浅析高职院校文科高等数学的教学.docx

浅析高职院校文科高等数学的教学浅析高职院校文科高等数学的教学 高等数学作为高职院校的一门重要的基础学科，地位不可小觑，它不仅是学生学习专业课程的基础，也是后期实践工作的基础。但是学生往往会忽视这些。尤其在高职院校大环境下，大部分都是文科生，再加上省内实行部分高职院校注册入学的政策，越发多的学生畏惧学习高等数学，甚至以不学习数学为前提选择专业，可见他们从一开始就抵触高等数学的学习，但是高等数学的重要性决定了它的地位。因此，如何在高职院校中激发文科生学习高等数学的兴趣，最终提高他们对高等数学的认知与思维能力是我们每一位高等数学教师必需关注的事情。 1.文科生为什么要学习高等数学 现在社会需要复合型人才，而文科生善于研究人文知识，他们通过高等数学的学习，就可以运用数学知识和方法解决更多实际问题。除此之外，高等数学可以培养学生的思维能力，抽象概括能力和推理演绎能力，这对文科学生来说终身受益，无论以后他们担当怎样的工作，曾经学习的数学知识都能帮助他们启发悟性，激发潜能，帮助学生为人处事和明辨是非，做事有条理，进而提高他们分析问题解决问题的能力。 2.如何帮助文科生学习高等数学，克服畏惧感 2.1选择正确的教学方法，激发文科生学习高等数学的兴趣 文科生学习高等数学的兴趣整体不高，源于他们认为数学内容抽象，有的学生甚至表示初中数学就已经相当的困难，更别提高等数学，何况其作用并不大。在这种错误认识下他们怎么可能对高等数学产生兴趣呢?事实上，专业需求让他们无法避免学习高等数学，如何端正他们学习态度，培养他们自信心，激发他们学习高等数学的兴趣?作为教师必须首先摆正自己的位置，掌握他们的数学基础，真诚的关心学生，帮助学生变被动学习为主动学习，从而激起学生情感上的共鸣，让学生在教与学平等的环境下，乐于学习高等数学，进而达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师应积极运用各种教学方法刺激学生的学习兴趣，比如理论知识与实际案例的结合，用生活实例帮助学生记忆数学内容中的各种关系，以此唤起他们对学习新知识的欲望，再实时的补充一些生活中的高等数学的应用，让学生更好的吸收与消化知识，改变他们对高等数学的最初认识，提高他们举一反三的独立解决问题的能力。 2.2教师应重视文科高等数学的教学，创新中改变教学方法 文科高等数学的教学绝非是理工科教学内容的精简。教师应该在教学过程中不断探索、改变一成不变的教学方法，研究适合文科生学习高等数学的教学思路，从自身出发提高学术理论水平及研究文科生的相关专业知识，这样才能达到提高教学质量的目的。另外，文科生的自学能力，分析问题的能力以及论证问题的能力较差，但形象思维能力不错，尤其记忆力较好，教师可以针对他们的特点，帮助他们扬长避短，根据他们所学专业的需求，强调高等数学的重要性及实用性，从而引导其学好高等数学。 2.3教师可以利用现代化教学手段引导学生掌握学习内容 面对枯燥的高数学习，善于形象思维的文科生如何投入抽象思维中去?抓住课堂最重要，单一的板书无法吸引他们的注意力，有时候往往可以借助多媒体教学手段的补充，向学生介绍知识点的来源，比如数学史、数学家等等内容。从授课经历可见：文科生更倾向于对高数知识背景及其专业领域运用的学习，这些科普知识既能帮助学生开阔视野，又能让他们体验到数学的思想方法。因此通过多媒体的帮助，让学生从形象的、直观的学习顺利过渡到抽象思维的学习，并且也能够提高课堂的效率，起到预期的效果。 2.4考核方式的科学合理运用 文科生和理科生存在一些差异，教师不应该用同样的标准去要求文科生，丰富多彩的考核方式可以避免学生对学习内容死记硬背，一味追求高分，不求甚解的错误学习方法。教师出题的时候也应该让学生参与出题并提供解题方法，鼓励他们利用课堂时间解释出题考查的目的以及解题思路，此时教师可以综合选取有意义的题目作为考查内容。除此之外，还可以让学生写写学习心得，把已经掌握的和不足之处全部呈现在纸上，方便教师在今后的教学中因材施教，有的放矢。 2.5教材的正确选取 文科生高等数学的教材当然不能以理工科高等数学教材为基础，因为文科生基础薄弱，所以偏多，偏难的，过于复杂的概念和推理都应该删减掉，不要追求深度与广度，否则难住了学生学习高数的信心，让他们觉得和专业内容相去甚远，毫无学习的价值，最终导致学生失去学习高等数学的兴趣。因此根据文科生的特点，选择通俗易懂又符合专业的实际运用的教材才适合他们的学习，潜移默化的把理论的知识传授给他们，帮助他们消化知识。 帮助文科生学好高等数学，不让这门基础课成为他们学业的鸡肋，作为教师，尤其是高职院校的教师需要付出更多的精力，其实这不仅为了学生，培养他们的能力及改变思维方法，同时也加深了教师自身的数学功底和知识面。文科生在教师的辅导下提高了数学水平，那么在文理渗透的影响下，教师也能获得帮助，提高教学水平。 作者单位：南京正德职业技术学院 3