初中英语阅读教学的有效策略.docx

初中英语阅读教学的有效策略初中英语阅读教学的有效策略 【摘要】当前中国已经走向了世界的大舞台，中國的经济也趋向全球化，教育为了紧跟时代的步伐也逐渐呈现国际化的趋势。英语是全球通用的语言，是学生今后走向世界的第一步，同时社会对英语也越来越看重，而初中阶段正是学生学习学习英语的关键时期，英语教师要打好学生的英语基础，为学生今后的学习做铺垫。阅读在英语中占有很大的比例，也是初中阶段学生学习的重难点，充分考察了学生的英语综合能力，而初中阶段学生的英语基础不够扎实，在阅读中常出现一系列的问题，英语教师要研究教学中出现的问题，并积极寻找措施，不断完善教学策略，提高阅读教学有效性，进而帮助学生提高阅读理解能力。 【关键词】初中英语;阅读教学;有效性;策略 【作者简介】史春梅，江苏省海安市高新区仁桥初级中学。 当前很多英语教师对阅读教学上都存在着很大的理解误差，只是让学生一位的做阅读，在讲解上也不够细致与到位，进而使得学生阅读困难，导致失去对阅读的兴趣。因此，英语教师应该从学生的基础知识出发，将英语阅读的作用发挥到最大，然后不断培养学生的阅读兴趣，并帮助学生讲解阅读文章的方法技巧，进而有效地提高学生的阅读理解能力，为学生今后的学习与工作奠定基础。 一、加强阅读过程中的词汇积累 单词是英语的基础，是构成句子与段落的最基本单位，如果连单词都不认识如何谈理解文章。初中阶段的学生学习的单词不多，词汇量有限，因此做阅读题时十分的吃力。所以英语教师要重视学生的英语词汇积累，加强学生对基础单词的理解，并使学生明白一些常用单词的基本用法。而英语阅读中是学生接触生词的重要途径，英语教师要抓住这个机会，在阅读教学中加强学生对词汇的积累，拓宽学生的词汇量，为学生今后的学习奠定基础。 例如：英语教师应该明白单词的积累有很多类型，对于初中阶段的学生而言最常见的就是基础词汇、必须重点掌握的词汇和阅读词汇，很多英语教师都只注重学生的基础词汇和必须重点掌握的词汇，忽略了阅读词汇，导致学生在阅读上的困难重重。所以英语教师在阅读教学中应该划分一部分专门讲解阅读词汇，阅读词汇的讲解不需要和重点词汇一样，只需要学生知晓它的词性、常用的汉语意思就行。然后英语教师还要让学生专门用一个阅读词汇本来记下生词，在早自习的时候进行记忆，同时英语教师还可以对学生进行默写，比如在黑板上写出英语单词，让学生默写出它的几个汉语意思，这样能加深学生对单词的记忆。当然英语教师在进行阅读讲解之前，还应该让学生进行自我检测与学习，比如让学生用词典查出自己不知道的生词的意思等，或者不理解的句子段落等，在课堂上让学生进行提问，进而着重讲解学生不理解的地方。这样的教学对加强学生的基础知识有很大的作用，同时也能培养学生良好的阅读习惯与学习习惯，对学生今后的学习有很大的帮助。 二、讲解阅读文章的方法技巧 英语的阅读理解与中文的阅读理解其实也有很多相通的部分，当然也有很多区别，相通的部分需要学生充分理解阅读文章，而不同的地方需要学生拥有一定的文化差异知识和一些阅读技巧。而初中阶段的学生在学习上还没有发现自己的最适合自己的方法，需要英语教师进行指导。所以英语教师在讲解阅读理解的时候，要结合实际案例为学生讲解阅读的方法技巧，进而提高学生的阅读理解能力，帮助学生树立英语阅读上的自信心，从而提高学生对阅读的兴趣。 例如：英语教师首先可以为学生分析初中阶段常见的阅读题型，然后针对题型寻找最适合的解题方法，然后为学生讲解。比如初中常见的阅读题型有：细节理解题、总结概括题、推断题、猜测词义题、判断正误题等，然后英语教师就可以根据这些题型对学生进行针对性的训练。如细节理解题，首先题目会询问文章某句的含义等，英语教师需要让学生找到对应的段落，先大体明白这个段落的意思，然后寻找到具体的句子，在细致的理解句子的意思，最后采用排除法选出正确的答案。 三、加强学生的英语阅读量 英语是一门语言学科，其阅读理解可以涉及人类生活的方方面面，不管是人文地理、自然科学、高新技术还是一些学习技巧等，都可能出现在学生的阅读文章中。因此英语教师要提高学生的阅读理解能力，最重要的一点就是需要加强学生的阅读量，不断拓宽学生的知识视野，并在阅读的过程中不断强化学生的基础知识，并提高学生的阅读兴趣，进而提高英语阅读教学的效率。 例如：英语教师可以充分了解每一位学生的兴趣爱好和学习情况，然后根据学生大体的情况为学生推荐阅读文章，比如学生都喜欢了解西方的文化风俗等，就可以推送一些专门讲解文化差异相关的文章。同时英语教师还要注重推送阅读文章的难易程度，对于初一刚刚进入校园的学生而言，应该以强化学生对阅读的兴趣出发，应该选择有趣、简单易理解的文章，让学生明白阅读并不只是完成任务，还是一次丰富的课余活动。然后再根据学生的阅读进步情况逐步的加大阅读文章的难度，让学生拓宽知识视野的同时也能学习到新的知识与技能。 四、结语 总而言之，英语教师应该明确阅读理解的目标，并了解学生对阅读的态度，存在的问题等，然后针对性地解决问题，并在学生的承受范围内加强学生的阅读量，进而达到提高阅读教学质量的目的。 3