5 一、说教材 秦兵马俑课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 个性鲜明：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 (一)介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 (二)初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。 (三)体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 (四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 (五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么? 3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的好像”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。 (六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。 教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。点击>>>点击>>>点击>>> 小学语文课文教案篇6 课文热情洋溢地叙述了年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。 二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。 、会认个生字，会写个字。 、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。 、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。 课时。 第一课时 切入举偶 一、谈话导入 中国是由个民族组成的大家庭，除了汉族外还有个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。 （板书课题） 教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 二、图片激趣 出示课文插图，图上的人们在干什么？ （人们和周总理在一起过泼水节） （板书：泼水节） 然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。 对话平台 一、自读 、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 、接龙读检查读文情况。 识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。 二、识字 、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。 、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。 本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。 三、读思 学习第一自然段： 、指名读课文，说说你读懂了什么？ 、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？ （突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛） 还有什么事物也是“火红火红”的？ （此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈） 、指导读练习读齐读。 学习二、三自然段： 、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为所以”练习说说原因。 、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 “赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？ 、指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。 四、练习 、填量词： 一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓 、找样子写词语： 一串串火红火红 五、写字 、学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字： 本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导： 都是半包围结构。 第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。 “凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。 、学生观察临摹，练习书写。 、教师巡视，根据书写实际相机指导。 、学生互相评价打等级。 、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 延时评价更易于调动学生写好字的积极性。 第二课时 切入举偶 一、导入 、认读生字卡片。 、有感情地朗读课文一至三自然段。 二、读思 学习四五自然段： 、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 、小组合作，互相交流读书的收获。 三、交流 、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中： 结合课文插图，理解“笑容满面”。 （态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯） 想像周总理会对人们说些什么？ 、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 你能用表示动作的词语写一句话吗？ 、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？ 傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？ 练习说话：“一手一手”、“一边一边” 抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。 四、朗读 、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说年的泼水节令人难忘？ 、指导读： 练习读范读分组读竞赛读齐读。 文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 五、实践 、查找、搜集周总理的图片、故事。 、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 六、写字 练习书写其他六个字。 、学生观察，每个字在田字格中的位置。 、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 、展示写字作业，学生互相评价。 相关链接 、傣族有人口万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等多个县也都有分布。傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。 “傣”，意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型：西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。 、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。 、漫话竹楼： 傣族人住竹楼已有多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。 阅读在线 绿色的竹楼 西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！ 进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。 吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。 走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。 西双版纳真是绿色的土地。 小学语文课文教案篇7 1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。 2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、学习描写事物静态和动态的方法。 1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2、同位讨论、小组交流、理解重点句。 3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4、质疑问难。 3课时。 第一课时 明确目标 1、检查预习情况，质疑问难。 2、初读课文，整体感知文章主要内容。 3、理清层次，给课文分段，概括段意。 教学过程 一、检查预习、质疑问难 1、指读课文、正音、解词： 读准字音： “颤”读chàn;“应接不暇”中“应”读yìng;“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì。 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 2、用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 3、自由读课文： 质疑问难。 二、揭题，学生自悟 1、板书课题： “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? 2、默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。) 三、小组讨论 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么? 第一段(14自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段(59自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 第三段(1013自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 1、分析课文，理解课文内容。 2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 一、学习第一段 1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的? 1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。 2、练习朗读： 体会作者游玩时愉悦的心情。 二、学习第二段 1、出示投影片(文中插图)： 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 (独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱) 2、默读思考： 作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用线划出来。 3、小组讨论、互相交流： 这一段描写了榕树“大”“美”的特点。 描写“大”的语句： “在一个地方，河面变窄了。” “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” “当我说许多株榕树的时候” “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。” “真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 描写“美”的语句： “一簇簇树叶真绿得可爱”。 “有许多根垂到地上卧在水面上。” “那么多的绿叶新的生命在颤动。” 4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示投影片： 这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。 5、指导朗读： 培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 6、小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 三、学习第三段 1、指名读第三段，思考： 这一段主要写了什么? (这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) 2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。 3、感情朗读： 体会这一段作者是怎样描写的。 4、小结： 这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 四、学习第四段 1、自由读第四段： 说说你从哪些语句中读懂了什么。 (由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心