多媒体技术与小学数学课堂教学的整合运用.docx

多媒体技术与小学数学课堂教学的整合运用多媒体技术与小学数学课堂教学的整合运用 摘 要：多媒体技术以其生动、形象、丰富多彩的影像给数学课堂教学带来生机，调动学生的多种感官参与，激发学习兴趣，激活思维。运用多媒体辅助数学教学，创设新奇、有趣的情境，可以架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥梁;使学生在积极参与和体验，自主能动地探索，实现数学的再创造。 关键词：多媒体技术;小学数学;教学;整合运用 多媒体技术是利用多媒体等先进的教学手段，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容，利用现代教学手段把图像、声音生动、形象地呈现给学生。利用多媒体教学还可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。并且能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。 一、有效创设学习情境，有利于激发学生学习兴趣 信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生的生活实际，为学生提供现实的生活材料。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，加之学生年龄的差异，小学生对数学学习缺乏兴趣。传统的教学手段难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新素质能力难以得到提高。运用多媒体技术形象、生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，能使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如在教学“10的加减法”这一节时，我运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只小鸡，右盘6只小鸡的画面。根据画面，讲述故事情节。形象逼真的画面伴随着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身心地投入。整节课上学生思维积极活跃，我很快根据画面提出10以内加减法的问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些活动激发了学生的學习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。再比如在教学“分数的初步认识”时，利用多媒体课件呈现孙悟空和猪八戒分月饼的故事情境。由于学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，这样一下子就吸引了学生的注意力。从而实现把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动的、直观的、具体的数学知识，使学生真正成为学习的主人。 二、突破教学重难点，提高课堂教学效率 小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，小学生的思维以具体形象思维为主，利用多媒体技术能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。使学生学得轻松，教师教得省力，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如在教学“圆柱体积”公式推导时，教者首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体课件，圆的等分及重组成近似长方体的过程，反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了，让学生容易接受。再如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后利用电脑动画重点演示：两人同时出发，相向而行，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，唤起了学生对实际生活的回忆，使学生感觉到生活中处处有数学。这样学生学起来自然有亲切感、真实感，激发了他们用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，从而促进他们积极主动地研究、探索。恰当运用多媒体技术，不仅能把抽象的内容直观具体化，而且能解决教学中的重点和难点，提高课堂教学效率，增大教学容量。 三、凸显学生的主体作用，培养学生创新思维能力 在数学教学中，运用多媒体技术教学可以突破各种限制，把生活中的社会现象形象地再现于课堂之中，能更好地引导学生观察，主动、积极地思考，缩短了新旧知识衔接的距离，加快了学生掌握新知识的过程，充分发挥了学生的主体作用。如在“教学退位减法”时，我用多媒体课件展示：民间故事书185本，童话故事书210本，儿童小说335本，儿童小说比民间故事书多多少本？用减法列式是：335-185。在解决这一问题时，学生在计算时发现“十位上的3-8不够减”时，引导学生积极合作、自主探索解决方法。数学是创造性思维，教师在考虑学生、教学内容、教学手段的基础上，通过多媒体课件演示，让学生自主发现问题，促进学生创造性思维的发展。再如在教学平行四边形时，教师利用多媒体出示长方形图片，引导学生观察长方形的特点。此时，我让学生充分发挥自己的创造性思维，让他们自己去创造、合作去创造。最后教师通过多媒体演示长方形变化成平行四边形的过程，得出结论。 多媒体技术把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野。在动态的、生动的教学活动中激发学生灵感、开拓学生创新思维，发展学生解决问题的能力。 综上所述，多媒体与小学数学课堂教学的有效整合有利于激发学生学习的热情，充分调动学习积极性和主动性;有利于拓展学生视野，培养学生的数学思维能力和创新意识;有利于激发学生创造性的学习，促进学生自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。 3