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小议如何化解学生的攻击性行为小议如何化解学生的攻击性行为 摘要：对于学生的攻击性行为，本文旨在通过自我控制法、情绪管理法等来培养学生的自信心、抗挫能力，以达到化解学生攻击性行为的目的。 关键词：攻击性行为；学生；矫治 学生的攻击性行为一直是学校教育所面临的一个重要问题。今天这一问题不仅未得到有效解决，且有日趋严重之势。这对于学生自身、对于班级乃至整个学校而言都具有一定的影响。面对学生的攻击性行为，教师有什么对策呢？ 一、矫正学生攻击性行为的措施 （一）自我控制法 自我控制法的实施主体是学生，教师只是起到了引导和协助的作用，意图让学生通过自我控制而达到矫正的目的。自我控制法主要包括以下几种。 1.消退法 有些学生之所以会有攻击性行为，那是因为他们缺少周围人的关注和重视，觉得自尊心受到了损害。如果他们仅仅是为了得到教师和同学的关爱，那么，对于他们的攻击性行为可不予理睬。但是，一旦他们有良好的行为出现时，教师应立即进行表扬，这有助于转变他们的思想意识，不会再一味地考虑如何发出攻击性行为，因为他想要的关注和重视已经得到了满足，这样，他们的攻击性行为就会减少。 2.冷却法 中国有句古语叫“面壁思过”，这是有一定科学依据的，并且效果显著。学生产生攻击性行为并且相当激动时，教师可以将其置于一个安静的环境中，进行短时间的“冷处理”，让他进行反思，然后再对其进行教育。这种方法对于让攻击者保持冷静具有积极的作用。一是可以留出足够的时间和空间让攻击者的不稳定情绪恢复到正常；二是可以恢复攻击者的理智水平和自我调控能力。不过这种方法比较适合年龄偏大的学生，因为找出自身的错误需要有一定的认知水平，而年龄大的学生往往更能找出问题的所在。 此外，为了保证“冷却”效果，我们可以根据有关的心理学理论，对隔离室或冷静室进行科学的设计，如可以把房间的颜色涂成白色，因为白色最易使人冷静下来，同时还要注意房间灯光的强弱，房间空间的大小，房间空气的质量、温度等，除此之外，房间的摆设也会影响一个人的冷静效果。总之，冷静室需要精心布置，需要有一个好的“冷却”环境。 3.标榜示范法 前面讲过，如今学生的攻击性行为很大程度是由于社会习得所产生，那么教师可以通过树立榜样来矫正学生的攻击性行为。首先，教师必须带好头，做好榜样，言行举止要文明礼貌，用自己的行动感化学生。其次，教师要带动学生营造一个和谐的班集体，对于班级的优秀个人或优秀事迹应及时进行表扬，并在黑板报上进行公布。有了榜样，学生自然而然地就会向他学习，向他靠拢。试想，一个班级如果人人都争做优秀学生，那么还会有攻击性行为的存在吗？ （二）情绪管理法 1.移情训练法 一般说来，具有攻击性行为的学生往往不会考虑别人的感受及情绪，缺乏换位思考的能力，即移情能力。它包括三个方面：第一，个体必须具备区分和识别他人各种情绪的能力；第二，个体或多或少的要具备设想他人知觉或角色的能力；第三，个体具有替代性地体验他人情绪的意愿和能力。利用移情可以让学生学会体会他人的情绪，从而学会控制自己的攻击性冲动，避免冲突的产生。实践证明，培养学生的移情能力，能有效地降低其攻击性行为的产生。教师要通过提供移情原型和采取一些约束方法来培养儿童的移情能力，要明确指出攻击性行为的不良后果，从而引起攻击者移情换位思考，激发其同情心，把自己想象成受害者，设身处地地体会受害者的痛苦、想象受害者的痛苦，产生对受害者的“感情共鸣”。这是从根本上消除学生攻击性行为的一种有效方法。那么，作为教师，具体应该怎么做呢？教师可以通过讲故事、让学生续编故事或者进行角色扮演的方法，来引导学生理解、体验被攻击者的心情其实，这些做法都是为了提高学生的认知水平、移情能力，最终减少学生的攻击性行为。 2.让学生学会正确地宣泄情感 学生之所以会有攻击性行为，那是因为他们心中充满了烦恼、挫败感或者不满这些不良情绪积蓄到了一定程度就会爆发出来。所以，教师应该向学生提供一些宣泄情感的方式。 教师可以鼓励学生积极参加体育活动。运动不仅是青少年学生释放能量的最好方式，而且通过运动可以增强人的理性，促进彼此的了解，提高集体的凝聚力，从而减少攻击性行为。如今很多学校因为有高考、中考的压力，整天让学生学习，而忽视了学生的身心健康，加上学校运动场地的缺乏、活动课程的限制等，这些都对学生的身心发展十分不利。所以学校应该为青少年学生提供相应的运动场地，开设相应的活动课程，传授相应的活动技能，让他们在运动中释放急剧增长的能量，维持生理自我和心理自我的同一性，从而避免攻击性行为的发生。 教师还可以鼓励学生多听音乐，让他们的情操在音乐声中得到陶冶。在课间，学校可以利用每个教室的喇叭统一播放一些让学生心情得到舒缓的优美音乐。除此之外，教师也可以陪同有攻击性倾向的学生到学校安静、休闲的地方散步、交谈，在散步和交谈的过程中，舒缓学生的情绪。 （三）培养学生的自信心、抗挫能力 一个人越是想表现什么，就说明那是他最自卑的地方。学生之所以有攻击性行为，那是因为他想掩饰他的自卑，表现出他的“强大”。根据这一点，教师可以有针对性地培养这些学生的自信心。 首先，学生的判断力是比较弱的，教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源。学生需要从教师那获得肯定性的评价从而确立自信心。那么，教师何不多给学生一些肯定性评价，满足他们小小的自信心呢？其次，教师要珍视学生的成功。当学生自己动手做了一些力所能及的事，或者完成了教师所规定的任务时，教师都应该珍视，或许这只是一些不起眼的小事，但这些对学生而言却是意义重大，教师的肯定和鼓励对他们的成长是很有帮助的。最后，要多给学生提供虚拟成功的机会。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使其得到转化。教师在教学中，要经常有意地给自卑的学生创造虚拟成功的机会，让他们享受成功的喜悦，获得自信心。 其次，缺乏自信的学生一般只想成功，对挫折缺少一定的承受能力。因此，教师要通过各种途径锻炼、培养学生的抗挫能力。比如，讲一些从失败中走出来并取得成功的名人故事。 二、总结 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生的攻击性行为问题是不容易解决的，具体问题需具体分析，教师需要不断学习并积累经验，真心帮助学生解决这个问题，同时要学会从自身找出问题的所在，以对症下药。 4